李柳-2012康复学科总结.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date李柳2011-2012康复学科总结康复课教学工作的总结康复课教学工作的总结青龙特教学校 李柳作为一名刚到教学部，缺乏教学经验的老师，我接手启智部的康复教学工作已有半年的时间了，在这半年的教学中，我每时每刻都在思考着这些可爱的学生。为了更好地提高培智学生的教育效果，我也在不断反思课堂中的教与学及其心理的相互关系，以便在教育中运用教学智慧，使学生最大程度的接受知识，最大程度的补偿缺陷和发展自我。如今，半年的工作即将结束，在此，我就这半年康复教学中的心得体会以及感想总结如下：一、游戏与训练相结合，使学生积极主动地进行康复训练。教学就是创造相应的条件，从而得以有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。有句话说兴趣是学生最好的老师，在课堂教学中我把着力点放在尊重培智学生的主体地位上，且结合他们自身的学习特点，利用多种手段激发学生的学习兴趣，引导他们进行有效的训练。学生的学习过程实际上是一个不断创造的心理重建过程，在我的康复课中，我总是努力创造一种气氛，让学生敢于自我表现，以激发他们学习的内在动机，促进并调节其探究活动，以此达到规定的教学目标。在教学过程中，我争取每堂课都将律动儿歌、游戏贯穿于训练之中，让枯燥的训练变得有生气，让学生在“玩”中得到训练。二、在康复课中培养学生的自信心。教师应寻找一切机遇为学生创造有利条件，增强他们的自信心，使他们的身心在良好的环境中得到发展。培智学生由于大脑皮层受到损伤，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，行为活动往往受到某种局限，作为教师要想方设法帮助培智学生树立自信心，以促进他们身心的发展和缺陷的补偿。在康复教学中，要根据各个学生的智残情况、身体状况、适应能力，对运动能力、感知认知能力、言语能力、生活自理能力等方面制定行之有效的计划。在教学中我要学会运用正确的方法，使教学过程适合学生身心特点，提高学生的学习兴趣，在教学时要注意方法的指导，应向学生讲清方法，示范指导，降低难度，提高成功的概率。例如我开始教学言语训练这一环节时，有些学生不能做出口舌操中的基本动作，在跟着老师尝试一两次之后就不再做了，这时我就单独对他进行训练，告诉她，其实有很多小朋友都做不到这个动作，但老师相信你一定能和老师做的一样好，这时他得到了满足，可能感到自己是有能力练习好的，并露出了灿烂的笑容，之后我适时拿出小镜子，让她照着镜子再做练习，一边写一边对照比较，这样既使他们能够向规定的动作迈进，又通过成功的体验增强了他的自信心。      三、康复教学中注重知识的学习和良好习惯的培养。康复课不是简单的从肢体和行为对学生进行训练，在本学期的康复教学中，我从运动、感知、认知、语言、生活自理和社会交往六个方面对学生进行了训练，在训练过程中我不仅注重对学生进行康复训练，还从不同的角度对学生进行知识的教学以及培养他们的良好习惯。首先，由于学生在课间游戏过后很难很快的安静下来，于是我就在每次正式上课前进行准备活动，带领学生一起做律动游戏，通过这种方式，不仅集中了学生的注意力，使他们认识到老师要开始上课了，要做好看老师，还带动起学生的学习兴趣。在到专用教室进行训练时，我从一开始就养成他们上器械时要脱鞋，使用器材时要轻拿轻放等爱惜专用物品的好习惯。其次，在课上我结合当堂课所练习的内容，与生活实际相联系，使学生把康复训练融入到平时生活中，不仅加强训练的效果，还有助于他们习惯的养成。例如，我在教学生活技能这个单元时，我不仅着重培养了他们扫地、整理物品等生活技能，还培养了他们爱清洁强卫生、自己的事情自己做的良好行为习惯。四、有关康复课的反思。由于我是第一次接受康复这一学科，学校还没有现成的教案，于是我积极在网上查阅相关资料，参考智力残疾儿童系统康复训练、肢体残疾系统康复训练等书目，并向其他教师请教，制定了本学期的康复计划，通过教学实践，发现了很多的不足：首先，单元练习量不足，学生在一个星期一项活动，不能达到康复训练的要求，存在着这一项还没有巩固，就开始下一项训练的现象；其次，康复训练缺乏系统性，由于没有系统的知识作为参考，我只能在网上找到相关训练的片段，不能很好的对学生进行循序渐进的训练；第三，不能完全做到个别化教学，由于每个班班容量不同，个体差异较大，所以在康复训练的项目安排上很难完全做到适合每一个人。综上所述，在之后的培智康复教学中，我会不断摸索和总结经验，改善自己的不足，运用多种手段和形式对学生进行康复训练，完善自己的教学。通过教师的教学智慧的有效运用使学生能更好的掌握知识，发展技能，补偿缺陷，以获得最大程度的发展。-