翻转课堂与微课程开发方法.ppt

很多人输就输在，对于新兴事物 FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 与与微课程微课程开发方法开发方法翻转课堂翻转课堂3内容提要12翻转课堂给我们什么启示翻转课堂给我们什么启示34如何理解微课程如何理解微课程微课程开发方法微课程开发方法微课程实验的评价与测量微课程实验的评价与测量4 一、翻转课堂给我们什么启一、翻转课堂给我们什么启示示5翻转课堂究竟翻转了什么？翻转课堂究竟翻转了什么？感受翻转感受翻转课堂课堂自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂外课堂内课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂内课堂外课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂翻转课堂 翻转课堂翻转课堂翻转课堂提高学习质量的依据翻转课堂提高学习质量的依据是什么？是什么？8让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效9让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效10适当的策略连贯的战略定义目标随机行动杂乱无章的战略 二、如何理解微课程二、如何理解微课程微课程的属性微课程的属性奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著课程论：基础、原理和问题课程开发课程设计课程实施课程评价1.课程属性课程属性13不是纯技术的不是纯技术的核心是课程核心是课程142.技术属性技术属性观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频微视频15云计算背景下不借助网络就没有意义3.时代属性时代属性16信息化教学前移信息化教学前移教学方式创新教学方式创新纳入云教育范畴纳入云教育范畴17信息化教学前移的心理学依据：一对一效应有没有心理学依据？有没有心理学依据？18通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，最多只要20分钟左右的时间就可以完成。这是这是“一对一教学一对一教学”效率特别高的主要原因效率特别高的主要原因因为在一对一的补课中学生学习态度特别诚恳受环境干扰最少，注意力特别集中19信息化教学前移有没有有没有“一对一一对一”优势？优势？20信息化教学前移具有人机一对一的特征也会抓住学生：注意力特别集中受环境干扰很少就像单独开小灶学习效果良好重要性重要性趣味性趣味性只要有足够的21 微课程的定义微课程的定义微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。反思等在内的微型课程体系。微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。从资源角度考察从资源角度考察课前自主学习任务单+配套学习资源新型资源新型资源指导学生学习指导学生学习帮助学生学习帮助学生学习微型教学视频25微课程与微课的关系微课程与微课的关系微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟26“微课”表现为课件形式“微课程”表现为微型课程体系评测评测拓展拓展评测与拓展资源评测与拓展资源信息化教学前移信息化教学前移课堂作业课堂作业/实验探究实验探究/展示与交流研讨展示与交流研讨学习学习视频视频课堂课堂内化内化三、微课程开发的基本方法三、微课程开发的基本方法（一）组建开发团队（一）组建开发团队（二）准备设计（二）准备设计“微课程微课程”的理念的理念微课程是对原有课程的再开发。即在原有课程分解到课时教学的基础上，再把课时教学课程化，使之适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，能够提高教学质量。云时代翻转课堂自主学习（三）实施（三）实施“微课程微课程”开发的步骤开发的步骤设计自主学习设计自主学习任务单任务单分解课程分解课程制作微课制作微课检查修改检查修改（四）“自主学习任务单”设计. . 意义意义指导学生自主学习的支架2.2.方法：方法：任务驱动、问题导向关键是把教学重点、难点关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题及其他知识点转换化为问题3.3.好处：好处：发展自主学习、独立思考能力发展自主学习、独立思考能力4.4.结构：结构：一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议（五）教学视频（微课）制作的技术方式录屏软件手写板、数位板电子白板录像（摄像机、手机、相机）PadPPT视频格式暂停后退重复向前1.录屏（录屏（PPT）2.手写板、数位板、电子白板、录课笔手写板、数位板、电子白板、录课笔3.录像录像4.录像录像2以手机以手机+纸笔为例纸笔为例5.PPT（Camtasia Studio录屏）现场录录屏）现场录6.录课笔现场录制录课笔现场录制如何创新如何创新翻转课堂后，课堂教学翻转课堂后，课堂教学（围绕内化、拓展）四、微课程实验的评价与测量四、微课程实验的评价与测量（一）微课程翻转课堂（一）微课程翻转课堂 评价的意义评价的意义新事物新事物 没经验没经验家长放心家长放心事实说话事实说话（二）微课程评价类型（二）微课程评价类型诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价发展性评价发展性评价模式模式（三）微课程评价的指标体系例举（三）微课程评价的指标体系例举学力状况学力状况 成绩状况成绩状况 探究能力探究能力 操作技能操作技能交往状况交往状况 听从指挥听从指挥 轻声交谈轻声交谈 说话目视对方说话目视对方 赞扬别人赞扬别人 表达不同意见表达不同意见 健康状况健康状况 视力视力 心理心理 其他其他 学生态度学生态度 家长态度家长态度 教师态度教师态度态度状况（四）微课程评价与测量的方法（四）微课程评价与测量的方法问卷法问卷法测验法测验法（五）处理评价信息的方法（五）处理评价信息的方法定性与定量相结合定性与定量相结合结束语结束语微课程将带来微课程将带来新的资源观 教学观 教师发展观56（一）新的资源观：大力开发课程资源57变教师上课资源为学生学习资源 58在大数据时代用户无限扩张的资源才是有前途的资源建设学生用课程资源大有可为 59（二）新的教学观：信息化教学前移60让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效前移式人机一对一学习（三）新的教师发展观：从（三）新的教师发展观：从“演员演员”向向“导演导演”转型转型62教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345 教学设计 比较简单 精心设计劳动方式 个体劳动 协同创新视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学 先学后导，创意无限媒体方式 纸媒支持移动学习的数媒63自主学习任务单自主学习任务单设计的启示：设计的启示：转型64教师不再需要去演完剧本教案重要的是精心设计好学习任务单，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变 “转型”呼之欲出65谢谢聆听金陵金陵苏州市电化教育馆原任馆长（苏州市电化教育馆原任馆长（2001-2010）浙江师范大学省培项目浙江师范大学省培项目微课程开发的理论与实践微课程开发的理论与实践主讲主讲中国信息技术教育中国信息技术教育杂志社专家指导委员会成员杂志社专家指导委员会成员博客：博客：http:/ 10分钟微视频微视频通常学习中有“瑞士奶酪”式 的保证通过原有基础继续建构的“间隙”Its usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation.萨尔曼汗发现：需要的需要的时间时间不一样不一样掌握同样的学习材料不同的学生不同的学生70视频视频对学习者而言，可以有一个自定进度自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。71夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题得到了解决 我们一要看得见成效，而要为自己的成效自豪，三要看得懂自创成果的精妙，四要抓住机遇发力“转型”