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【有用】说课稿范文集合七篇说课稿 篇1 我今日说课的课型是语文活动课，活动内容查找家乡的名人地方人物讨论活动。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。 一、 说教材 本课题是现行教材学校语文第五册的第四个语文实践活动项目。 1、地位和作用 语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面对将来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使同学“初步获得现代化.所需要的语文实践力量。”这句话告知我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领同学投入到.生活当中去，在生活中查找语文的素材。同学学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让同学走进.，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥同学的主动性、制造性。生动活泼开展访问、专题讨论等活动。” 2、德育训练目标 培育同学崇高的爱国主义精神，树立正确的人生观、价值观是本次活动的德育训练目标，具有隐性训练价值。 除了写作这个显形的训练价值，我想，在本次活动中，爱国主义精神、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，由于同学采访的对象都是在某一方面具有特殊贡献的人，因此，素材是立体的，训练是深刻的。 3、学问结构及重点、难点、关键点 学问结构： 初三年同学已经了解记叙文的阅读和写作，特殊是人物的描写方法，在这基础上指导同学把生活中的人物般到作文上来，具有特别的意义。 重点： （1）提高发觉问题、处理问题及搜集信息和处理信息的力量。 确定采访对象其实就是发觉问题、处理问题的一种力量，而组织采访，撰写人物报告即是把搜集到的信息进行筛选处理。 （2）提高综合应用人物描写方法的力量，并能使文章真实反映人物的思想品质。 筛选后的信息应能反映人物的思想品质，这就要求同学能写出复杂的记叙文。 （3）进一步提高同学的语言口头表达力量。 不论是课内的争论报告会，还是课外的采访活动，我都把课程标准提出的“初步学会文明地进行人际沟通和.交往”作为重点来抓。 难点： 同学大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。 我带了三年的同学，现在还有部分认为书本是他唯一的教材，学校那倒背如流的.至今还记忆犹新，他们认为写好作文的关键在于多看作文选，所以我还要连续转化这些同学的错误观念。 关键点： 本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，假如没有采访，也就没有本次活动的下文。当然，要保证这一点，老师必需具备充分的预见性，全面估量同学主观上的思想束缚点和客观上行动将会遇到的困难。老师在这方面加强了，将会弥补农村同学综合力量的不足，符合同学的实际。 二、说教法 语文课程标准明确指出，培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，同学自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要实行了以下教学方法： 1、争论法 这主要用于第一课时的采访前的预备。“爱好是最好的老师”，这个时候要确定采访的对象、时间、地点以及各自的分工。因此，课堂上立刻激起A、B、C各层次同学的爱好。同学也真正感觉，语文课就在我们的四周，语文和我们的生活休戚相关。 2、对话法 巴西训练家保罗弗莱雷认为，训练具有对话性，教学即对话，对话是一种制造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”同学撰写出人物讨论报告后，师生召开人物讨论报告会，主要采纳人物公平对话法，针对不同同学多次引导启发同学对人物的理解。这个对话不但有师生对话，而且有生生对话。真正体现了课堂的民主。 3、用法多媒体教学 为给同学有个更直观的感受，在教学的过程当中，我充分利用多媒体，在作品及人物肖像上，配以爱国主义音乐，有利于广阔同学在屏幕上挺直看到人物,有自己的独特的真实的感受和体会，同时在音乐的作用下，激发爱国热忱。 三、说学法 农村同学的有利之处在于有较为宽阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交力量和其他语文综合力量却需要老师较多的鼓舞和支配。 1、实践法 最早提出“训练基于行动”的是西方训练家杜威，主动到生活中查找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。同学应当把握这种方法，而且要接受这种理念。 