2022年二年级数学第五单元教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 数学二年级下册第5 单元万以内数的熟识教学设计（8 课时） 第一课时 千以内数的熟识教学内容：课本第 67-68 页例 1,及相应的练习；教学目标：1、同学在详细的情境中感受大数的意义,培育同学的数感；2、引导同学熟识新的运算单位“ 千” ,明白每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的懂得；3、使同学明白数的组成,加深对数的概念的懂得；教学重、难点 ：把握千以内各个数位的十进；难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进 1）教学预备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件；教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数： 10 个 10 个地数,从 10 数到 100； 1 个 1 个地数,从 91 数到 99；问： 99 加 1 是多少？ 设计意图 通过数、答,激发同学学习的爱好和求知的欲望；3、导入：你会从 100 开头接着往后数吗？今日开头我们将要学习更大的数,下面请你们观看这幅图；二、讲授新课名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、出示主题图；（ 1）观看这幅图,说一说画面上正在发生什么事情？（ 2）看着画面你想知道什么问题？引导同学估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 设计意图 培育同学的估算意识和才能,感受大数的意义；2、板书课题： 1000 以内数的熟识；3、教学例 1；（ 1）数一数；每人数出 10 个小方块,说说你是怎么数的？板书：一个一个地数,10 个一是十；（ 2）动动脑；每组快速数出 100 个小方块,应怎样数呢？小组争论,请同学回答,老师板书：十个十个地数,10 个十是一百；（ 3）师：请你从一百往后数,数到一千,你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？依据同学所说,大家一齐数,老师板书：一百一百地数,10 个一百是一千；师：“ 千” 是我们今日学到的一个新的运算单位,前面我们仍学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百；）（ 4）师：通过刚才数数,你发觉了什么？（让同学说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位；） 设计意图 渗透数数的方法,在合作探究活动中,进展同学分析、推理和解决问题的才能；（ 5）完成第 68 页的“ 做一做” ；由男、女生两组分别数第 1、 2 两题,比一比哪组数得的流畅；引导同学小组自行探究操作；巡察指导各个小组的活动；哪个小组情愿和大家共享一下你们的方法？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：大家一起数意数,1 个百、 2 个百、 3 个百、 4 个百 10 个百（一千）；板书： 10 个一百是一千师提问小结：通过今日的数数,你们有什么发觉？三、检测练习1、想一想,填一填；）百、（）百；1 二百二百地数,数到一千；二百、（）百、（）百、（ 2）五百五百地数,数到一千；五百、（）；）百、再数（）百是一千；3 三百三百地数；三百、（）百、（ 4）四百四百地数；四百、（）百、（）百,再数（）百是一千5 用 3、 6、 9、能组成哪些三位数,请你把它 写下来； 设计意图 通过多样的练习巩固千以内数的熟识,进一步把握它们之间的关系；四、布置作业完成本课的练习题；其次课时 千以内数的读写教学内容：课本第 69 页例 2,练习十五相应习题；教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、通过本节课的学习,加深对1000 以内数的熟识,学会比较1000 以内数的大不上；2、通过练习进一步培育同学的数感和估算才能；教学重、难点 ：1、中间有“0” 的千以内数的读写；2、进展同学的数感估算的意识；教学预备 ：计数器；教学过程：一、复习1、数数：从387-403 ,全班一齐数； 100 51 2、引导同学读一读 75 86 90 设计意图 复习旧知,为新知学习做好预备；二、讲授新课教学例 2；1、请同学指出计数器上的千位；2、老师拨出 126；师：这是多少？请你读出来；师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？同学读,师板书：读作：一百二十六；3、老师拨出 304；让同学争论该怎么读？怎么拨？小组合作学习； 请 1 人表演,看有什么发觉？ 把这个数的读作写出来； 师：这里十位上一个珠子也没有,表示什么？4、老师拨出 580； 请全班同学在练习上下班写出这个数的读法；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请同学核对；师：说一说这个5 表示什么, 8 又表示什么；同桌相互拨数、认读；引导小结：像304 这样中间有0 的三位数,我们就读几百零几；像580 这样末尾有 0 的三位数,我们就读几百几十,末尾的0 都不读；5、老师在计数器上拨数,同学读出这个数；请一同学读；准时校正； 806 480 521 600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报；引导同学小结写数的方法；6、师生总结：通过今日这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ 设计意图 同学通过自己动手进行实践的操作,合作和沟通,自主探究出千以内数的读法、组成和写法；培育学生的学问的迁移才能以及分析、推理和解决问题的才能；四、巩固练习1、完成第 69 页的“ 做一做” 第 1、2 两题；同桌相互练习第 1 题,再请同学读；各自独立完成第 2 题,请两同学板演核对；2、说一说： 806 和 480 的“0” 能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成； 