人教版pep四年级下册英语知识树新.ppt

PEP小学英语四年级下册小学英语四年级下册 教材梳理教材梳理杜婧杜婧 李兴祖李兴祖 说教材流程说教材流程 说建议说建议教材内容结教材内容结构与整合构与整合教材编教材编写体例写体例评价评价建议建议教学建教学建议议学段目标学段目标课程资源课程资源的开发与的开发与利用利用课程总课程总目标目标教材编教材编写特点写特点一一 说课标说课标课程总目标课程总目标学段目标学段目标课程总目标课程总目标 综合语言综合语言运用能力运用能力学习策略目标语言知识目标语言技能目标情感态度目标文化常识目标功能词汇文化知识国际视野自信意志动机兴趣合作精神文化理解意识和能力跨文化交际资源策略语法语音听说读写话题交际策略调控策略认知策略小学英语小学英语第一学段第一学段第二学段第二学段三年级四年级五年级六年级一级目标一级目标二级目标二级目标四年级下册四年级下册一级目标一级目标语言运用语言运用能力目标能力目标语言技语言技能目标能目标有好奇心有好奇心角色扮演角色扮演唱英文唱英文歌曲歌曲听懂简听懂简单故事单故事交流个交流个人信息人信息书写字书写字母单词母单词对外国文对外国文化习俗感化习俗感兴趣兴趣根据指令根据指令做动作做动作听做听做说唱说唱玩玩 演演读读 写写视视 听听根据听到的词语根据听到的词语识别或指认图片识别或指认图片或实物或实物听懂课堂简短的听懂课堂简短的指令并作出反应指令并作出反应能根据指令能根据指令做事情如指做事情如指图片等图片等在图片动作的引导在图片动作的引导下听懂故事做反应下听懂故事做反应根据录音模根据录音模仿说英语仿说英语相互致以简相互致以简单的问候单的问候相互交流简单相互交流简单的个人信息的个人信息表达简单的表达简单的情感或感觉情感或感觉根据表演猜测根据表演猜测意思、说词语意思、说词语唱儿童歌唱儿童歌曲歌谣曲歌谣8首首据图文说单据图文说单词或短语词或短语能用英语做能用英语做游戏在游戏游戏在游戏中用英语交际中用英语交际做简单角做简单角色表演色表演表演英文歌表演英文歌曲童话剧曲童话剧看图识单看图识单词词在指认物体在指认物体的前提下认的前提下认读词语读词语在图片的帮助在图片的帮助下读懂故事下读懂故事正确书写正确书写字母和单词字母和单词看懂简单的动画看懂简单的动画片和程度相当的片和程度相当的教学节目教学节目视听时间每学年视听时间每学年不少于不少于1010小时小时 二二 说教材说教材 教材编写特点教材编写特点 教材编写体例教材编写体例 教材的内容结构与整合教材的内容结构与整合注重学生学习兴趣的培养 注重语言运用能力培养注重融合学习内容注重教材的灵活性和可操作性四年级下册教四年级下册教材编写特点材编写特点 注重学生自学能力和学习策略的培养 注重中外文化的双向式交流注重中小学各阶段的衔接注重教学资料的配套教材编写体例教材编写体例Part A(A部分部分)Part B(B部分）部分） Part C（C部分）部分）Lets talkLets playLets learnLets do Read andwriteRead andwriteLets learnLets chantLets talk Lets playTask timePronunciationStory timeGood to knowLets sing Unit1 Our Shool(我们的学我们的学校校)Unit3 Is It Your Skirt?(这是你的这是你的短裙吗？短裙吗？)Unit4 Its Warm Today(今天天气很暖和今天天气很暖和)Unit5 How Much Is It?(多少钱？多少钱？)Unit6 At a Farm(在农场在农场) Recycle2复习二Recycle1复习一教材的内容结构教材的内容结构Unit2 What Time Is It ?(现在几点了？现在几点了？)四年级下册四年级下册内容整合内容整合教材处理教材处理话题话题整合整合语法语法整合整合词汇词汇整合整合语音语音整合整合语音清楚，语调自然。语音清楚，语调自然。