【必备】幼儿园说课稿集锦八篇_2.docx

【必备】幼儿园说课稿集锦八篇幼儿园说课稿 篇1 一、说教材 随着.生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发大事等一系列危急时刻威逼着年幼的孩子。幼儿生活阅历少，自我爱护力量差，极易受到损害，因此，对幼儿进行自我爱护训练和学习处理一些突发大事非常必要。与其成天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的平安学问。鉴于此，我除了在日常生活中留意对孩子进行这方面的随机训练外，觉得有必要组织一次特地的训练活动，对孩子进行训练，让幼儿把握正确的报警学问。 二、说活动目标： 小班幼儿缺乏生活阅历和自我爱护力量，在日常生活中很简单发生意外损害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确用法，依据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条训练目标： 第一，了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系。 其次，知道电话110、120、119的作用，懂得在危险时拨打相应的电话号码。 孩子的平安是幼儿园的首要任务，但是我们也不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的力量，让他们懂得在自己遇到危急时会用最快捷的方法来让自己脱离危急，才能使幼儿更好地适应.，学会更好地爱护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话；学会爱护自己。整个活动都是围围着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最终是通过嬉戏把学问实践到行为当中，使报警学问在嬉戏中得到练习与巩固。 虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打电话的阅历，对数字的熟悉也还不够深刻，所以要让幼儿依据突发大事的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有肯定的挑战性。 所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在危险的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发大事的情境，再通过“打电话”的嬉戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已把握了的报警学问大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热忱高涨，爱好深厚，主动参加整个嬉戏活动，学具的供应也满意了孩子动手的需要。幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化，从而突破难点。 三、说活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下支配： 学问阅历预备： 初步让幼儿熟悉警车、抢救车、消防车的外观外形，知道他们相对应的报急号码。 材料预备： 1、110、120、119号码卡片；警车、消防车、抢救车图片。 2、多媒体课件（内容是一些突发大事的过程） 3、三幅有关突发大事图画。 4、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话） 四、说教法 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。 1、采纳直观法，以多媒体情境体验的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 2、采纳提问法，是由于在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力。例如：老师鼓舞孩子大胆地想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。 3、采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警学问，从而突破难点。 五、说学法： 整个活动我以幼儿为主体，转变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法进行学习。 