2、合作探究法 合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求同学要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。 3、沟通法 在报告会上，同学应擅长在对话中进行师生沟通，生生沟通，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视同学的主观感受。 四、 说程序 第一课时 课前预备：同一学校毕业的同学坐在一起，以便利课堂上同村争论。 一、 ）导入（5） 家乡里也出名人，人们常常在茶余饭后、笑谈之间，为他立传，我们称他为名人。 二、 ）名人搜寻（15） 1、 同学争论，老师巡察、引导 2、同学发言，老师归纳、补充（课件） 优秀工：张校长（同学注：刚荣升为校长，实为名人） 海内外学子：朱金华（美）、一中学子 先进企业家：陈清水、陈青山 革命前辈：陈城志、陈公亮、陈完面 爱国华侨：陈六选 三、 ）寻访预备（20） 1、 鼓舞的话：将来的记者 2、 访前预备：（课件） 确定对象；商定时间和地点：提前；分工：泡茶、提问、记录、录音、照相；器材：录音机、照相机；克服可能遇到的困难：自己、家庭 3、 争论组争论，完成寻访预备： 师留意了解、关怀与关心 4、 生介绍预备状况 生透露状况（目的：方法介绍） 师鼓舞还未预备好者 作业：（1） 1、 记者行动 2、撰写人物讨论报告（不同记者可以从不同角度撰写） 其次课时 课前预备：1、课外进行采访活动、撰写人物报告；2、老师选出优秀人物报告；3、召开“家乡名人讨论报告会”，课堂桌椅围成圈，老师和名记者居中 活动过程： 一、 ）榜上出名（5） 公布写得好的同学的.（数量多，以资鼓舞），缓和会场气氛 二、 ）介绍作品及作品人物。 老师引导同学挖掘出名人的思想品质，同时激发观众提问。（课件：作品、音乐、人物特写） 作品一：访陈完面（18）师逐步引出以下问题，可能会这样回答。 1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？ 2、能不能谈谈你的采访过程？ 3、你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？ 为革命奋斗了一辈子，是一个平凡而又宏大的老共产党员。具有爱祖国、爱人民，助人为乐的精神。 2、 有哪些事迹令你感动？ 5、解放前这样，解放后他是不是仍为国家、为人民着想呢？ 解放前，他为革命诞生入死，解放后，他在平凡的岗位上仍旧为四周的百姓服务着。村中有什么大小事，有什么红白事，都能看到他劳碌的踪影。 6、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？ 其实，他的事迹还不只这些，而且他将来还会做很多为人所知和不为人知的有益的事来。现在，他的老伴久卧在床，他一方面要照料老伴，一方面还要连续处理一些村里的事。 7、他的事迹， 说课稿 篇2 一、说教材分析。 “物体的质量”是苏科物理八下第六章物质的物理属性第一节的内容，本节内容包括“三个学问点、一个探究活动”。三个学问点分别是“质量的概念、质量的单 位、天平的用法（质量的测量）”、一个活动是“探究物体的外形、物质状态的改变对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念，（20xx版）物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，只限于了解的层面，要求较低，只要同学能熟悉“物体所含的物质有多有少，质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。 基于以上的熟悉，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量（天平的用法）”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节课的教学目标设定为以下几点： 1、通过老师介绍、同学阅读、举例、比较以及同学的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算； 2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平用法中的错误并通过实践操作学会正确用法托盘天平测物体的质量； 3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培育同学的估测力量，会估测日常生活中常见物体的质量； 4、通过探究活动，在了解物体的外形、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。 二、说设计思路。 从 同学身边的生活物品入手，创设问题情境、引入质量的概念，设计练习进行估测培育同学的估测力量；借助实物和课本中的信息快递、充分发挥同学的主体地位，通 过自主学习，形成创新意识，制造性地解决问题，培育同学的学习爱好和互助协作的精神；采纳“边探究、边试验、边争论”的综合启发式教学方法，渗透科学方 法，培育综合力量、创新精神。 