2022年《花儿朵朵开》教学设计.docx

2022年花儿朵朵开教学设计花儿朵朵开教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的花儿朵朵开教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。花儿朵朵开教学设计1一、活动设计背景：由于大班幼儿比较好动且动手实力强。为了让幼儿能体验到动手的欢乐，并能理解劳动的辛苦、宏大。特殊是对父母的付出的体会。由于我园幼儿绝大部分都是农村孩子，且父母又大多不在身边。让她们能体会活动意境。熬炼幼儿的动手实力。主要是让幼儿养成知恩、感恩得的优秀品质。二、活动目标1、感受花朵的形态、色调，学习剪、卷、压、贴等多种手工制作方法。2、大胆剪贴、体验剪贴的乐趣，培育幼儿的色调搭配实力。3、培育幼儿的视察力和想像力、创建力。三、教学重点、难点学习卡纸卷、压、贴的手工制作方法和色调搭配的实力四、活动打算1、剪刀、铅笔、圆形模具、胶水、彩色卡纸若干。2、老师制作的纸花一朵。五、活动过程1、老师出示已经做好的花朵，提问引发幼儿爱好：“小挚友们你们喜爱花吗？看老师给你们带来了什么?(花)你们知道老师是怎样做出来的吗?”2、老师用现场制作立体花朵，一边做一边讲解制作的步骤和方法。3、请幼儿自己动手制作花朵。老师分别赐予指导。幼儿学会制作以后，激励幼儿用其他颜色的卡纸制作。4、制作完毕，幼儿用制作的花朵装饰自己的教室、走廊，让冬天幼儿园里“花儿朵朵开”。请幼儿回家后也自己做花送给每天为自己成长静默付出的亲人看，装饰自己的家。花儿朵朵开教学反思幼儿的认知过程已详细形象性和不随意性为主导形式，并渐渐起先带有肯定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式绽开教学，吸引了孩子们的留意力，使孩子在学习过程中保持深厚的爱好，并为孩子供应了良好的自主学习的环境，无论幼儿还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性学习。我希望微课制作能够在幼儿教化中普及。这是我录制的一节手工制作微课，虽然是短短几分钟，但是花朵的制作过程已经全部呈现，在实际尝试的过程中，我发觉了问题，如我一再强调的肯定要把卡纸卷号好后再涂胶水，有些小挚友还是乱卷，又如个别孩子社会交往实力不是很好，显得拘束，出现了不愿动手等现象，针对这一状况，我们准备通过个别谈话、老师在旁赐予其平安感等手段解决其问题，也信任一回生，两回熟，多次以后这样的状况会随之削减;另外，在颜色的选择上，老师应在适当的时候赐予一些建议。因此在对我班孩子进行教学时还是应当考虑的再周详些。虽然是刚起先尝试但是收到了不错的效果，学的主动性都特别高，同时也激起孩子做纸花的爱好。当然，在活动中还会存在其他的问题。但我们信任一边实践，想方法会把问题解决好的，也信任我们的孩子肯定能在手工制作中找到欢乐的!花儿朵朵开教学设计2一、设计理念：以新课程的理念为依据，重建我们的语文课堂，不仅须要确立新的教化理念，更须要通过多数细微环节来探讨有关的教学理论和实践。这些细微环节应当看得见、摸得着的，它可以是老师的语言、动作，可以是师生互动的片断，是一个教学环节，甚至是一个指向的课程改革的目标，正是由多数个这样的细微环节组成，所以应当通过教学细微环节来探讨、改造和创新。关注细微环节探讨才能将课题探讨落到实处。叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”这就明确地告知我们：阅读是作文的基础，阅读似乎蜜蜂采花，作文似乎蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，才智地把握两者结合的策略，学生的作文实力才会渐渐提高。三年级的学生刚刚由低段过渡到中段，由过去的听话、写话过渡到写句成段，作文无话可写，对写作文有肯定的畏惧心理。相对于城市小孩，咱们农村小孩由于受生活环境、家庭条件、生活阅历等因素的影响，在对事物描写时，无法做到详细生动，表达自己的思想时，或词不达意，或枯燥苍白。究其缘由，通常都没养成良好的视察习惯和驾驭正确的视察方法，没有形成良好的习作技能，缺乏丰富的想象力和创新意识，而更多的是腹中无货，语言贫乏。采纳片段读写结合的教学方式既符合学生的心理特点，也体现了学习语文的规律，它在“读”与“写”之间架起了一座桥梁，减缓了作文的坡度，通过仿照、迁移，可以降低习作的难度，简单促进学生将学到的写作学问干脆内化为写作技能。因此，我们三年级语文教研组从上期起先对小学三年级语文片段创新读写习惯进行了一些肤浅的'摸索。二、教材简析：荷花这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；其次、三自然段描写荷花生长的各种美丽的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。尤其是二三自然段，作者描写了白荷花生长的各种美丽的姿态，特殊精彩。第一：按总分总的写作依次写白荷花生长的各种美丽的姿态，线索清楚。其次：用字用词匠心独具。如：写荷叶又多又密，用“挨挨挤挤”；写白荷花在茂密的荷叶中长出来很不简单“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。“冒”不仅把白荷花写活了，而且写得更美了，更生气勃勃，更精神饱满。第三：恰当的典型的修辞方法把白荷花生长的各种美丽的姿态写得详细生动形象。比方句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。拟人句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。排比句：有的才绽开两三片花瓣；有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的立刻要裂开似的。“语文教材无非是个例子”。学生学习语文学问，驾驭语言技能，是以语文教材这个“例子”为凭借，从中得到学问，受到启迪，从而获得运用语言的实力。荷花其次、三自然段构段方式典型，遣词造句精妙独到，是进行片段读写习惯训练的最好“例子”，是片段读写习惯探讨课上最好的“读写训练点”。三、教学目标：依据荷花其次、三自然段的写作特点，本课的教学目标就定位为：1、用过品读探究荷花其次、三自然段的写作依次，让学生驾驭能按肯定的依次生动形象地描写景物的方法。2、能用一些好词以及比方、拟人、排比等修辞写法把景物写详细形象。四、教学步骤：（一）创设情景氛围，激发学生读写爱好。采纳的教学手段为课前播放视频，随着画面赏春观花。（二）品读探究写法。通过研读原文精彩段落，探究写作依次，比较中揣摩观赏作者用字用词的精确贴切，感悟作者采纳修辞方法的句子描写景物的生动形象。（三）初步运用写法，进行仿写练习。通过引导视察景物，按提示分组轮番口述，再在全班沟通评价的方式，进一步达到“按肯定的依次生动形象地描写景物的方法，能用一些好词以及比方、拟人、排比等修辞写法把景物写详细形象”这一教学目标。（四）片段写话延长练习。通过听音乐观赏画面，进行片段写话，进一步巩固教学效果。（五）教学总结。让学生明白本课学到的习作方法不只局限于写花这一种事物，从而能把这种习作方法迁移运用到描写其他事物的习作中去。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页