观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演挺直获得印象。 争论谈话法是幼儿在争论、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，进展了口语表达力量，同时也是幼儿获得新学问的好机会。 嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。充分体现幼儿园训练指导纲要中提出的“学问是在运用的过程中升华”的精神实质。 六、说活动过程： 本次活动，以新纲要为指导，从“认知情感行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的训练活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些平安学问比较抽象，完靠味同嚼蜡的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能把握的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、主动地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会用法这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发大事所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发爱好观看探究学习争论嬉戏体验，详细支配如下： 幼儿园说课稿 篇2 一、说教材 我说课的内容是北师大版学校语文四班级上册第三主题单元中的中国结。本文是一篇精读课文，通过介绍近几年流行受宠的饰物中国结，表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情。课文表面上写的是中国结，事实上表达的是中华各族儿女对祖国深深的喜爱。 语文课标指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展，除了有识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文力量的学习，还包括学习语文必需经受的过程与方法积累语感、思维品质、学习方法、学习习惯，还有文化品尝、审美情趣、学问视野、情感看法、意志品质、思想观念等，此外还有培育扎实的基本功和开发创新力量等方面的因素， 基于以上新课程理念，依据教材的编排意图和课文特点，结合同学实际，我制定了以下3个教学目标： 【学问目标】会认8个生字，理解“巧夺天工”“叹为观止”“不离不弃”“图腾”“向往”等词语的意思。 【情感目标】了解中国结的特点及其象征意义，感受中国结寄寓的爱国之情。 【力量目标】练习阅读中提问，学习标画重点词语，练习概括段落的主要内容。 【教学重点】理解课文内容，体会思想感情，领悟中国结的寓意，从而受到情感熏陶。 【教学难点】如何理解课文中的“头”是本课的教学难点。 二、说教法与学法 本课教学中，我立足大语文观，以教材为原点，让同学通过课文的学习了解更多关于中国结的学问，并与同学的学问世界相联系，留意在学习过程中渗透方法及力量的培育。充分考虑同学的学习需要，以同学的实际状况、学习状态作为上课的基础。培育同学良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神和创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这些目标，同时也为体现新课程标准中学问与力量、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，教学时我主要采纳以下教学方法： 1、谈话导入法。 开课伊始，老师.谈话导入：同学们，老师过年收到了一个特别的礼物，看看是什么呀？出示中国牢固物，这节课就让我们一起去观赏中国结，一起去了解它的改变无穷，一起去感受它的特有风韵吧！这样的设计旨在使同学“课伊始，趣亦生”。 2、创设情境法。 不管是谈话导入时的中国牢固物展现，还是教学过程中国结制作过程的视频演示以及有关中国结的画面及同学手中的自带中国结，都是为了把同学带入中国结的世界，调动同学的主动性和主动性，构建开放、富有活力的语文课堂，让同学从心底里喜爱上中国结。 3、质疑探究法：教学中以课文中心句为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性。 