三、说教法、学法分析。 学 生对于质量及其单位在学校和生活中就已经有所接触，因此在进行本节课的教学时从同学身边中熟识的事例入手，通过问题的创设，引导同学进行举例、分析比较， 通过比较分析形成质量的概念；对于“天平的用法”的教学主要采纳“自主学习（阅读说明书）、小组沟通争论、上台展现、同伴评价、老师追问、演示、师生共同 归纳梳理”等环节绽开，进行重点突破；而对于探究活动则需要老师进行必要的引领，提出一些留意事项，要求同学先设计试验方案，在充分的预备之后再放手让学 生独立操作、完成，留意引导同学感悟“对于给定的物体，其质量不随物体外界环境的改变而改变；对于不同的物体，其质量一般又不相同，因此质量是物体自身的 属性”，从而有效地突破难点。 四、说教学过程。 （一）创设问题情境、导入新课： 1、一根铁钉和一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？ 2、我们用法的课桌和凳子有何相同之处和不同之处？ 3、我们的物理课本和用法的作业本有何相同之处和不同之处？ 4、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？ 设计意图：通 过同学熟识的物品创设问题情境，激发同学的学习爱好，通过争论、比较让同学形成比较完整的熟悉：全部的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不 同、物体的外形和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同；通过比较培育同学同中求异、异中求同的思维力量，进而引入质量的概念。（板书课题：物体的质量） 质量：物体所含物质的多少叫质量。 （二）创设问题情境、进行质量单位的教学： 1、问题：你能说诞生活中质量的单位吗？你能将这些单位按从大到小的挨次排序吗？（同学回答：吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导同学对已有的阅历进行总结是学习物理的一种方法，在沟通争论中要留意有反映大小的.数值和反映物理意义的单位） 2、在同学回答的基础上老师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系（板书：主单位：千克，符号“kg”） 1、常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）。 2、换算关系：1t=103kg； 1kg=103g； 1k=103mg。 说明：斤、量、公斤在我国民间用法，不是国际制中的单位。 反馈练习： 1、一枚药片的质量为5×104kg= t；一头鲸鱼的质量为1。5×105kg= t； 2、下列物体中质量约为2kg的是（ ） A、两个鸡蛋 B、一只老母鸡 C、一头大绵羊 D、一张课桌 3、请估测下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量 设计意图：通过准时反馈让同学在活动中练习、在练习中巩固，不但能加深同学对质量的理解，同时引导同学对生活中的物品进行估测、亲密了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培育了同学的估测力量，并且为托盘天平的用法的教学供应铺垫。 （三）以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学。 问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让同学汇报自己的估测结果，同学的估测结果会有很大的出入，抓住时机进行追问：“谁的估测结果最接近真实值呢？我们如何推断？”同学自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的用法的教学。（板书：质量的测量托盘天平） 设计流程：同学阅读说明书、对比实物了解天平的构造同桌沟通托盘天平的用法方法、动手实践操作同学演示（走上讲台）边演示边语言表达师生互动、生生互动准时发觉问题并进行订正共同总结、归纳用法方法、深化熟悉。 设计意图：采纳自主学习与合作沟通相结合的方式，让同学在活动把握托盘天平的用法方法，让同学在沟通、展现中暴露问题，通过生生互动、师生互动准时评价，加深同学的熟悉、进而把握托盘天平的用法。 （四）探究质量是物体的物理属性。 问题1：请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生改变？ 生1：改变。 生2：不变。 同学肯定会存在两种观点，连续追问：如何验证我们的猜想？生：试验！ 引导同学设计试验方案、汇报试验的详细步骤以及依据什么现象得出什么结论，然后动手操作、收集证据进行论证。 设计意图：试验操作之前给足同学充分的思索沟通的时间，让同学经受真正的思维过程。这样设计让同学经受“猜想、设计试验方案、进行试验、收集论据、进行论证“的过程，虽然简洁，却能充分调动同学的学习主动性和爱好、增加主动的情感体验，体会科学的探究过程。 