病梅馆记教学设计.docx

精选优质文档-倾情为你奉上病梅馆记教学设计高中中国古代散文专题·高中语文人教普通版第三册第六单元执教人： 教学目标：1、认识目标：了解作者并认识其反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。2能力目标：理解本文借梅议政、托物言志的写法，并背诵全文；掌握活用实词及积累相应的实词、虚词（夭、病、绳、锄、斫、删、遏）；了解散文脉络。教学重点：把握文章主旨，理解文言词语,疏通文意，理解“托物言志”的特点。教学难点：体会托物言志的写作手法，理解作者在文中所表达的感情。课型:问题探究课教学方法：互动式探讨研究教学手段：PPT课件教学时数：一课时（模拟授课20分钟）教学过程：一、诗文对句、激趣导入（3分钟）1. 梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松竹梅一起被誉为“岁寒三友”。我们都知道梅花在中国传统文化中扮演着重要的角色，它又与梅兰竹菊合称为“花中四君子”。历来描写梅花的诗句可谓不胜枚举，同学们能不能罗列一些呢？ 2.欣赏古今咏梅的诗句（幻灯片展示）（通过咏梅诗句的欣赏，借助画面，让学生直观感受梅的高洁品质。）3.梅花因其不畏严寒，经霜傲雪的独特性格，素来为文人画客所喜爱，至今不衰。梅是古典诗词中的美丽意象，其孤傲、清高、坚韧的品性也成为了中国传统文化的象征。今天，我们就要学一篇写“梅”的文章，然而这 “梅”却不再拥有健康、自然的美，而是被扭曲的病态之美。那么，作者笔下的“病梅”将是一种怎样的独特文化象征呢？（板书：病梅馆记）二、朗读课文，熟悉内容。（5分钟）教师泛读课文：1.听读课文，整体感知，概括每段大意，理清全文思路。2.疏通字词： 学生积累重点字词 龙蟠（pán） 欹（q）枝 斫（zhuó）直 鬻（yù）梅 孤癖（p） 诟（gòu）骂 稚（zhì）枝 抖擞（su） 恃（shì）倚 喑（yn）哑 广贮（zhù） 遏（è）止学生研读课文：（一）学生小组翻译课文，疏通文意。 翻译要求：1下列实词“曲，直，正，疏，密，绳，斫，删，夭，遏，缚，纵，顺，毁，解，贮，诟， 厉，祸，烈”必须落实。 2.省略句要根据语境补出省略成分 3.学生口译，教师指导，注意一些重难点句子的翻译（二）学生讨论概括文章大意 （见板书）三、理顺文脉，合作探究（10分钟）定向：明确学习目标。 1.理解文中重要文言虚词、实词的意义和用法，特别是词类活用和特殊句式。 2.学习托物言志的写法。3.体味作者的思想感情，理解作者的政治理想。回答问题1、夭梅病梅之风是如何在社会上大行其道的？哪些人在制造病梅？文人画士：孤癖之隐（以个人的审美标准“绳天下之梅”）第三者：转“文人画士”之意于鬻梅者。 鬻梅者：斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价。（引导学生重点品读六个动词，抓住核心句“遏其生气”，感受以“文人画士”之流构成了一个完整的社会机制，他们的行为实质是摧残生命，遏制个性，后果是“江浙之梅皆病”。）2、作者都采取了哪些具体的行动、措施来疗梅、救梅？ “购梅三百盆”“辟病梅之馆贮之” “纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。（引导学生重点品读七个动词，抓住核心句“纵之顺之”，感受作者不随波逐流，其行为实质是尊重生命，推崇天性）3、作者“记“文人画士害梅和自己辟馆疗梅，分别倾注了怎样的思想情感？请同学圈划、朗读文中的有关词句并体味作者的情感。 “ 文人画士之祸之烈至此哉！”沉重的叹息、愤慨。 “ 泣”同情病梅 “誓”“甘受诟厉”态度坚决、毫不妥协 “安得使予多也哉！” 希望中含着无奈四、背景切入，深化理解（10分钟）文章短小精悍，三百多字几乎句句写梅。作者仅仅为梅而写梅吗？在这背后，你有没有读出作者的言外之意呢？ （请学生简要谈谈自己的阅读感受，但不急于作判断）1、由“清风不识字，何故乱翻书”的故事引出本文的相关社会、文化背景。（学生介绍自己查阅的相关资料）八股取士 文字狱（分别从考试形式、政治手段上禁锢人的思想，压制人的个性，知识分子呈现了整体的人格缺损，丧失了独立的精神和自由的品格，从而也失去了创造力乃至生命力。教师补充：咏史乙丙之际著议第九一文中龚自珍的论述资料。2、面对这样的社会大背景，龚自珍有着怎样独特而深邃的思想主张？ （请学生介绍自己查阅的作者生平资料。） 朗读己亥杂诗，感受作者对统治者压制人才的不满，感受对让人才百花齐放的宽松社会环境的强烈呼吁。教师补充：那样死寂的年代，龚自珍的思想、主张无疑是独树一帜的，然而他提出的社会改良措施终不能为统治者接受，他自己也成为了一个被扼杀的人才。本文就写于1839年被迫辞官南归时。更值得一提的是，他南归后在讲浙一带开书院讲学，悉心培养人才，对文中“辟馆贮梅”做了最好的注解。3、请学生回归文本，再次谈谈“病梅”都引发了你那些联想？“病梅”成为一种怎样的文化象征？小结：文中的“夭梅病梅”象征着统治者压抑、束缚人才，统治者企图制造出如“病梅”一样没有个性、思想平庸容易为自己利用的人才，作者的“疗梅”之举代表他疗救社会的病态，拯救天下的英才，追求精神的自由和个性的解放的改良愿望。五、触类旁通，理解写法。（10分钟）1、既然作者想要表达自己的社会改良愿望，为什么不直言其实而在“梅”上大做文章？（思想统治如此壁垒森严，作者以梅来设喻是一种自我保护，也是文人的一种写作智慧。）2、作者采用的这一“曲笔”是一种什么写法？请同学们回忆以前所学过的“记”，归纳“记”这一文体写法上的共性。小石潭记借幽静冷清的小石潭抒发自己被贬官后的郁闷。桃花源记借美丽的“世外桃源”表达自己对和平的向往。醉翁亭记借醉翁亭表达自己闲适、与民同乐的生活情趣。（“记”或借物喻人，或借物抒情，或托物言志，本文就是用托物言志的手法抒发了对清统治者摧残、压抑人才的愤慨、痛惜，表达了要求改革的心情。）六、总结（2分钟）本堂课的收获1. 文言生字词的积累2. 所谓“斫”字揭露对正直人才的粗暴摧残；“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心；“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害；“夭”字象征新生力量被扼杀；“锄”字直喻大量正直忠贞人士遭清洗；“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气3. 阅读方法：知人论世法、触类旁通法；4. 表现手法：托物言志板书： 触类旁通法 “记”以物喻人，托物言志板书： 知人论世法 了解生活思想、时代背景专心-专注-专业