4、多媒体课件演示：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。课堂上多媒体课件的适时合理的演示激发了爱好，活跃了课堂，感染了同学，对于突破“巧夺天工”“不离不弃”及难点“头”的理解都发挥了不行替代的重要作用。 （二）说学法 1、据题猜想。北师大教材中特殊注意对同学学习方法的指导和提示，老师在教学中要特殊重视将随文出现的“金钥匙”的内容整合在教学过程之中，用活教材。结合本课金钥匙的内容，让同学先依据题目猜想文章的内容，读的时候再对比印证。 2、朗读感悟法。本文抒情性强，课文不是平板地状物，而是在说明的同时抒发了对中国结的赞美之情，骄傲之情。课文中还运用了排比句和对句增加语句的表达气概，这些内容的理解都要通过同学个性化的多种朗读来体会和品尝。 3、读写结合法。课文中许多句子句式整齐，是同学学习标准规范的语言文字的好范本，在教学中适时支配同学练习运用这些句式对课文内容进行拓展，扩大语文学习的外延，学习他们生活中的语文。 三、说教学程序 1、激趣导入，初读感知。 心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好”。爱好是最好的 老师，有了爱好就能变“要我学”到“我要学”。激趣导入板书课题后，指导同学用“金钥匙”中的学习方法猜想课文内容，既是对学法的有效指导，也体现了对教材的敏捷运用，培育了同学的想象力量，也为完成“笔下生花”的选材问题供应了蓝本，更拉近同学与文本的距离，当同学的猜想与课文内容相符时，他会感受到胜利的喜悦。语文课程标准提倡：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以从教学的一开头就力求体现同学阅读的立体地位，归还同学阅读的主动权利，赐予同学足够的阅读时间，这也为读通读顺课文，为理解词语及内容，深化体会思想内涵奠定良好的基础。 2、紧扣中心，大胆质疑 课标指出，在对同学进行思维培育时要注意质疑解疑力量的培育。“小疑则小进,大疑则大进”。疑是思维的火花,思维总是从发觉问题开头。在教学中同学敢质疑,能质疑,是发挥学习主动性、制造性地重要手段之一。教学中，我抓住文章的中心句：这几年，有一个特殊受宠的饰物中国结，以及和之相呼应的文章结尾：中国结不仅中国人喜爱，外国人也喜爱这两处地方，留足时间，鼓舞同学自己去发觉问题，大胆质疑，对于同学提出的问题，注意准时评价表扬，引导同学梳理出重点问题：中国结怎样受宠？为什么受宠？让同学由不敢问到大胆问再到擅长问，再通过有目的地读自己解决问题。 3、以练代讲，感受“受宠” 这两个问题，以其次个问题为主。第一个问题引导同学紧抓其次自然段中的排比句，通过反复读，感受排比句式对表达文意的作用，进一步体会中国结的受宠与流行；再结合自己生活实际，想想还在哪里见过中国结，仿照句式说一说，达到以读代讲，以说代讲，真正体现同学学习的主体地位。语文课标指出，在进展语言力量的同时，要进展思维力量，激发想象力和制造潜能，加强思维训练。这是由于思维是智力的核心，是提高人才素养的关键，同时又是语文力量的核心，是语言力量的基础。此处的读写结合，将文本对中国结的介绍与同学生活中对中国结的熟悉紧密结合，以宏观的、文化的视野对文本进行俯视、俯视，引导同学从教材向课外延长，真正实现大语文观。 4、品读课文，感悟深究寓意 其次个问题人们为什么喜爱中国结，注意由表及里，由浅入深去理解两个缘由： 中国结是民间艺人的杰作和它表现着中国心，包含着中国情。同学在初读感悟的基础上，边读边圈画3-5自然段，这既是对读书方法“不动笔墨不读书”的指导渗透，又是还同学阅读权利，同学对文本的个性化解读的体现。在教学过程中相机出示一双巧手编结中国结的视频资料和文字资料，中国结有关画面，中国结渊源久远的文字资料，对同学深化感悟课文内容，情感谢发，起到了至关重要的作用。再加之老师现场示范，同学对蕴含中国结深刻寓意的排比句的拓展延长，同学观看把玩自己课前搜集的各种中国结等学习活动形式，同学的各种学习感官被充分而全面地调动起来。.散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。此时，对于文本中那些有情感，有厚度、有力度与质感的字词，再引导同学细心体会，透过词句品尝文字背后的情感，引导同学读进去，从语言的表层走向语言的深层，让同学对课文的重点难点“润物细无声” “水到渠成”的领悟感受。 