问题2：猜一猜你手中的橡皮泥（民团）外形转变之后，质量是否发生改变？（在这个探究活动中增加“先估量一下橡皮泥质量”环节） 设计意图：充分挖掘教材中有利于同学智力进展的潜在因素，增加探究的趣味性，对同学的内在学习动机的形成也是一个刺激，让同学处于要学、爱学、好学之中，使力量的培育寓于学问的运用之中。通过活动的设计，不断地使同学看到自己的进步与提高，以增加学好物理学科的信念。 在两个探究活动之后老师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系，最终归纳结论。 板书：物体的质量不随物体的外形、状态、位置的转变而转变；质量是物体的一种物理属性。 小结：通过生生互动、回顾的方式完成 五、说教学反思。 在 进行教学设计时，试图让同学的自主学习渗透到教学的各个环节，充分发挥同学的主体地位。然而在教学中发觉，要想让同学的自主学习发挥出最大的教学效益，让 自主学习走向深化，离不开老师的关心、指导和纠错，既要使同学独立思索，又要关心学会去发觉学问获得的方法，促进同学思维水平的提高。老师老师既不能过多 地干预，又要适时地介入，既要充分发挥同学的自主作用，又必需做好同学学习的组织者、指挥者和合，比如“在天平的用法教学中同学上台演示环节，在详细的测量物品质量的过程中，同学为了使天平再次平衡调整平衡螺母”，这是肯定不允许的。 而同学就没有发觉这个错误，此时就必需充分发挥老师的主导作用对此错误进行相关的点评；教学中，老师还应当加强同学信息收集、论证、结论和学问的梳理的指导，加强同学对学习结果进行综合与评价的指导，关心同学更好地实现学问的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的用法方法、提升同学的熟悉也需要老师的指导、进一步总结出归零、左物右码、 增减砝码、调整游码等”。从而增加同学在学习过程中的主动的情感体验，激发同学的上进心，鼓舞同学不断进取，进而进行更主动的学习。 说课稿 篇3 今日我说课的课题是：生命和健康的权利，我预备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说教学目标；三、说教学的重、难点；四、说学情；五、说教法；六、说学法；七、说教学手段；八、说教学程序。 一、说教材 生命和健康的权利是人教版教材思想品德课八班级下册其次单元第三课第一框。主要讲了三个问题首先，介绍了什么是人格权，让同学了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元供应一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让同学明确了生命健康权的地位；最终，介绍了相关的法律学问。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律爱护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特别爱护，学会运用法律爱护自己和他人的生命和健康，不得侵害和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框同样的权利同样的爱惜作铺垫，是其次单元我们的人身权利的起始课，可见其作用和地位不行替代。 二、说教学目标 1.初步了解人身自由权的内涵，特征及重要性。2.知道生命健康权是首要的人身权；知道法律爱护公民的生命和健康不受侵害。3.了解法律对未成年人生命和健康权赐予的特别爱护。4.提高辨别是非的力量，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，逐步形成正确行使生命健康权的力量 三、说教学的重、难点 依据思想品德课程标准，在仔细研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律爱护。 教学难点：人身自由权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康权的特别爱护。 难点确定的依据是：由于初二同学思维的形象直观仍旧占有主要地位，清楚建构起复杂的法律学问框架存在肯定难度；又由于把详细的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于同学法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。 四、说学情 1、同学面临的问题： 现实生活中，侵害未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命平安、身心健康造成危害的隐患也常常存在，而作为未成年人，许多同学缺乏平安、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康常常受到侵害或损害。