管建刚-作文讲评课《我的同桌》.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date管建刚-作文讲评课我的同桌“辩课进校园”第十五站好作文是这样练成的管建刚执教作文讲评课我的同桌小学语文教师2011-03赏析：这样的句子叫美 师：平时看看课外书的，请举手。(生纷纷举手)看课外书，看到好句子，愿意画一画的同学举手。（举手者寥寥无几）如果是自己的书，一定要画。看课外书是什么感觉？两个字。 生：享受。 师：不，是“寻找”!（生齐说：寻找）阅读是种寻找。一本书，不是所有的东西你都感兴趣，不是所有的句子都能打动你。你要找到那页，那几行，它们就像说到自己心底里了，你要把它画出来。 师：我看大家的作文，也在寻找。寻找到值得我画下的句子，我就很兴奋，很享受。这些同学的作文，让我在阅读中兴奋，享受。 1“勇”感 （幻灯片出示学生作文的精彩语段，下同。） 她先分给她的“兄弟”，才分给我们。我们总觉得：身为一个女生，怎么还把好吃的分给男生。还有没有女生的尊严?谭茵岚 (生齐读) 师：我现在才知道，为什么到了五六年级，很多男生和女生“老死不相往来”，这是尊严问题。真好，把自己心底的话掏出来了。 我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分得好! 东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬!梁梓豪 师：梁梓豪，这话在你心里憋了很久了吧？下面还有，你念， 他总是记得自己什么时候给我们吃过东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住别人给他东西吃，他要报答。 师：我喜欢这段话，他把内心的话、心底的话写出来了。如果知道今天老师要让所有的同学看到这话，梁梓豪，你还敢写吗? 生：不敢。 师：我真希望你说：“即使今天所有的人都看到这句话，我还是要写下来。”因为，写作文，首先是勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在座的各位都要记住，写作首先是勇敢。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。 2节奏感 幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他霍建华。黄艺林 (三四组齐读。一二大组再读画横线部分。)师：“样子”“脑子”，很有节奏，一起念。(生读)这句话读起来很有节奏感。汉语富有节奏感，比如说：疯马一样，酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分。罗距俊师：有节奏吧？再看猫头鹰一样，勾手穿针。师：有一个词要改，发现没有? 生：猫头鹰。 生：一样。 师：哪个“一样”? 生：“飞龙一般”后面的“一般”改成“一样”。 师：(指“猫头鹰一样，勾手穿针”)没有这句，只有“疯马样，酷毙上篮，飞龙一般，夺命三分”，要不要改? 生：不要。 师：对。“一样”“一般”，一个意思，避免重复。由于有第三句，两个“一样”，把“一般”换成“一样”，更有节奏感。改成： 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一样，夺命三分；猫头鹰一样，勾手穿针。 师：前面都是四个字、四个字的，后面还有句，大家一起念： 猎豹一样，有万影的速度。 师：最后一句，你能否改成四个字? 生：猎豹一样，万影速度。 师：那，这里要不要改成四个字的? (有学生认为要改，有学生认为不要改。 师：都是四个字，很整齐。为什么不要改。 生：我觉得前面都是四个字，后面有一些不同，可以表达出一种效果，更加具体。 师：前面都是四个字，后面也是四个字，当然可以。但我认为，“大番薯”（小作者外号）的感觉更好。（众人笑）“有万影的速度”，六个字，那叫长短结合。长短结合的句子，读起来节奏感更棒。(生读) 师：长短句结合，你这样去考虑，那叫写作文。