5、总结升华，拓展延长 好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，好的板书是文化艺术的熏陶在学习到文章的中心段落时，为了进一步关心同学理解中国结是炎黄子孙心连心的象征，将文章重难点内容“心连心”用简笔画呈现，并课件播放表达海外游子思念祖国感情的歌曲我的中国心，在歌声之中升华本文所讲解并描述的主题，进一步理解中国结的“头”的含义。 四、说教学评价： 评价，在语文新课程实施中起着至关重要的作用，其所提倡的“立足过程，促进进展”的课程评价机制在引导同学不但求“知”，更要求“法”，不但"好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有爱好”中愈来愈彰显出不行替代的作用。评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注同学在学习过程中情感、看法和价值观的形成，要真正达到纲要所要求的评价境界：带动同学熟悉自我，建立自信。在课堂中注意创设民主和谐的评价氛围。俗话说“感人心者，莫先乎情。”老师的评价对同学的心情和情感影响很大。无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。对同学的欣赏不仅限于一句简洁的“你真棒”“你真聪慧”。老师一个布满盼望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓舞的微笑，拍一 拍同学的肩膀，甚至布满善意的缄默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种敬重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随便的口头表扬。 、课堂评价应以同学评价为主体： 我们的语文课堂上应当充分敬重同学评价的权利。鼓舞同学评价自己的学习和同伴的学习，还可以评价老师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而让同学打破评价的束缚，塑造创新性人格，增加学习的创新意识。对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价。 、老师要发挥导评作用： 在同学评价的过程中，老师要充分发挥导评的作用，关心同学矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习冲突，从而促进同学的主动进展，让同学把握学习的本事。如在读书中评价，可按学习课本的环节进行： 初读课文，重在评价正确度和流利度； 感悟课文的朗读，重在评价情感度，促进同学读出自己的感受，读出文章的思想感情； 学完课文的朗读，重在评价诵记度，促进同学熟读成诵，丰富语言的积累。让同学明白不同阶段有不同的评价要求。又如在同学的思索中，要擅长发觉同学答案中的独特想法，在同学发言中，要评价同学的表达是否清晰。 幼儿园说课稿 篇3 一、说设计意图 纲要明确指出：训练内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历的视野”，幼儿园数学训练不是为纯粹的训练而训练，是一种以幼儿生活为特征的训练，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展训练。像我班小伴侣午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。依据小班幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的找伴侣数学活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的外形、大小、颜色的不同，进行配对。在嬉戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教”的目的。 二、说活动目标 活动的目标对活动起着导向性作用，依据本班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，详细目标是： 1、熟悉目标： (1)、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。 (2)、能按鞋子、袜子、鞋垫的形状，颜色，大小等特点进行配对。 2、力量目标：进展幼儿的观看力、记忆力、制造力和想象力。 3、情感目标：体验与老师、同伴嬉戏的欢乐;初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。 