下半年教师招聘考试《保教知识与能力（幼儿园）》真题及答案.doc

试题下载 2011年下半年教师招聘考试保教知识与能力（幼儿园）真题及答案一、单项选择题1儿童能以命题形式思维。则其认知发展已达到（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段【答案】D【解析】6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段，已能理解组成命题各概念之间的关系，能运用命题进行思维。抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。2儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（ ）。A直观的概括B语词的概括C表象的概括D动作的概括【答案】C【解析】儿童对事物的个别或外部的特征进行概括，对事物表面的具体形象的特征进行概括，说明儿童的概括水平主要处于表面的、具体形象的感知阶段，并开始逐步向对事物的本质属性进行抽象概括方面发展。3幼儿典型的思维方式是（ ）。A直观动作思维B抽象逻辑思维C直观感知思维D具体形象思维【答案】D【解析】幼儿最典型的思维是具体形象思维，36、7岁的儿童的思维，以具体形象思维为主，所谓具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。4"童言无忌"从儿童心理学的角度看是（ ）。A儿童心理落后的表现B符合儿童年龄特征的表现C"超常"的表现D父母教育不当所致【答案】B【解析】"童言无忌"符合儿童年龄的特征。幼儿思维基本形式的发展特点体现在幼儿思维的具体形象性，它常表现为幼儿在判断事物时从事物外在或表面的特点出发，他们理解事物的水平不高，不深刻，常受外部条件的限制，所以说"童言无忌"。5一个小女孩看到"夏景"说："小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。"这个小女孩的想象是（ ）A经验性想象B情境性想象C愿望性想象D拟人化想象【答案】A【解析】这是小女孩根据自己的经验展开的想象，经验性想象是再造想象的一种，它是幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。情境性想象是指幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。愿望性想象是指在想象中表露出个人的愿望。拟人化想象是把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。6幼儿道德发展的核心问题是（ ）。A亲子关系的发展B同伴关系的发展C性别角色的发展D亲社会行为的发展【答案】D【解析】亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等，它是幼儿道德发展的核心问题。道德的发展是指个人的那些符合社会规则的道德品质即品德的形成和发展，它包括对各种是非标准的掌握（道德认知）、道德情感体验及道德行为。幼儿亲社会行为的形成和发展就是这三者有机结合的产物。7.（ ）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。A家长学校B家长参与C家长会D家访【答案】B【解析】家园合作的方法有直接参与方面和间接参与方面。直接参与包括家长开放日、亲予游戏、夏令营活动等；间接参与方面包括个别方式的家园联系、家访、家长座谈会、家长学校等，家长可以通过间接方式参与学校教学活动设计和实施。8最有利于儿童成长的依恋类型是（ ）。A回避型B安全型C反抗型D迟钝型【答案】B【解析】一般认为，儿童的依恋行为可以分为三种类型：回避型、安全型和反抗型。三种类型中，安全型依恋是较好的依恋类型，主要表现在以下两方面：安全的依恋有助于儿童积极的探索。婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。所以安全型依恋最有利于儿童成长。9下列符合儿童动作发展规律的是（ ）A从局部动作发展到整体动作B从边缘部分动作发展到中央部分动作C从粗大动作发展到精细动作D从下部动作发展到上部动作【答案】C【解析】儿童动作发展的一般规律是：从整体动作发展到局部动作，从上部动作发展到下部动作，从粗大动作发展到精细动作，从中央部分动作发展到边缘部分动作，从无意动作发展到有意动作。10.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（ ）教养方式下形成的。A放纵型B专制型C民族型D自由型【答案】B【解析】亲子关系通常分成三种：民主型、专制型及放任型。专制型的父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，这类家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，自主性受到压抑，无主动性、不愿于他人接触，情绪不安，甚至带有神经质或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。11.在良好的教育环境下，5-6岁幼儿能集中注意（ ）A5分钟B10分钟C15分钟D7分钟【答案】C【解析】在良好的教育环境下，3岁幼儿的注意能保持3.5分钟左右，4岁幼儿的注意能保持10分钟左右，5-6岁幼儿的注意能保持15分钟左右。12.婴儿寻求并企图保持与一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（ ）A依恋B合作C移情D社会化【答案】A【解析】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。合作是儿童一种亲社会行为。移情指从他人角度来考虑问题。社会性发展（也称儿童的社会化）是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程，它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。13.在目前条件下幼儿园比较合适的师生比是（ ）A1：1520B1：2025C1：2530D1：3035【答案】A【解析】1：1520是目前最为合适的师生比。14.提出"父母是孩子的第一任教师"主张的教育家是（ ）。A蒙台梭利B福禄贝尔C陈鹤琴D陶行知【答案】B【解析】福禄贝尔认为，亲子教育非常重要，要让孩子在爱中成长，而且首先就必须教育母亲，母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感培养和生活习惯养成等。因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的"讲习会"，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌。15.幼儿对科学概念掌握的热点为（ ）。