我这样引导学生阅读整本书.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date我这样引导学生阅读整本书我这样引导学生阅读整本书我这样引导学生阅读整本书 随着课程改革的深入，课外阅读的重要性已经深入人心，引领学生阅读整本书的重要性也得到了人们的充分认可，各大学校都将整本书阅读活动轰轰烈烈地举行了起来。作为语文老师，对于学生的阅读引领起着不可估量的重用。结合本校整本书阅读活动的安排，三月份我们六年级重点进行了西游记的精读指导，现将所做工作小结如下：一、阅读前的铺垫。西游记是一部家喻户晓的名著，学生们非常喜欢。在指导学生阅读这本书前，我开始设置“吊胃口”的工作，介绍了此书在中国小说史上的地位，它是明代神魔小说的杰出代表，创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力。天上地下，人物的活动有广阔的天地，可以无拘无束地充分施展其超人的本领。情节生动、曲折、奇幻，表现了大胆丰富的艺术想象力。它问世以后还被拍成了电视剧和电影，一直到现在仍然活跃在电视荧屏上。许多人小时候就听过西游记的故事，无不为书中的人物和情节所吸引，长大以后，还不断地阅读这本古代名著。有了阅读前的铺垫，学生的阅读兴趣浓了。但课外阅读是一种很个性化的阅读方式，作为语文老师，要努力让学生乐意阅读、有效阅读并享受阅读，努力让孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，读中激发情感，有所感悟。二阅读中的指导。“得法于课内，得益于课外”，为使阅读有效，语文老师要关注读书方法的指导。我们平时推荐给学生的读书方法主要有精读和略读两种，我让学生对西游记进行四种方式的阅读。第一遍读，要求学生在扉页上附纸列出两张图：一张是人物图，包括人物的姓名、使用的武器；另一张是事件图，包括唐僧师徒四人西天取经几次遇险，每次都是怎么化险为夷的，结果如何，通过简要图表概括，初步理清故事情节发展。第二遍阅读，让学生用自己擅长的方式展示自己的阅读成果。可以用连环画，可以用手抄报，可以讲自己最喜欢的故事，可以小组内排演剧本，如此一来，学生的阅读兴趣高涨。第四遍，鼓励学生质疑和链接生活，试读原著，学生的问题真是五花八门，有的提出：既然孙悟空本领高强，一个跟头十万八千里，不用唐僧，让孙悟空一个人去取经就可以了？经过大家讨论明确：书中交代了取经人是经过选择的，金蝉子转世的唐僧才符合条件。孙悟空是三性统一（人性、猴性、神性）的形象，他的“猴性”需要唐僧的约束。通过这样的讨论、交流，同学们对西游记的理解又上了一个台阶，明白了作者的写作意图。孩子们结合实践谈谈在生活中给我们带来了哪些启示时，学生们更是打开了话匣子，有的说目标专一，坚持不懈，才能实现目标，有的说生活中我们也需要“紧箍咒”同学们充分想象、小组讨论热烈非凡。部分读西游记原著的孩子，收获更是不言而喻的。三、阅读后的反思。通过以上的引导，基本上达到了预期的阅读效果，大部分学生形成了阅读小说的思路与模式，具有较好的效果。但也发现了一些问题： 1、对阅读方法的指导还不到位。学生阅读能力有差异，老师的指导没能关注到各个层面，有的学生的积极性没能调动起来。2、交流不够充分。当有的学生说出的个性化理解时，老师没有及时让学生说出通过什么渠道了解的，课内外读书结合不够。读一本好书，就是和高尚的人谈话。阅读，不仅仅是读几本书，更多的是在解读文化、阅读人生，最终成为具有一定道德情操的人，让精神生命都变得愈加充实、愈加完善。所以，在课外阅读中，语文老师的引领是尤为重要的。-