三、说活动预备 纲要指出：“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”活动预备是服务于活动目标，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。在幼儿操作的材料上，我选择了孩子们熟识的鞋子、袜子和鞋垫。这些物品让小班孩子具有亲切感，情愿去动手操作，有信念协作老师共同探究。因此，我为幼儿预备了鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、鞋架一个、夹子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是依据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简单引起幼儿主动参加，能自然而然的转换活动场所，连接下一个活动环节。学问预备是已学的儿歌袜子歌 四、说教学方法、重点 (一)这是一次数学配对活动，其中有机整合了语言领域的儿歌改编活动，但教学仍以配对嬉戏训练为主。因此，整个教学活动的重点放在幼儿熟悉、形成“双”的概念和正确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上。由于数学学问具有抽象性和严密的规律性;幼儿的留意力不宜长久、简单分散;对生活和四周的事物感爱好等特点。我选择了利用嬉戏来激发幼儿的学习爱好和求知欲。在“找伴侣”里面，以幼儿为主体，我通过操作法、嬉戏法和引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 (二)学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是让幼儿为鞋子、袜子、鞋垫配对，让幼儿通过看一看、比一比、放一放，形成“双”的概念 2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。 说课的要素及特点 1.说课的要素 说课者、听说课者、课程标准(或教学大纲)、说课的教材(包括老师自己设计的教学内容)，是构成说课的四个基本要素。另外，切实可行的教具也是帮助要素。 2.说课的基本特点 (1)理论性 不但要求老师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清晰“为什么这样教”。这个“为什么这样教”，就是“说理”，它使得说课非常必定地带上了很强的理论性。由于要对“为什么这样教”作出说明，老师就必需综合运用训练学、心理学和教学法等训练教学理论学问去阐明内中的道理。 (2)合理性 说课中的教学环节设计，必需要符合教学实际。也就是说，不仅要能说出来，而且要在课堂教学中能够实施。无论是对教材的分析处理，还是对教学方法的选择创新，无论是对教学手段的筛选应用，还是对评价手段的探究实践等，都必需说出合理的依据，摆出充分的理由。 (3)综合性 说课需要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己的操作方法和实施理由，其综合性既体现在说课环节的多样化，也表现在说课者素养的全面化等方面。 (4)敏捷性 说课，所说的是针对教学正常实施的状况。然而，我们在教学实践中，难免会遇到备课时意料之外的状况，比如对同学状况的估量偏差，对教材内容的分析欠缺，对实际生活的联系不紧等，那么就需要老师在说课中体现对临场异样状况的处理方法，也就是针对详细学情，实行行之有效的措施。 幼儿园说课稿 篇4 说活动材料 “摇篮曲”和“进行曲”是两种性质完全不同的乐曲，它们分别适用于不同的场合。依据中班幼儿的生活经受和生活环境的不同，特设计本次活动内容，让幼儿学习对比性观赏，并选择不同的动作表现不同的音乐，增加幼儿对乐曲的观赏水平。 教材选用了勃拉姆斯美丽抒情的摇篮曲和英国作曲家爱尔加雄壮有力的威严凛凛进行曲，让幼儿进行对比性观赏。通过观赏，让幼儿了解这两种不同性质乐曲的特点，以提高幼儿对乐曲的理解和鉴别力量。 近代学习心理学的信息加工理论认为：熟识程度过低的刺激，不易激发起主动探究、操作的行为。因此，在本次活动的选材和设计上，都努力确保幼儿对乐曲有充分的冗余度(熟识程度)。摇篮曲是幼儿所熟识的，小班时也观赏过与本次活动选用的教材所类似的摇篮曲。德国作曲家勃拉姆斯于1868年创作的摇篮曲，乐曲采纳大调式，34拍子，简洁的主题布满了温柔安详的心情，表现了母亲对孩子深深的爱。威严凛凛进行曲这首进行曲由于它特别形象，特别有感染力，所以现在已经为很多国家军队仪式所采纳。乐曲速度较快，是大调式24拍。它分三个部分，表现了热闹欢快的气氛和辉煌、庄重、壮美的场面。