高中新课程研究性学习活动的体会及反思.docx

高中新课程研究性学习活动的体会及反思 中学新课程探讨性学习活动的体会及反思中学新课程探讨性学习活动的体会及反思湖南省益阳市箴言中学曹腊生摘要：湖南省实施新课程试验两年来，我校仔细落实新课程方案。本文就我校探讨性学习活动的工作进行了回顾，总结了其中胜利阅历，并提出了其中发觉的问题，以供大家沟通探讨。关键词：中学；新课程；探讨性学习；体会；反思探讨性学习，是指主要以培育学生的创新精神和创建实力为目的的教学课程。它主要是给学生介绍科学探讨的基本过程与方法，指导学生开展课题探讨。依据探讨性学习活动的自身特点，结合学校现有资源，不断探究，我校现已完成201*级的探讨性学习的学分评定。回想起来，笔者认为以下几点可以拿出来跟大家沟通探讨。一、组织机构健全，工作效率高我校有三个年级，90个班，6000多学生，要让每个学生都主动主动地参加探讨性学习，并对他们进行刚好地合理地评价，这是一个很大的系统工程，因此建立健全探讨性学习组织机构，显得尤为重要。我校探讨性学习活动成立了管理小组，由校长任组长，由主管教学的副校长任副组长，由教科室详细管理，形成了“校长教科室年级组各班班长各课题组组长”的管理体系。这种完善的管理体系，能够保证信息的刚好传递和反馈，有效地提高了探讨性学习活动开展的效率。二、学习时间统筹支配教化部颁发的新课程安排明确地把探讨性学习课程列为必修课并规定了相应的课时，打破了过去以学科课程为中心的课程结构。探讨性学习课程作为一门必修课正式列入教学安排，在我国教化史上还是第一次，它与其它学科享有同等的重要地位或一样的待遇。探讨性学习要求给学生供应探究的问题和探究的手段，让学生自主探究学习的过程，因而具有探讨性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到得出结论，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、试验、小课题探讨、专题探讨、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性。探讨性学习，在中学116学分中点有15学分，比重大，可见探讨性学习在中学新课程试验中的重要地位。我校每一届学生从新生入学的第一学期起先，就对这一届学生探讨性学习活动的开展进行总体支配，并有安排地分步骤地实施。我校每一届学生的探讨性学习的总体支配如下：高一第一学期，学习探讨性学习基础理论学问；高一其次学期，课题探讨1；高二第一学期，课题探讨2；高二其次学期，课题探讨3；完成一个探讨课题可获得5学分。这样有安排地支配，使探讨性学习活动的开展有序化、常规化，使每一个学生都能参加，使探讨性学习活动的开展真正落到了实处。三、注意活动过程的评价从探讨性学习课程的性质而言，探讨性学习是一种自主性合作学习。学生在老师的指导下依据自己的特性、爱好自主选择探讨对象、课题、内容、方法、自主选择合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的见解又相互沟通，共同完成预期的学习任务。从探讨性学习课程的性质而言，探讨性学习是一种自主性合作学习。学生在老师的指导下依据自己的特性、爱好自主选择探讨对象、课题、内容、方法、自主选择合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的见解又相互沟通，共同完成预期的学习任务。我校重视对探讨性学习活动过程的评价。开展探讨性学习活动包括确定课题、选定课题、课题探讨、学分认定四个环节。环节一：确定课题。以高一其次学期起先到高二其次学期结束，每个学期完成一个课题。每个学期，以备课组为单位，备课组的老师通过引导学生进行问卷调查，实地考察，确定与本学科有关的5个探讨课题，并统一交各年级组负责探讨性学习活动的老师汇总。环节二：选定课题。探讨课题汇总后，印发各班，由班主任指导学生选定课题，每班限选10个课题。环节三：课题探讨。班主任组织学生分组成立课题组，课题组设组长、探讨成员，课题指导老师为该班班主任及所选课题相应科目的该班任课老师。各课题组与相应指导老师一同制定课题探讨方案，探讨安排，并由年级组统一支配进行开题报告。在指导老师的指导下，各课题组按安排自主开展课题探讨，积累课题探讨资料。环节四：学分认定。每学期期末最终一个月，各课题组将课题探讨报告、课题探讨方案、探讨安排、开题报告、过程记录、探讨成果材料、学生自评、学生互评及老师评价记录等材料组装成册、经各年级负责探讨活动的老师批阅后交教科室，由教科室组织召开结题答辩。学分的认定，我们不注意结果，而注意活动的过程，这样能引导学生在课题组长的统一支配下，各成员既有分工，又有协作，使每一个学生自始至终都参加课题探讨的每一个过程，真正实现探讨性学习活动开展的目的。以上是我校开展探讨性学习活动以来的胜利阅历，下面，我来谈一谈开展探讨性学习活动还有待解决的问题。一、要主动提倡评价的多元化探讨性学习活动的课程评价要求变更以往评价主体的单一化、少数化，应听取来自老师、学生、家长、社会机构等多个评价主体的看法和建议。评价是探讨性学习的一个重要环节，是保证学习质量的主要手段，它干脆影响探讨性学习目标的实现。探讨性学习的评价是比较困难的，须要在实践中渐渐探究出评价的基本思路和方法。