单把意思写出来，那叫写作业。 3趣味感 作为经历了三代女妖同桌的我，这次又遇上了个女同桌，我已经被前几任魔鬼同桌炼成了钢铁，对现在的女同桌无所畏惧。陈星宇 (小作者渎) 师：尤其欣赏你的“女妖同桌”和“魔鬼同桌”。她真的是女妖吗？她真的是魔鬼吗？不是。这叫表达的情趣，趣味。要做一个有情趣的人嘛！没情趣的人，谁愿意跟你玩? “伍大一，你完蛋了!看看你，作文就写这么一点!”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。邓莹 (小作者读，众大笑。) 师：大家笑，笑一个词：无不悲壮。(生齐念)有的时候，你用好了一个词，一句死气沉沉的话，活了。这种表达，叫有趣，叫好玩。真正会写作文的人，他会觉得写作文很好玩。一起读 生：无不悲壮、女妖同桌、魔鬼同桌。 小黄常对我们讲“打是亲，骂是爱”。他也常常“亲”我，“爱”我。每一次被表扬，他便兴奋地“亲”我；每一次被批评，他便悲伤地“爱”我。霍建华(生读，众笑。)师：霍建华，写出这句话，你有没有轻微的得意感？（生答“有”）同学们，写作文的幸福，写作文的奖赏，不是在你写完后，老师给你一个好的分数，而像霍建华那样，一句话写完，自己心里发出了轻微的得意感。哎呀，我怎么这么有才，写出了这么好玩的句子。(众笑)挑刺：指出两种语言病 1“空话”病师：刚才，欣赏了我寻找到的精彩句子。我是老师，读大家的作文，不仅要寻找我认为精彩的，还寻找我所讨厌的东西。我讨厌什么呢? 所以，他的精神值得我们学习。他在生活中不爱索取，只会奉献。这就是郑思漫，她是我们的学习榜样。郑思漫，你是我的榜样！我会认真努力向你学习的 师：这次作文是写一个同学。同学身上有不少优点值得你学习，值得你肯定，值得你表扬。请你记住，写作文不是写文件。这些叫什么话呢?(板书：空话) 师：如果你觉得他是你的榜样，如果你觉得他乐于奉献、乐于助人，不要用“空话”去说，用他的故事去说，用他的行动去说。 (即兴情境表演：老师正在批改作业，一生倒一杯水给老师喝。) 师：要用故事、行动、细节来表达对老师的感谢。光喊“啊!老师，我爱你”那叫“空话”。我们班上写这样的话，“空话”，要扣20分。(学生惊讶)这犯了一个病，叫“空话”病。要用故事来说话。空话，能说出什么来呢? 2“外貌”病 师：这次作文，很多同学都写到外貌。 “小燕子”戴着橙色的箍，浓密而粗黑的眉毛，大而圆的眼睛，长长的眼睫毛，随着眼皮眨呀眨，哟，活生生的“还珠格格”!陆雅琪小燕子” 师：这段外貌描写，写她长得像“小燕子”，和题目发生了关联。一起念作者的名字陆雅琪。(生齐念) 她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可以说话的眉毛，一双可以偷听别人秘密的耳朵和一张可以吞下一头牛的嘴巴。李玲跃暴力倾向超高的女生 师：这段外貌描写，不错。为什么？你看题目：暴力倾向超高的女生。李玲跃写了她的眼睛、眉毛、耳朵和嘴巴，哪一个可以去掉？ 生：眉毛。这里都写她五官坏的方面，而眉毛是说好的方面。 师：其他的都能干坏事，就是她的眉毛还好好的。(众大笑)她的眉毛没有暴力倾向，不要了，删除。 师：人的外貌，不要什么都写。和“某人”的特点有关的，写；无关的，不要写。写外貌不在于多，有的时候，一个就够了。如： 无辜的眼神，无辜的眼神，她总是带着一双无辜的眼神，看着别人，打量着别人。我看着她的眼睛，心里总不时地颤抖着 陈加仪用了个比平时还无辜三倍的眼神望着我，似手里面有扇门，挡住了泪水，才使它没流出来。我看着她，实在受不了施泳霖/无辜的眼神 师：施泳霖只写了一个眼神。至于她的眼睛是大还是小，头发是长是短，皮肤是白是黑，都不写。只要眼神，因为她的题目是 生：无辜的眼神。 师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。比如： 这学期，我们班转来了一位新同学，三角形的脑袋上有一丛“稻穗”，正立在头壳顶，眼睛炯炯有神，但不时呈现出几分犹豫，眼睛大得好比骆驼，长长的睫毛上有层厚厚的双眼皮。很多女生都非常羡慕他那睫毛和眼皮。 