“进行曲”音乐形象鲜亮，节奏明显，在日常生活中幼儿也有精神饱满地列队、踏步、做操、开运动会等的体会，同时也具有肯定的生活阅历和感受音乐的阅历，遵循以幼儿阅历为基本动身点。 说活动目标 1活动目标 依据音乐观赏分类目标，以及中班年龄段音乐教学目标，同时注意考虑音乐对幼儿的可感性和可接纳性，我制定了本次音乐观赏活动的详细目标： (1)通过对比性观赏摇篮曲和威严凛凛进行曲，让幼儿感受乐曲的不同性质。 (2)培育幼儿良好的倾听习惯。 (3)引导幼儿依据不同的音乐，选择不同的动作来表现，提高音乐的感受力量。 2活动重点： 通过对比性观赏摇篮曲和威严凛凛进行曲，让幼儿在倾听、感受基础上，了解两种乐曲的不同特点，并能区分出音乐作品的不怜悯绪及节奏特点。 分析音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段(如旋律、节奏、速度等)而塑造出来的。而音乐又是一门时间艺术，是在时间中流淌的，稍不留意就会流失过去。作为乐曲的观赏，幼儿只能借助于专注的倾听来理解作品内容。中班幼儿留意力开头进展，也具有了肯定的理解力量，因此只有引导幼儿全神贯注地倾听，正确理解乐曲所表达的内容，才能使幼儿与乐曲产生共鸣。 3活动难点： 能够自主、即兴地创作与别人不同的表情、动作来表现两种不同的音乐。 分析观赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的过程。幼儿的认知程度具有感性大大超过理性的特点。因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深化理解，对幼儿来说极具挑战性，同时借助于老师的引导关心，让幼儿通过努力是可以完成的。 说活动预备 1软件上的预备： 老师熟识两首对比观赏的乐曲，了解两首乐曲的背景、曲。制作CAI课件，帮助教学所用。在CAI课件中，抒情优美的摇篮曲配以安静、祥和的风完与亲情摄影、绘画作品。节奏坚决的威严凛凛进行曲，画面配以世纪大阅兵队列行进的图片，关心幼儿感受乐曲的不同性质。 2硬件上的预备： 录音机和两首乐曲磁带，森林场景，装有信和磁带的信封一个。 说设计特色 教学中我主要采纳听、视、动相结合的方法。 1从“听”入手。 引导幼儿养成留意倾听的良好习惯。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐观赏效果，留意力集中是先决条件，只有仔细地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。为使幼儿养成良好的倾听习惯我从两个方面进行了指导关心： (1)依据新纲要中“幼儿是在与环境相互作用的活动中主动学习和进展的”这一指导思想，我在活动中特殊留意了创设与训练相适应的环境。 比如在导人部分，用动感的多媒体课件“漂亮的森林”为背景，运用大型软积木搭出颜色艳丽的房子、花朵、月亮船，引导幼儿在环境中集中留意力进入美妙情境。让其心情放松，没有任何压力地去观赏。 (2)在重复对比倾听的时候，设计提问：“认真听一听，两首乐曲有什么不同?”让幼儿带着问题有目的有针对性地去听。 2从“视”入手。 引导幼儿初步学习怎样观赏一首音乐作品的方法。采纳视听观赏的形式关心幼儿感受、理解和记住音乐，视听观赏的形式能调动起幼儿的各种感官，让幼儿目有所见、耳有所闻，在不知不觉中带着喜悦、奇怪之心进入作品的美妙境界之中。其次，由浅入深、由表及里的观赏过程也在不断地示意幼儿，应从哪里人手，从哪些方面去观赏一首音乐作品。 3从“动”入手。 利用与音乐相符的动作来感受理解音乐，用此方法激发幼儿的想像力，让动作使音乐内容详细化、形象化。结合自己的生活阅历随音乐作仿照动作，能加深幼儿对音乐的印象。这样，幼儿初步学习了观赏的方法，还会激发幼儿再次观赏音乐作品的爱好，促进了其情感的进展，陶冶了性情。为幼儿今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 另外，由于幼儿的学问水平、理解水平和实际生活阅历都有所差异，每个幼儿对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不一样。在学法指导中我留意了让幼儿充分发表自己的看法，用自己喜爱的方式来表达对作品的理解，使其在活动中获得自主权。说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的进展又有利于幼儿间的相互学习；既丰富了自己的学问阅历又给予音乐作品更丰富的思想内涵。这也符合了纲要中“以幼儿进展为本”的训练理念。 幼儿园说课稿 篇5 一.活动教材 1.