对探讨性学习的评价应当以激励性评价为主，要有开放性，多元性，不要追求标准的统一性，而要注意学生的发展性和差异性。二、要注意培育好指导老师探讨性学习的开展对老师而言既是一种挑战也是一次发展的机遇，在实践中我们留意到有的指导老师不能转变老师的角色，还是老师包办代替，不信任学生的实力，把学生的探讨思路束缚在老师的设计之内，无形地扼杀了学生的自主性和创建性。有的老师指导不到位或者指导不了，因为学生所选课题也是老师了解甚少的，缺乏必要的学问储备。因此，在探讨性学习过程中同样要加强对指导老师的培训，让老师真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的学问素养和不断完善的学问结构，具有激发学生学习主动性和激励学生主动探究的实力。三、注意评价的反思性在探讨性学习中，我们要注意评价的反思性。探讨性学习既然要注意探讨的过程，又要注意过程的反思。这些反思不仅可以提高学生探讨的内在动机和自信念，激励他们更主动更努力地参加探讨，而且能使学生在反思中不断进步。四、要面对全体学生探讨性学习有丰富的内涵，为更好地实施探讨性学习，须要老师转变观念，通过一些渠道了解相关学校的探讨性学习的阅历，仔细研读有关探讨性学习的书籍，提高探讨性学习的质量，让学生真正学有所获。探讨性学习要求面对全体学生，使每个学生的潜能得以充分发挥。所以每个学生都要参加并选择适当的课题进行探讨，达到个人的探讨目标。但是，由于学生的学问基础和探讨实力存在肯定的差异性，应当对程度不同的学生提出不同层次的要求。对提前结题的小组要进一步加强指导使之更加完善或者重新立题进行新的探讨，对逾期未完成的要激励坚持下去，做到有始有终。探讨性学习活动是以学生的自主性、探究性为基础，从学生生活中选择感爱好的问题，以小组合作的方式开展探讨，通过亲身实践获得干脆阅历。探讨性学习有助于学生养成科学精神和科学看法，有助于提高学生综合运用所学学问解决实际问题的实力。因此，我们要不断探究开展探讨性学习的新方法，培育学生的创新精神与创建实力，促进学生素养的全面提高。201*年9月22日参考文献：1林崇德.学习与发展M.北京教化出版社,19942燕良轼.创新素养教化论M.广东教化出版社,203吴立峰.探讨性学习的相识与实践J.赤峰学院学报,201*4何超纯,王旭飞.探讨性学习校本课程开发实施方案J.课程改革探讨,201*5张金芳.探讨性学习的实施：困难及对策J.基础教化参考，201*，12扩展阅读：中学地理课题探讨性学习阶段反思中学地理课题探讨性学习阶段反思课题探讨性学习是中学地理教学的一场新的变革。本文两年来教学实践,从地理课题探讨性学习意义、取得的成效和成果和探讨性学习过程出现的问题进行阶段反思,并从选题、探讨方式和方法、课题成果的表达方式、加强课题小组管理四个方面提出了自己看法。地理课题探讨性学习反思中学新课程标准201*年在新疆的全面实施,给中学地理教学带来一场新的变革。与传统教学相比,最能体现现代教学理念的就属课题探讨。课题探讨性学习是一种新的学习方式,是学生在老师的指导下,以类似科学探讨的方式从自然、社会和生活中选定专题进行探讨,并在探讨过程中主动获得学问、应用学问、解决问题的学习方式。通过探讨课题这一载体,引导学生贴近社会,走近科学,参加实践,服务现实,以增加对社会和将来的关爱,从而培育学生多渠道的信息收集、处理、提取实力,强化独立探究和合作学习的养成,充分发掘学生潜能;也是一种教学策略渗透于中学地理教学中,而且还可以转变学生的学习方式和老师的教学方式。地理课题探讨性学习在我校高一、高二开展了一年多的时间,由于地理学科是一门跨多个学科领域的综合性学科,涉及面广,又具有地域性特征,可探讨的内容丰富。学生在中学阶段探讨课题在地理学科上选题较多,许多学生选择环境污染、城市垃圾、旅游资源开发、民族宗教、交通和商业、工厂区位因素作为探讨课题。经过一年多的摸索和实践,我们对地理课题探讨性学习有了进一步的相识,有胜利,也有不足。1.取得了以下几方面成效和成果1.1变更了“灌输式”的传统教学模式,将地理教学从课堂走向微机室、阅览室、以及走向社会,走向生活,使地理教学由封闭变为开放;1.2探讨性学习引导学生自主学习、探究学习,学习方式有很大转变,既拓展了学生学习学问、发展实力的范围和途径,也为学生供应了更多的发展机会和充分的学习自由,学生因此成为学习过程中的主体;1.3开展以小组为单位的课题探讨、探讨性学习有利于学生增进团队意识和合作实力,促进学生非智力因素的发展;1.4在进行探讨性学习这一新型教学活动过程中,起到了教学相长的作用,老师的教学理念得到了更新,学问结构也逐步完善,教学实力逐步提高;1.5促进了老师对学生学习评价方式的转变;1.6有一些探讨课题比较胜利,如乌鲁木齐市铁路局片区交通状况调查课题小组通过实地考察车流量和走访询问司机形式,得出河南西路的北京路路口到太原路路口交通状况最为拥挤。缘由:铁路局是新市区的商业中心,商铺众多,人流量大周边单位效益好,私家车拥有率高、向西联接外环路向东可以联河滩快速路,交通要道、路面仅有4车道,通过实力不足、路口多,红绿灯数友情提示：本文中关于中学新课程探讨性学习活动的体会及反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，中学新课程探讨性学习活动的体会及反思：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页