所以教学中，应突诞生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特别爱护，引导同学懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律爱护自己的生命健康权。 2、同学的需要： 从现实角度看，生活中存在着很多损害未成年人生命平安、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并主动行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培育，利于同学自身的健康成长等。 新课程的核心理念在于转变老师的教学方式和同学的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使同学能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法： 五、说教法 1、情景式教学法：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。 3、读书指导法：在老师的组织指导下，同学通览并研读教材，发觉并提出问题，即找出“是什么为什么怎么样”的内容主线； 5、小组争论法：争论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。 7、案例教学法：老师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近同学的生活实际，真正体现“生活训练化、训练生活化”。 六、说学法 1、自主学习：主要体现在同学自主阅读环节。 2、合作学习：主要体现在参加小组争论和学问竞赛环节。 3、探究学习：主要体现在同学发觉、提出、分析、解决问题的思维过程。 七、说教学手段 本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给同学生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进同学清楚全面的学问理解和分析解决问题力量的提高。 八、说教学程序 一、导入新课。我通过漫画救命让同学争论，激发同学了解生命健康权的重要性，从而引出课题。 二、揭示教学目标。通过大屏幕出示教学目标，让同学清晰本节课学习要达到的目标。 三、下发导学提纲。让同学小组合作完成提纲的内容，主要明确生命健康权和人身自由权的含义、重要性、法律依据、侵权表现、维权途径等。同学小组自学过程中老师参加沟通。 四、学习小组展现。老师给每个小组安排展现任务，小组进步行分工展现，其它小组赐予补充，老师在同学展现沟通的过程中精讲需要补充或是不易理解的内容。如：人身权利包含的内容、非法侵入和合法进入的区分、未成年人被雇佣的案例、人被狗咬伤的案例等。 五、一课一测。同学在测试时老师监督同学独立完成，然后由同桌互评，小组评价，老师点评。 六、同学总结本节课学习收获。老师出示电子板书，同学识记学问点。 说课稿 篇4 二探究理解反比例的意义。 1、出示情境2 1 老师引导同学观看表格，把表格填写完整。 王叔叔要去游长城。不同的交通工具所需时间如下。（详见教材） 2观看发觉：一行一行地看，发觉了什么？再一列列地看，又发觉了什么？ 3查找规律:你是怎么知道路程不变的？用表中的数据说明。同桌合作沟通 同学争论反馈：10×12120 40×3120 80×15120 ? 4小结：速度×时间=路程肯定 2、出示情境3小组合作沟通 师：请同学们在小组内相互争论沟通，并围绕这三个问题进行争论。 1 填表：（详见教材） 有600毫升果汁，可平均分成若干杯。 2表中有哪两种量？ 3分的杯数是怎样随着每杯的果汁量改变的？ 4它们的改变规律是什么？用表中的数据说明。 每杯的果汁量×分的杯数果汁总体积 肯定 3、同学合作沟通比较情境2和情境3的共同点，比较概括反比例的概念。 1比较一下情境2和情境3，请同学们在小组中争论一下，相互说说这两个例题有什么共同的特征? 2同学归纳概括反比例意义的概念： 反比例概念：两种相关联的量，假如一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大）相同的倍数，这两种量相对应的两数的积肯定。那么，这两种量叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。 假如用字母X、Y表示两种相关联的量，用K表示积（肯定），情境 1、情境2所讲的数量关系可以概括成怎样的式子？ 同学回答后板书：XY=K（肯定） 4、同学归纳总结推断两个量是不是成反比例的方法：推断两个量是不是成反比例，主要是看这两种相关联量的积是不是肯定的，同时，还要看这两个量改变规律。 三练习：争论“加法表”和“乘法表”中两个量是否成反比例。 设计意图：通过让同学观看情境二和情境三，在同学思索、沟通合作、比较的基础上，归纳反比例的概念。归纳总结推断两个量是不是成反比例的方法。最终又对“加法表”和“乘法表”中两种关系进行分析争论，解决了开头提出的问题，巩固了本节课的教学内容 三、解决问题 1、推断下面每题中的两个量是否成反比例？并说明理由。出示课件 指名同学口答，要求说出数量关系式推断。 