设计意图 2-3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调力量较差，所以我们应当注意对幼儿这方面力量的培育。经观看，我发觉我班幼儿对爬比较感爱好，在平常的活动中，他们也很喜爱爬。依据幼儿的这些年龄特点，运用蚂蚁爬着行走的特点，让幼儿学习蚂蚁爬的动作，我选用了“蚂蚁搬豆”的嬉戏活动。在这个活动中熬炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿主动尝试活动的爱好，体验体育嬉戏的欢乐。 2.依据设计意图我制定了以下目标 A.进展幼儿双手，双膝着地爬的力量。 B.激发幼儿主动尝试活动的爱好。 3.本次活动的重点 练习幼儿双手，双膝着地爬的力量。 4.活动预备 A.蚂蚁的头饰老师的教具应能激发幼儿尝试活动的欲望.幼儿一戴上胸饰，就能很快绽开想象，投入到蚂蚁宝宝的角色当中。 B.豆豆的卡片来当做幼儿爬行的目的。 二.活动流程 首先让幼儿熟悉蚂蚁，通过熟悉蚂蚁进入主题，知道蚂蚁是爬行昆虫，出示蚂蚁头饰，老师扮演蚂蚁带上头饰，告知幼儿蚂蚁肚子饿了，要去找食物吃，为下面的活动作下了铺垫工作。 其次老师先讲解示范了一次找食物，告知他们是要用双手双膝着地爬着去找的，在示范爬到豆地里，告知幼儿我在这找到了很多豆豆，引起他们的爱好。告知幼儿搬不回这么多的豆豆，去找小蚂蚁帮忙。然后请6名幼儿示范,看他们学的怎么样了，最终请全体幼儿一起学习蚂蚁搬豆的样子，让他们多次练习爬的动作。 最终告知幼儿豆豆搬完了，蚂蚁要回家了，请幼儿和蚂蚁说再见。 三.活动设计亮点 1.依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。采纳直观法是由于小小班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以看老师示范的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。而采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏中很简单就能把握所学技能。 2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，通过观看老师示范挺直获得印象。让幼儿在嬉戏中，练习双手,双膝着地爬和跨的技能，体现了活动的趣味性。 幼儿园说课稿 篇6 一、设计意图幼儿科学训练的目的在于培育幼儿的探究欲望和精神，对幼儿来说，科学是一个过程-是他们发觉问题，提出问题，验证问题的过程。透过观看发觉，许多幼儿对食物的观看不够用心和认真，因此我设计了这个活动，旨在引导幼儿透过认真的观看和比较发觉指纹的隐秘，并培育幼儿喜爱科学、探究科学的精神。纲要中提出:“训练资料的选取既要适合幼儿的现有水平，又有必需的挑战性;既要贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既要贴近幼儿的生活来选取幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。依据纲要的要求以及大班幼儿的年龄特点，将“指纹”作为幼儿科学训练资料，在活动中我为幼儿带给了丰富的可操作的材料。我在活动过程中合理定位重点与难点，运用直观操作、总结归纳等方法，鼓舞幼儿大胆沟通、共享探究的过程和结果。 二、教学目标在新纲要中指出，五大领域的资料相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、潜力、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，及幼儿的已有学问阅历、潜力、进展水平与潜在潜力的差异我确立了认知、潜力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标如下:认知目标:透过观看和比较发觉指纹的隐秘，了解指纹的基本特征及作用;潜力目标:透过观看进行比较各种指纹，并能说出不同;情感目标:有动手动脑的专心性，体验发觉的欢乐，养成认真观看的良好习惯。 三、重点和难点(一)重点:了解指纹的特征。(二)难点:透过观看说出指纹的不同，并明白指纹的用处。为了解决重点和难点，在活动中，我在为幼儿带给了直观的教具和学具的同时还为他们创设了简洁、欢乐的环境，这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破。 四、教法和学法(一)教法依据目标及幼儿的实际状况，我采纳了以下教法:直观操作法:在活动的开头透过一幅指纹画来引入课题，给幼儿以指纹上的直观熟悉;同时为幼儿带给印泥和纸，让幼儿自己来操作，这样就会更加形象;在活动最终给幼儿出示有关指纹的科技产品的图片，这样也但是给幼儿直观上的熟悉。