语言知识语言知识知道错误的发音知道错误的发音会影响交际；会影响交际；了解单词有重音了解单词有重音 了解简单的拼读规律了解简单的拼读规律 知道字母名称的读音知道字母名称的读音 语音整合语音整合语言知识语言知识能理解和表达有关下列话题的简单信息能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、等。个人情况、家庭、学校、朋友、等。话题整合话题整合会正确运用以会正确运用以BE动词，动词，助动词和情态动词开头助动词和情态动词开头的一般疑问句的一般疑问句语言知识语言知识知道名词有单复数形式知道名词有单复数形式知道动词在知道动词在不同情况下不同情况下会有形式上的变化会有形式上的变化 知道主要人称代词的区别知道主要人称代词的区别；了解表示时间、了解表示时间、地点和位置的介词地点和位置的介词 语法整合语法整合语言知识语言知识学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的200个单词个单词和和50个左右的习惯用语；个左右的习惯用语；词汇整合词汇整合三三 说建议说建议说教学建议说教学建议评价建议评价建议 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用词汇教学词汇教学会话教学会话教学阅读理阅读理解教学解教学语音训练语音训练歌曲与歌歌曲与歌谣教学谣教学趣味故趣味故事教学事教学在实际交流在实际交流中教单词中教单词在趣味游戏和任务在趣味游戏和任务活动中学说巩固新活动中学说巩固新句型句型在会说的基础上在会说的基础上运用新句型运用新句型引导学生仔细引导学生仔细听录音模仿读听录音模仿读音朗读例句音朗读例句可以在每节课中可以在每节课中渗透，灵活运用渗透，灵活运用于各环节于各环节巧妙替换服务新知巧妙替换服务新知增强教学的创造增强教学的创造性和趣味性性和趣味性 听录音，看图，理解听录音，看图，理解故事，模仿语音、语故事，模仿语音、语调，扮演角色训练学生调，扮演角色训练学生的口语和表现能力的口语和表现能力创造性的运用教创造性的运用教具通过各种方具通过各种方式呈现，始终保式呈现，始终保持学习兴趣持学习兴趣发挥单词卡发挥单词卡片的作用利用片的作用利用片复习就知预习片复习就知预习新知新知通过设计情景引入，通过设计情景引入，然后师生答疑解惑，然后师生答疑解惑，检测理解情况检测理解情况教学建议教学建议在会用的基础上在会用的基础上进行句型书写进行句型书写演唱结合加深演唱结合加深学生的记忆学生的记忆评价方法评价方法评价评价形式形式书面作业书面作业评价评价口头作业口头作业评价评价课堂课堂评价评价基础知识基础知识基本技能基本技能每单元的每单元的听力检测听力检测期末（阶段）期末（阶段）书面检测书面检测口语检口语检测测评价建议评价建议教师评价教师评价学生学生学生自我学生自我评价评价学生之间学生之间的评价的评价教给正确的书写方教给正确的书写方式式纠正不正确的书写纠正不正确的书写用分层评价的形式用分层评价的形式进行阶段性小结进行阶段性小结每天记忆五个单每天记忆五个单词一周一总评。词一周一总评。记忆最多的为记忆最多的为五个笑脸五个笑脸合作交流，由组合作交流，由组长负责，组内长负责，组内互评互评 上课坐姿端正认真上课坐姿端正认真听讲积极发言的给听讲积极发言的给一个笑脸，奖励。一个笑脸，奖励。网络网络教室教室学生学生家长家长社会社会集文字、声音、集文字、声音、图像、动画图像、动画分享学习分享学习资源资源建立英语角建立英语角英语图书角英语图书角充分发挥学生充分发挥学生个体特长个体特长充分发挥家长充分发挥家长的督导作用的督导作用定期与家定期与家长交流长交流留心身边英语留心身边英语资源开展研究资源开展研究性学习性学习课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用活跃教师乐教、学生乐学；教学相长、师生互动，是和谐的课堂。每个学生每段时间都有事做；有足够的信息量、思维量、训练量。每个学生都能做到形动(动手)、心动（思维在动）、神动（思想在动）。理想课堂和谐充实