A可通过日常交往掌握B可通过个人积累经验掌握C需经过专门教学才能掌握D以上都对【答案】C【解析】概念、判断和推理是思维的基本形式。幼儿思维基本形式的发展特点也体现出幼儿思维的具体形象性。幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的，有关熟悉的物体和动作的，如鞋子、帽子、电视、汽车，走、跑、拿、举起等。在环境与教育的影响下，幼儿晚期还可以掌握一些较为抽象的概念，如团结、勇敢、礼貌等。此外，幼儿掌握空间概念和数概念都晚于实物概念，而且掌握起来比较困难。对科学概念如没有专门的教育就不可能掌握。16.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ ）。A发挥一日生活的整体功能原则B重视年龄特点和个体差异原则C尊重儿童原则D实践性原则【答案】A【解析】幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。17幼儿园教育指导纲要>中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（ ）A感受能力B表现能力C创造能力D思维能力【答案】C【解析】体育、语言、科学、社会、艺术，这些领域都对幼儿身心发展的相关方面具有特殊的教育作用，彼此不能替代。其中艺术领域关键在于发展幼儿的创造能力。18.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ ）等方面的发展。A知识、技能、能力、情感、态度B情感、态度、能力、知识、技能C能力、情感、态度、知识、技能D情感、态度、知识、技能、能力【答案】B【解析】幼儿园的教育内容重视的是幼儿的全面和谐地发展，重视的是幼儿身体、能力、情感态度的培养，应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡地发展。同时，在选择和确定内容时，要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的一般作用。19.幼儿园教学的基本方法是（ ）A演示法B范例法C观察法D示范法【答案】C【解析】观察法是幼儿园教学的基本方法，这种方法可辅导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。在教学中运用观察方法，让幼儿直接与客体相互作用，可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，有效地刺激幼儿的各种感官，锻炼幼儿感知觉的敏锐性和大脑机能，发展幼儿的智力，尤其是观察力，激发幼儿的求知欲，培养幼儿对周围事物的关注和积极的态度。20.幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是（ ）A同龄人B社区人士C家长D教养员【答案】C【解析】家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性的作用。只有两者互相沟通、加深理解、合作支持。形成教育的合力，才能使幼儿得到健康和谐地发展。因此，家园合作是幼儿园教育的一个十分重要的途径，家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。二、简答题1简述幼儿游戏的基本特征。答：游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，其基本特征主要包括：(1)游戏是儿童主动的自愿的活动这主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用，而是说成人不去直接影响、控制幼儿的游戏。(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活幼儿对游戏的假想表现在：对游戏角色的假想，幼儿在游戏中必须凭借想象，把自己想象、装扮成某个角色，并接受游戏伙伴所想象、装扮的角色；对游戏材料的假想，幼儿在运用这些游戏材料时，需要把玩具想象成为真的事物，并对其施加类似成人的真实动作，甚至把它们想象为别的类似的东西；对游戏情景的假想，幼儿在以人代人和以物代物的基础上，通过动作把自己目前的现状想象成生活中的某一情景。(3)游戏没有社会的实用价值游戏没有强制性的社会义务和外在目的，不直接创造财富。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。幼儿在游戏的过程中能使自己获得体智德美几方面的发展，但这种发展不是幼儿在游戏中有意追求的目的，幼儿在游戏活动过程中也并未意识到游戏的这种作用。幼儿在游戏中，往往更关注游戏的过程，而不是游戏的结果。(4)游戏伴随着愉悦的情绪幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。幼儿的这种愉悦的情绪体验可能表现为笑、手舞足蹈，也可能表现为安静、严肃，或者说是幼儿愿意做的某个动作或活动。2简述幼儿园心理环境创设的重要意义。答：幼儿园心理环境创设的意义：(1)有利于幼儿适应幼儿园生活，心理环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。(2)有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活，从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征和每个幼儿独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等为其提供适宜的发展环境。(3)有利于幼儿园员工的成长与发展。教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素，心理环境中人际因素以及它们与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，幼儿在环境中健康发展的实现也有利于幼儿园员工的成长和发展。3谈谈你对杜威关于教育本质的理解。答：杜威是世界教育思想史上的巨人，其教育理论立足于新现实、新理论的基础上，宣告了教育理论旧时代的终结和新时代的开始。他的教育本质论：(1)教育即生长杜威认为教育的目的就是促进这种本能的生长，教育要重视儿童自身的能力和主动精神，对传统教育无视儿童内部的本能与倾向，只是从外部强迫他们学习成人的经验进行了批判，并且提出了著名的"儿童中心主义"教育原则。即教育的本质就是促进儿童的本能生长。(2)教育即生活从"教育即生长"出发，杜威主张教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，必须把教育与儿童的眼前生活溶为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。因此，提出学校即社会的原则，把学校创造为一个小型的社会。