总结归纳法:在“观看指纹”这一活动环节，我将此过程分为了三个步骤，在每一次比较后老师都做出了明确的总结，这样能够使幼儿对指纹的特征有一个整体上的熟悉。环境创设法:我以幼儿创作指纹画作为活动的结束部分，并引导幼儿将作品张贴在“指纹画展”的画廊里，“指纹画展”的创设会使幼儿更加有创作的欲望。(二)学法整个活动我以幼儿为主体，本次活动主要采纳了以下学法:观看法:整个活动一向都是幼儿在透过自己的观看来得出结论的'。统计法:在熟悉指纹特征时，我让幼儿记录、统计自己的指纹类型，以此来更好的巩固。 五、教学预备(一) 空间预备:将幼儿分为几个小组，围桌而坐。老师操作台布置于前方。布置的“指纹画展”的画廊。(二)物品预备:1、指纹印画一幅;2、印泥和白纸若干;3、放大镜(每个幼儿一个);4、双胞胎指纹图;5、实物投影仪一台;6、玻璃杯、笔、电话等物;7、有关指纹的科技产品的图片;8、破案小故事。六、教学过程(一)出示指纹印画，引起幼儿对指纹的爱好。师:你们看，这是什么啊?你明白这是用什么来画的吗?(手指印的)真搞笑，手指也能画出这么好看的图画，我们也来印一个手指印好吗?(让幼儿用手指蘸印泥将指纹印在纸上，并给幼儿发放大镜)分析:透过一幅美丽的指纹画来引出了这天的课题，同时激发幼儿的爱好与探究的欲望。(二)熟悉指纹，观看指纹。1、熟悉指纹。师:请你说说，你发觉了什么?(有纹理，有线条，像一个一个的圈)师:小伴侣观看的真认真，那你明白它是什么吗?它有一个好听的名字，叫做“指纹”。2、引导幼儿观看指纹(1)比较自己和同伴的指纹有何不同;师:大家相互看一看，其他小伴侣的指纹和自己的一样吗?总结:同伴的指纹和我们的是不一样的。(2)比较自己和父母的指纹是不是相同;师:(让幼儿拿出自己父母的指纹图，并和自己的进行比较)小伙伴的指纹原先和我们自己的是不一样的，我们和爸爸妈妈长得很像，他们的指纹和我们的一样吗?总结:爸爸妈妈的指纹和我们的也不一样。(3)比较双胞胎的指纹是否一样;师:(拿出双胞胎的指纹图片引导幼儿观看)小伴侣们都明白双胞胎长得个性像，基本一模一样，那么他(她)们的指纹是不是一样呢?总结:双胞胎的指纹也是不一样的。(4)老师小结:每个人的指纹都不一样，它是每个人的特征之一。分析:在“熟悉指纹，观看指纹”这一环节，我采纳了分层比较的方法，首先从身边的小伴侣开头做比较，之后引申到自己的父母，继而还有一个比较吸引人留意力的“双胞胎”身上，由于不能马上找到活生生的双胞胎，所以我在活动之前先预备好了双胞胎指纹的图片。透过几个层次的比较与观看，这样能够使幼儿更加形象地熟悉指纹的“异样性”。(三)观看指纹的类型1、将几个幼儿的指纹印放到实物投影仪上，引导幼儿观看指纹的类型。2、找出两种常见指纹类型，分别给它们起名字。(斗型，由很多同心圆构成，看上去像水中的旋涡;箕型，纹线像簸箕似的，有一边是开口的)3、师:赶快用放大镜找找看，你有几个手指头是斗型的，有几个手指头是箕型的?(各人统计自己各类指纹的数量，巩固熟悉指纹的类型)。分析:在此环节中，透过食物投影仪，能够使幼儿对指纹熟悉得更清晰、直观。最终让幼儿自己统计记录自己的指纹，这是一个很好的巩固方法，在此过程中，老师要准时指导、订正，帮忙幼儿正确熟悉、区分指纹的类型。(四)了解指纹的作用1、演示用蘸有印泥的手指一一触摸玻璃杯、笔、电话等物，请幼儿说说有什么发觉。当我们的手指和物体接触时，将会留下指纹。这一点对哪方面有帮忙?(警察叔叔能够利用罪犯留下的指纹作为证据抓住罪犯。)讲解并描述简短破案小故事。2、指纹除了对破案有帮忙，还有什么用处?老师出示图片-有关指纹的科技产品为幼儿讲解，开阔幼儿眼界。(1)指纹考勤机(2)完学指纹鼠(3)指纹保险箱(4)指纹锁分析:在这个环节中，老师要讲解并描述一个简短破案小故事，这样不仅仅何以吸引幼儿的留意力，而且对于“指纹破案”这一作用的熟悉将会更加深刻。(五)结束部分:师:指纹的作用真大，不仅仅能够帮忙警察叔叔破案，还有那些高科技的产品为我们服务，为我们的生活增加保险。不仅仅如此，刚才我们还看到用指纹添画出很多漂亮的图画，你们想不想也来试一试，用你们灵活的小手，画出漂亮的图画来张贴在我们“指纹画展”的画廊里。伴着音乐声，幼儿开心地创作，结束本次活动。分析:以指纹画创作作为活动的结束部分，不仅仅能够让幼儿得到一个休息，而且在创作的过程中将科学与美术活动相融合，在激发幼儿制造力的同时，也能够使得幼儿对指纹的外形、特征再一次进行巩固。七、活动延长依据幼儿年龄特点以及幼儿本身的探究欲望，我将本次活动的眼神设计为-“让幼儿回去和家长一齐查资料:小动物们有