老人与海教学设计 (2).doc

21.老人与海鸥教学设计雷台小学：李卫东教学要求    1认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。    2理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。    3在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。    4有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：两课时 第一课时教学目标    1读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。    2理清文章的条理，了解故事的大概内容。    3初步有感情地朗读课文。教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程：    一、创设情境，引导质疑    1教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。    这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。    今天我们要学习的老人与海鸥这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。    2教师板书课题，学生齐读课题。    3引导学生质疑，教师归纳中心问题。    这是一个怎样的老人？    老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？    “我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？    4教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。    二、小组合作，自读课文    1提出要求，学生自读。    小组内检查生字的掌握情况。    思考刚才提出的三个问题。    画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。    2学生以小组为单位，合作探究。    三、检查自学，整体感知    1教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。    2教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。    3再次出示生字词语，学生齐读。    4老人与海鸥之间发生了什么故事？    （讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）    四、品读感人的一幕    1教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。    2指名反馈。    意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。    过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。    当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来    3指名朗读这些句子。    4全班朗读这些句子。    五、课堂小结    同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文老人与海鸥。    六、作业设计    1朗读课文。    2比一比，组成词。    饼（   ）  驻（   ）  遗（   ）  涡（   ）  啄（   ）  祥（   ）  瞻（   ）    拼（   ）  拄（   ）  遣（   ）  蜗（   ）  逐（   ）  详（   ）  檐（   ） 第二课时教学要求    1抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。    2继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。    3有感情地朗读课文。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程：    一、创设情境，导入新课    教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？    二、品读句子，赞颂老人美好的行为    1指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？    （因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）    2再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。    3集体反馈，品读情感。    他背已经驼了跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）    老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）    在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）    4教师：十多年了，“老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。    5拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？    6教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？    （因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）    三、课堂小结    教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。    四、作业设计    1读下列句子，说说句中省略号的作用。    它去年没有来，今年也没有来    （             ） 侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”    （              ）    它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来    （               ） 样！啧啧    （             ）    2抄写课后读读写写的词语。板书设计：爱 老人 与 海鸥爱 （2）给海鸥送餐（3）喂海鸥 “翻飞盘旋”“连声鸣叫”（4）呼唤海鸥 “肃立不动” （5-7）取了名字 （9-11）聊天 “炸了营似的朝遗像扑过来”（12）老人的企盼 “大声鸣叫”（13）老人视海鸥为儿女无私的爱海鸥 令人震撼的深厚情义小学六年级语文上册老人与海鸥教学设计雷台小学：李卫东2015年11月