杜威主张教育为当下的生活服务，即儿童本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是"从生活中学习"。(3)教育即经验的不断改造杜威认为经验是人的有机体与环境相互作用的结果，教育作为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此提出从做中学的主张。在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经验。4幼儿园班级管理的内容包括哪些方面？答：幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理和其他方面的管理（包括家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等）组成，其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。(1)生活管理幼儿园的教育目标和内容有很多是通过这一教育途径进行的，尤其是幼儿的各种生活习惯、卫生习惯及一些社会性行为规范的养成。日常活动与生活所占幼儿在园时间的比例，远远高于教师设计和组织的教育教学活动。因此幼儿的日常活动与生活管理是幼儿园班级管理的重要内容之一。(2)教育管理幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时。活动形式多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。(3)其他方面的管理例如幼儿园与家庭、社区的合作，它是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。三、材料分析题1大班的洋洋想玩"开奖"游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷："快来摸奖呀！特等奖自行车一辆！"童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她："给你，自行车！"童童高兴地骑上去。强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到了一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道："恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！"可是，老师却说："你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子！"洋洋低头看看自己的"自行车"，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的"自行车"装上轮子，开奖活动不得不停下来老师对洋洋的游戏的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。答：(1)材料中老师对洋洋的游戏的干预不合适。(2)对洋洋游戏方式和老师干预方式的分析和判断在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他"摸特等奖"的情节构思。洋洋开展的游戏是在假想的情景中反映周围生活的。他对游戏的假想表现在：对游戏角色的假想，幼儿在游戏中必须凭借想象，把自己想象、装扮成抽奖人和获奖人的角色，并接受游戏伙伴所想象、装扮的角色。对游戏材料的假想，洋洋在运用这些抽奖和获奖的游戏材料时，将椅子想象成为自行车，并对其施加真实蹬车动作。对游戏情景的假想，洋洋和其他同学在游戏时候，成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展，替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义，他们通过动作把自己目前的现状想象成生活中的真实的抽奖和获奖情景。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。2.4岁的成成上床睡觉前非要吃糖不可、妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，成成就是不听，还扯着嗓子哭起来、妈妈生气地说："再哭，我打你。"成成不但没停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。请运用有关幼儿情绪的理论，谈谈成成为什么会这样，成人应如何指导与培养幼儿的良好情绪。答：(1)材料中成成哭闹的成因4岁的幼儿情绪发展具有易冲动性、不稳定性，他们常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。例如，成成想要吃糖但是没有得到允许，就大哭大闹，即使妈妈要求"不要哭"，也不认为这有什么不合理，继续哭闹。(2)成人应如何指导与培养幼儿的良好情绪为了培养幼儿良好的情绪，作为成人的妈妈不妨给他擦擦脸，待他稍微平静下来，再进行教育，有时也可以采取暂时转移注意的方法，使幼儿情感逐渐稳定，但这种方法不可滥用，否则不利幼儿控制力的培养。成人平时应注意：创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感：充分利用各种活动培养幼儿的情感，成人的情绪自控；正确疏导幼儿的不良情绪。尤其当面对幼儿的不良情绪时，可以采取转移法、冷却法语消退法等干预措施四、活动设计以把玩具送回家（实物归类）为题，设计一个小班的活动方案。答：(1)活动目标认知目标：引导儿童认识玩具、用品的图标及它们所代表的各种物品，能按图标将物品（玩具）分别进行归类，体验物体的共同属性。实践目标：学习收拾整理玩具，知道玩具玩过了要收拾到指定的位置。情感目标：通过收拾玩具，使幼儿养成良好的行为习惯。(2)活动准备将班级的各种玩具、用品按类有序摆放到玩具橱和用品橱内，并按其种类设计玩具橱图标。设计各种玩具、用品的图标每种一张，胶棒若干。(3)活动过程参观班级的玩具橱带领幼儿逐一参观班级的玩具橱，向幼儿介绍各种玩具橱的名称，让幼儿仔细观察玩具橱里有哪些玩具，对幼儿叫不出名字的玩具，教师可与幼儿一起讨论给玩具起名字。认识玩具图标出示各种玩具图标，请幼儿猜猜每个图标代表的是什么玩具，猜对了就请一个幼儿将该图标贴到存放该玩具的那一层（或格子）中，并告诉幼儿：这里就是该玩具的"家"。还可以提问：这种玩具的旁边（或上面）是什么玩具的家？这种玩具的家在哪个玩具橱？建立玩具收放常规告诉幼儿可以到玩具橱中选择自己喜欢玩的玩具到指定地点玩，但玩过后必须把玩具送回原来的地方。让幼儿自选玩具开展游戏活动，游戏结束时请幼儿把玩具分别送回家。教师组织幼儿集体检查各种玩具用品是否放到了规定的地方。(4)活动建议此活动可在建立玩具使用常规过程中自然进行，但常规一旦建立，班级中所有人员都要遵守；在更换玩具材料时，其图标也要及时更换。活动可在某天自选游戏活动的前后两段进行；游戏前介绍玩具橱及图标，游戏后进行玩具用品的实物归类。8