教师亿童培训心得体会.docx

教师亿童培训心得体会 培训之后写心得是很正常的一件事情，各位，我们看看下面的老师亿童培训心得体会，请看：老师亿童培训心得体会1通过本次（4月2-4月3日幼儿园嬉戏、保教、区角的培训）在兰州二十七中有幸倾听了福建师范高校教化学院丁海东教授，幼儿园教化装备教化培训中心韩琼、杨琴主任分别做的嬉戏在幼儿园课程实践中的融合与运用、科学保教办持续发展优质园和幼儿园活动区的创设与组织策略的专题报告。这三场报告从不同角度阐述了科学保教的重要价值，对幼儿发展的重要及幼儿持续发展的价值取向进行阐释。培训内容信息量大，既有理论层次的宏观概述，又有时间层次的案例分析和详细指导策略。希望以后有更多的机会参加这种高效的培训活动，以提高自身科学保教实力，更好地促进幼儿健康欢乐成长。通过培训，我们有了正确的教化观，帮助园长推动科学保教的办园理念，落实以“嬉戏为基本活动”的教学原则，防止和订正小学化现象，依据本园实际状况提高教化教学原理和质量。丁海东教授从“嬉戏作为课程实践的基本手段”、“嬉戏作为课程实施的基本内容”和“嬉戏作为一种精神的存在”这三个方面为大家阐述了嬉戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。韩琼主任对“科学保教”的核心内涵作了全面解读，并从生活、运动、嬉戏盒学习四个方面阐述幼儿园如何构建科学的一日生活课程体系。杨琴主任从空间保障、时间保障、物质保障和师资保障四个角度讲解并描述了幼儿园活动区实施策略的重要意义。三位讲师的报告语言生动、见解独到、富有哲理、内容深刻、发人深省，才智的演讲引起了我们剧烈的共鸣。培训期间，亿童的音乐培训师陈静老师带来精彩的互动，给我们增加了轻松欢乐的气氛。 讲座给位印象最深刻的是丁海东教授对嬉戏在幼儿园教学中的实践做了详略得当的分析与指导，鲜活的实例引来我们阵阵笑声，同时也引发我们许多思索。对于嬉戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个探讨不完的话题。对于科学保教也始终是一个探讨不完的内容，如生活重特点、运动重全面、嬉戏重自主、学习重有效。对于区角设置也是可持续发展的幼儿园课程构建。这些都是我们以后要接着探讨学习与探讨。老师亿童培训心得体会2为了让我们对幼儿老师有更深的了解，园领导给了我们这次到河口县机关幼儿园跟岗学习的机会，首先感谢领导给我这次机会，让我有机会走出园门，学习别人之长。本次跟岗学习内容主要是幼儿园一日活动的开展，而我这次是到小三班跟班学习的。下面我就详细说说我的感受：一、 教室环境温馨教室布置特别温馨，同时能看出老师在布置是花了不少心思，区角多样化。家园共育展示了一周教学和每日详细的活动，让家长对教学内容一目了然。这特别有利于引发、支持孩子们与四周环境的主动互动。二、 幼儿常规好跟班学习的这一日活动中，我感觉老师更关注的是幼儿的自理实力的培育和生活习惯的养成。小三班的幼儿们入园之后会自主的去选择自己喜爱的区角进行嬉戏，不吵不闹，大多数孩子有自己的主见，在开心的氛围中等着其他幼儿的到来。三、 教学以幼儿为主体这次学习中，袁老师讲的是特别常见的相识蔬果，它既没有过多的修饰，也没有太多的花俏。她让幼儿各抒己见，先说说自己所相识的蔬果，吸引幼儿的爱好，让幼儿很快融入到其中，并教给幼儿简短的完整句，熬炼幼儿语言实力的'发展。四、 户外活动趣味多老师每天总能保证幼儿的户外活动时间，运用亿童嬉戏包，足够的嬉戏材料，削减了幼儿等待的时间，这使得幼儿在嬉戏中获得欢乐并且身体得到熬炼。这不仅有利于他们体质的增加，而且培育了幼儿熬炼的爱好与习惯。这次的跟岗学习，我受益匪浅，老师们的热心讲解，使我对管教孩子有了更深的见解，我将以此为起点，不断学习、完善充溢自己，让自己在专业素养上有一个飞跃。老师亿童培训心得体会3数学是一门基础的学科，同时也广泛地应用到生活的各个领域。幼儿数学教化，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念。理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维实力发展的一项工作。