师：往下写，那你认为该写什么? 生：睫毛和眼皮。 师：睫毛和眼皮怎么漂亮，女生怎么追求他的睫毛和眼皮。(众笑)我也这么想的，可他下面写的，与此完全不搭界： 打篮球是他的强项。(生笑，师再出示。) 他长着一头乌黑浓密的头发，双眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一双不大显眼的耳朵，红中带白的嘴唇，黝黑的脸颊，长得十分斯文。 师：往下写，你认为应该写他的什么? 生：写他怎么斯文。 师：写作中有一个重要的概念，叫“后歇为胜”，最后一句话，往往连接下一个内容。接下来应该写“斯文”。小作者写什么呢? (1)不按时完成作业。(2)唱歌全跑调。 师：外貌描写，和你下面所要写的故事、所写的人的特点，没有任何关联，那么，外貌你描写得再多、再美，也没用。(师再举例，并板书：“外貌”病。)指导：写好小标题 师：这次作文，我惊喜地发现，很多同学用了小标题。哪些同学用了?(许多学生举手)你为什么用小标题? 生：这样可以写很多方面。 生：用小标题可以写几件事，具体来表现写的内容和特点等。 师：起小标题，有两个方便：一、方便读的人。一读小标题，就知道你写了几件事、什么事，读的人觉得方便；二、方便你自己的写。小标题列好了，等于把作文提纲列好了。 师：你的小标题，写之前列的，还是写的过程中列的? 生：写之前列好的。 师：有没有一边写一边列出来的?(有学生举手)有没有同学，一开始列好提纲，写的时候，又把小标题改一下的?没有，都一锤定音?一起看咱们的小标题。(板书：小标题) “蒲公英”到处飘：(1)飘得绘声绘色；(2)飘得无影无踪；(3)飘得风驰电掣。 师：好!第一，好在用了“三”个小标题。“三”，是个很神奇的数字，好学生叫什么学生? 生：三好学生。(众笑) 师：几国才能鼎立? 生：三国鼎立。 师：第二，小标题的字数相当。第三，三个标题之间有联系。你们看，小标题、题目都有个“飘”字。写小标题，一般要注意这三点； (老师指板书：“联系”“字数” “三个”。学生齐读。) 师：看下面几篇作文的小标题。 温暖的天使：(1)生活中的他；(2)学习中的他。 双面胶同学：(1)文质彬彬；(2)莫名其妙。 生：小标题只有两个。 不服输的“巧克力”：(1)球场上的他教室里的他；(3)挨批评的他。 师：读题目，告诉我，关键词是什么? 生：巧克力。 师：是“巧克力”吗? 生：(猛然醒悟)是“不服输”! 师：找准关键词很重要。关键词和小标题要有一定的联系，小标题怎么改? 学生七嘴八舌，老师投影，学生读：(1)球场上的“不服输”；(2)教室里的“不服输”；(3)挨批评的“不服输”。 师：这一改，就跟题目建立了联系。列小标题一定要动脑筋，不动脑筋会闹笑话。再看：我有一个好朋友：(1)上课时的李成康 (2)下课时的李成康；(3)吃晚饭时的李成康。师：初看，挺好的。细读，我发现问题了。幻灯出示：上课时的李成康聚精会神听讲下课时的李成康安静看课外书吃晚饭的李成康讲放屁的笑话师：看上去，小标题挺整齐，也和题目有联系，但，故事间有内在联系吗? 生：没有。 师：小标题要看表面的联系，更要看内在的联系。(板书：内在)读 生：内在联系。小康“轶事”：(1)上午；(2)课堂；（3）课堂；(4)晚上。师：四个小标题，对应的故事是什么呢?幻灯出示：上午老师觉得他烦课堂上课开小差下课喜欢看课外书晚上睡觉喜欢磨牙 生：上午，老师觉得他烦；课堂，上课开小差；晚上，睡觉喜欢磨牙。这三个都写他的缺点，可以放在一起。 师：这三个是同类，有内在的联系。你妈妈去买菜，买了鸡、鸭、鱼、白菜、西红柿，是不是买回来放在一起煮着吃? 生：不是。她要分开来煮。 师：写作文也是。有了四五件事，不能放在一起写。(师指板书) 生：内在联系。 师：写小标题，要注意“三个”“字数相当”，最重要的是“内在联系”。这样拟小标题，会让读者觉得与众不同，能一下子抓住读者。 师：请班长把作文发回去。拿到作文，看有没有“空话病”，有没有“外貌病”。用小标题的同学，注意了“三个”“字数相当”没有?更重要的是，小标题之间有“内在联系”吗?下课。 (执教者为全国著名特级教师。整理：谢京华。)-