1煤的总量肯定，每天的烧煤量和能够烧的天数。 2张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。 3生产电视机的总台数肯定，每天生产的台数和所用的天数。 4跳高的高度和她的身高。 5苹果的单价肯定，购买苹果的数量和总价。 2、找一找生活中还有哪些成反比例的例子？ 设计意图：通过五道练习题，运用正反比例的学问推断两种量是不是成反比例关系，进一步加深了对反比例关系的熟悉，又巩固了正比例的学问。最终又通过找一找环节，同学说诞生活中成反比例的例子，让同学感受到了反比例关系在生活中的广泛应用。 四、全课总结，深化提高 这节课，你们有了什么新的收获？把你们的收获告知大家。 设计意图：让同学反思本课学习所得，把自己的收获告知同学。这一过程，是学问再现的过程，又是再次学习、巩固的过程。 五、布置作业：P26 1、2、3题。 板书设计： 反比例：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大），积肯定。 XY=K（肯定）反比例的意义说课稿 试验学校侯树霞 一、说教材 这部分内容是在教学了比和比例学问及正比例的意义的基础上进行教学的，着重使同学理解反比例的意义。反比例关系是比较重要的一种数量关系，同学理解并把握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简洁的反比例方面的实际问题，同时通过反比例的教学可以进一步渗透函数思想，为同学今后学习中学数学和物理、化学打下基础。 二、说目标 新课程标准明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以学问与技能、数学思索、解决问题、情感和看法四方面来阐述，使同学得到充分、自由、和谐、全面地进展。因此，以新课程标准为依据，结合学校数学教材编排意图，基于此，我确立以下教学目标： 学问与技能目标：使同学熟悉反比例关系的意义，理解、把握成反比例量的变规律及其特征，能依据反比例的意义推断两种量成不成反比例关系。进一步培育同学观看、学析、综合和概括等力量，让同学把握和推断两种相关联的量成不成反比例的方法，培育同学推断推理的力量。 情感与看法目标：使同学在自主探究合作沟通中体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念，同时在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点。 本节课的教学重点：正确理解反比例的意义，教学难点引导同学讨论两种相关联的量的改变规律。 三、说设计意图 在教学过程的设计上，首先通过对正比例的复习及练习，在预备题第3题中让同学发觉它不成正比例，那么究竟他们成不成比例，成什么比例导入新课揭示课题（反比例的意义），例2的学习，抓住（a表中有哪两种相关联的量？b底面积怎样随着高度的改变?c每两个相对应的数的乘积各是多少?）这三个问题通过同学争论沟通、自主探究在老师的引导概括出反比例的意义，然后进一步抽象概括反比例关系式：x×y=k（肯定），接着通过“想一想”来运用反比例的学问，推断两种量是不是成反比例的量，最终通过“练一练”与习题进一步加深对反比例关系的熟悉。 四、说教法、学法 本节课我在教学时充分信任同学、敬重同学，转变传统的填压式教学模式，把同学由被悦耳转化为主动学，放手让他们主动去探究出新学问，最大限度地充分发挥同学的主观主动性。从而使同学学到探究新知的方法，体验到胜利的喜悦，激起同学学习的爱好。通过争论沟通让同学充分感知、比较、归纳、概括总结是反比例的意义，从而使同学的思维以形象思维进渡到抽象思维，引导同学自主探究，培育他们利用已有学问解决新问题的力量 说课稿 篇5 一、说教材 怎样滚得远是国标本苏教版学校数学教材四班级上册其次单元结束后支配的综合与实践活动课，主要讨论斜坡与地面成什么角度物体滚得远的问题。教材的背景地位及意义:斜面是最简洁的机械之一。在生产生活中人们经常利用斜面来达到省力的作用。这节课是在同学学习了角的相关学问后支配的的一节数学实践活动。同学已经具备了角的相关学问，并且在实际生活中有很多角学问的运用。同学对这部分学问很有爱好，为这节课的顺当进行供应了有力的保证。同时，这一活动也是引导同学由开展简洁的实践活动逐步过渡到综合运用数学学问和方法。 因此，这节课的学问目标是使同学知道“斜面有省力的作用”和“物体滚得远近与斜面的角度有关”；力量目标是通过经受探究“怎样滚得远”这一个问题的解决过程，培育同学解决问题的力量与策略，以及创新意识的培育；情感看法方面主要是通过情境活动激发同学参予活动的爱好，通过合作与沟通，使同学获得胜利的体验，关心同学建立自信。 重点是引导同学用试验的方法探究问题，培育同学主动探究的精神和与人合作的意识；难点是试验器材的预备和同学试验过程的调控。 课前预备： 1、分组与分工，每小组5人，其中2人测量，1人记录。 2、器材预备：木板6块，规格是40cm×25cm×0.5cm，小方凳6个，活动黑一块，胶带圈6个，皮尺6把，45度和60度直角三角尺各6副，量角器6个。 