XX年3月24日，亿童早期教化探讨中心教研员到我园进行了一次蒙氏数学的培训。本次参加培训的人员有我园数学教研组的全部成员。本次的培训内容主要分为两个部分：1、由亿童早期教化探讨中心教研员朱老师上一节蒙氏数学示范活动；2、我园数学教研组成员与教研员朱老师共同探讨数的概念，共同解决平常教学中所遇到的问题。本次的培训活动让我得到了很大的启发。首先，是让自己对蒙氏数学的教化理念得到更深一层的理解。其次，也让自己对数的概念得到了系统的梳理。在本次培训活动中，我向教研员提出了自己在平常进行蒙氏数学的教学中所遇到的问题，共同解决问题。还与教研员、我园数学教研组成员共同探讨了教学中的方式和方法。本次的数学教研培训活动为我们老师很好地解答疑难问题之余（），还为我们系统地梳理了对数的理念。特别感谢园领导的重视并赐予我们这么好的学习机会！老师亿童培训心得体会4今日上午进行了“亿童蓓乐活动区”嬉戏材料的培训。区域活动，也称活动区活动、区角活动等，是指老师依据教化目标和幼儿发展水平，划分一些区域，有目的、有安排地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿根据自己的意愿和实力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探究和交往的一种幼儿学习形式。童蓓乐活动区”主要包括四大类型的功能区域，即：表现性活动区、探究性活动区、运动性活动区、观赏性活动区。四大类型又详细化为七大区：角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力区、嬉戏区、建构区。不同的活动区都有着不同的活动嬉戏设计和风格。角色区是幼儿最能够自由表达意愿和发挥想象力、创建力的活动区域。在角色区，幼儿以仿照和想象，通过扮演角色，创建性地反映四周生活。表演区是幼儿园专为幼儿开展表演嬉戏所创设的活动空间。它既是幼儿进行创建性活动的有效途径，也是幼儿表现自我、发展自我、挑战自我的平台，对于培育幼儿的创建性思维有着主动的作用。美工区是特地为幼儿供应的自由观赏和特性创作的活动区域，它既为幼儿供应了绘画、手工等精细动作的练习机会，也为幼儿审美表征实力的发展创建了条件，更是创建性教化的重要场所。阅读区是特地为幼儿设置的以图书为主要观赏对象的观赏性活动区域。它为幼儿供应良好的阅读环境和丰富的阅读材料，满意幼儿特性化的阅读需求，是开展幼儿早期阅读活动的重要平台。科学区是指老师通过投放各种低结构化的材料，使幼儿通过与材料的相互作用，获得物体属性和事物关系的学问并探究发觉客观世界物理阅历的活动场所。智力嬉戏区是老师依据课程目标而投放各种有益于幼儿思维实力的操作材料，通过幼儿主动探究，得到思维训练的一个区域。建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型嬉戏的场所。建构嬉戏是融思维、操作、艺术、创建为一体的活动，是幼儿阶段不行缺少的一种体验。科学合理建设活动区角，在小班以角色、阅读、智力为主要区域，在中班以智力、建构、美工、角色为主要区域，在大班以科学、智力、建构为主要区域。活动分区又必需遵循动静分开，相宜搭配的原则。在人数上的限制一般最多不超过八个人。活动环境的创设首先是标识提示、进区卡、物品标识、区域规则。下午我们开展了手工制作活动环境的创设，我做的是建构区的制作，我的主题是标识提示是米奇异妙屋，进区卡是烟囱卡，物品标识都在每个玩具上标好了，区域规则主要是写些进入的规则，首先，请脱鞋，再次，勿大声喧哗，最终，仔细完成。在手工制作时有位小挚友被我们吸引过来也要帮我们的忙，她很仔细的做，我信任，将来，这门课程放在我们自己的班级上，小挚友肯定会很快乐的，为幼儿园打造一个令幼儿最为憧憬的嬉戏乐园。总之，这次培训受益匪浅，老师们学习的爱好很高，主动探讨、沟通。通过这次学习，我也学到了新的教化理念和观点，希望自己学以致用，把这次学习的学问主动运用到教化教学中，最终，千言万语汇成一句“感谢”，感谢园领导！感谢老师们！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页