二、说教法 老师是整个课堂实施的引导者、合。通过创设情境引导同学提出“物体滚得远近与斜面的角度有关”这个试验假设，然后用试验法来进展同学解决问题的力量与策略，提高同学用数学学问熟悉和说明生活现象的力量。让数学更富有现实性和生活化，从而让数学成为大众化的数学。 三、说学法 整个活动是以解决问题为主线，试验为手段，合作为形式，做到手、脑、口并动，促进同学智能的多元进展。同学在四次试验中通过自主探究、动手操作和合作沟通来经受活动的全过程；通过反思问题的提出、试验的绽开、结论的获得，建立彼此敬重、公平对话、相互协作的合作平台，架构一种和谐的生命课堂。 四、说教学程序 1、创设情境，.促思。 首先出示第一组图片，让同学说说图片画的是什么。然后提问“这样滚动有什么好处？”同学在回答出“有省力的作用”后，再出示其次组图，紧接着引导同学提出 “胶带圈从斜坡上滚下来，滚出的距离跟什么有关系”这个问题，再让同学做出假设或猜想：甲同学说与斜面的长短有关，乙同学说与斜坡的角度有关，丙同学说与胶带圈的轻重有关，丁同学说与地面的平整程度有关一下子提出了这么的假设，怎么办呢？我们今日就来选择其中的一个假设来做试验，好吗？和同学们共同商议选择出“与斜坡的角度有关”这个假设来做试验。 从生活中常见的情境作为本课的切入点，激发同学想知道的求知欲，引导同学想象在日常生活中，常常看到有些物体在斜面上滚动下来的生活实例，提出试验假设。同学提出了那么多的假设，老师为什么不作评价呢？我想，一个结论的得出，只有通过同学亲自动手来验证才更加具有劝说力。还可以树立同学实事求是、严谨求学的科学看法。 2、示范演示，提出要求。 用40厘米长的木板在地面上塔一个斜坡，使斜坡与的地面的角度为30度，再把胶带圈轻轻地放在斜坡的顶上，让它自动往下滚，等胶带停止滚动后，从木板的底部开头量出胶带圈在地面上滚动的距离。然后记录数据，再反复做3次这样的试验，并求出平均数。 这个过程可以归纳为：一搭二量三滚四测五记六算。 示范是为了让同学更加明白试验的程序，并在示范的过程中强调需要留意的问题，用短句的形式关心同学理解（斜面搭平稳，角度调整准，滚动莫去推，测量成直线，记录须真实，计算求平均，分工要明确，合作能胜利）。 通过介绍试验的方法和步骤，避开无关因素对试验结果产生影响，保证明验的有序和牢靠性。 3、分组试验、统计结果。 同学们，经过刚才的介绍，你们都知道怎样去做这个试验了吧？发挥你们的聪慧才智，开头吧！ 依据试验要求，根据试验步骤，各组分别用45度、60度和自己选择一个任意角度的斜面，进行同样的试验。从哪一个角度开头进行试验都可以。 在同学进行试验的同时，我也深化到每一个小组，了解他们试验的状况，对试验中好的做法进行表扬，对有困难的小组进行技术支援，使每一个小组都能动起来，都能完成试验。 为什么用不同角度的斜面进行的试验都要反反复复做几次呢？这样做的目的就是为了避开数据的偶然性，使获得的结论更牢靠。让同学自己搭一个任意角度的斜面进行试验可以使同学更加信任试验的真实性和有效性。 4、观看比较，争论发觉。 比较每次求得的平均数，你发觉了什么？ 通过比较、分析，获得结论，让同学感受用试验的方法讨论问题的合理性，获得胜利的体验。 那为什么会出现不同的结论呢？你们能说明这是怎么回事吗？ 可是我们会发觉不是每组的结论都相同，有的组会说45度时滚得远，有的组会说60度时滚得远，甚至有更多种结果。多个结论同时出现了，怎么办？莫非我们的试验是失败的？不!恰恰相反，我们的试验是胜利的，由于打算的个结论是否成立的因素有可能不是一种，或许是两种，或许是三种，甚至更多。结论的不同正好与我们开头提出的假设产生了联系，让同学带着更多的问题走出课堂，引发同学更深层次地思索这个问题，激发他们内心深处的隐性才智。 5、学问延长，活动小结。 （1）比较两种楼梯，你发觉了什么？ 引导同学知道，当木板与地面的角度较小时，楼梯显得平缓，但楼梯占地 的面积要大一些；当木板与地面的角度较大时，楼梯占地的面积要小一些，但楼梯显得较陡。 （2）假如你是桥梁设计师，设计一座有坡度的桥梁，你如何设计。 （3）活动小结。 同学们，这节课你有什么收获啊？ 让同学在反思中结束这节课的学习。 说课稿 篇6 各位老师，今日我说课的内容是：九年义务训练六年制学校语文第四册第12课北京亮起来了。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，同学可以进一步了解祖国的宽阔、漂亮，增加他们对祖国的熟悉和喜爱，并激发他们熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、美丽的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的漂亮。结合低班级的要求，转变传统教学方式，让同学自主学习、合作探究、进展力量、提高综合素养。培育低班级同学“自主、合作、探究”的意识，是实施素养训练，深化训练改革，全面提高训练质量的有效途径。教学时，陈老师利用教材中学习伙伴的话激发同学展现的爱好和愿望，充分展现自己各方面的才能和学习成果。下面，我把说课内容分成四部分： 一、教材的理解 二