设计意图 在练习中巩固学习的新学问；第三课时 千以内数的大小比较教学内容：课本第 70 页例 3,练习十五第 5、6 题；教学目标：1、通过“ 比一比” 活动,把握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、通过“ 估一估” 的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,体会估量在现实生活中的作用；3、进展同学的数感；教学重、难点 ：1、通过比较、懂得数位的意义和数的实际大小把握学会比较 1000 以内数的大小；2、难点：把握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小；教学预备：计数器、教学挂图；教学过程：一、创设情形,复习导入1、出示插图,看图上有两只小鸟在争执,究竟哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小；2、出示比一比,在 里填上 > 或 < ；6 20 66 62 100 89 75 57 设计意图 通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫；二、新课教学活动出示教学例3 ：小鸟叼卡图 100 1000 （ 1）老师分别拨出100 和 1000； 同学写出两个数,个别板演； 比较这两个数,谁大？谁小？为什么？ 设计意图 通过“ 估一估” 活动进展同学的数感和估算才能；让同学回答；使其明白：100 是三位数,最高位是在百位上,表示一百；1000 是四位数,最高位是在千位上,表示一千,10 个一百是一千,所以 100 1000； 从这两个位数不同的数的比较大小中,你仍知道了什么？两个整数比较大小,位数多的数就大；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 2）老师分别拨出 210 和 120； 同学写出这两个数,个别板演； 这两个数有什么相同的地方？请同学说；（这两个数都是由 1、2、0 三个数字组成的三位数；） 它们一样大吗？为什么？（让同学说,使其明白：由于百位上的数不同,一个表示二百,一个表示一百,所以 210 120；）（ 3）再请看小鸟叼来的卡片图：459 456 730 780 （同学汇报,老师板书）（ 4）做一做； 比较两数的大小,完成课本第 70 页的第 1 题；（可以先估量一下谁多谁少,做完后,让同学说一说自己是怎样比较的；） 练习课本第 70 页的第 2 题；（同桌互说,再请同学说；）（ 5）小组争论：通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小？ 小组成员沟通各自的方法； 请代表小组汇报争论结果； 老师依据同学汇报小结；比较千以内两个数的大小分两种情形：得出：第一种：位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大；其次种：位数相同的数,从最高位进行比较；假如相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,假如其次位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了；三、巩固练习名师归纳总结 1、课本第70 页的第 3 题；第 7 页,共 46 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （ 1）请同学分角色读题,帮忙同学懂得题意；（ 2）猜一猜,他们家各种了几棵？（ 3）说一说你是怎么想的；2、练习十五第 4、 5 两题；（ 1）独立完成 4、 5 两题的填空；（ 2）请同学说一说是怎么填写的；3、练习五的第 6 题；（ 1）先观看图中的书架,估算一下,大约有多少本书？（ 2）说一说你的估算结果和方法；在这里,可让同学明白,要估算整个书架上的书,先要估算一下一层有多少本书,再估算整个书架上的书； 设计意图 通过多样的练习,巩固新知的把握；四、课堂小结这节课你学到什么？五、布置作业完成本课的练习题；第四课时 万以内数的熟识教学内容：课本第 73-74 页,“ 做一做”1、2；教学目标：1、通过详细的实例让同学感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性熟识,进展同学的数感,明白大数的价值；2、熟识新的计数单位“ ” ,单位进一步懂得相邻的两个计数单位之间的十进制关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零）,知道数的组成,把握数位次序表；教学重、难点 ：熟识新的计数单位“ 万” ,会数万以内的数,把握数位次序表；教学预备：教学挂图、计数器,一个数位次序表格（空的）；教学过程：一、预备练习；1、观看以下两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的）5 个数来；）27、 37、 47、 57、（）（）（）（）110 、210、 310、 410、（）（）（）（）（、读出下面的数；谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想,是几位数？再添是多少？它是几位数？ 设计意图 通过预备练习复习旧知,为同学迁移性的学习新知做好预备；二、讲授新课师： 同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的大路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果；同学汇报调查的数据,老师板书,并让全班同学认读；接着老师问同学们,有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图；（ 1）请同学说一说对南京长江大桥的熟识；老师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的大路、铁路两用桥；（ 2）请同学认读大路桥、铁路桥的长度；2、板书：万以内数的熟识；齐读名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、教学例 4；（ 1）观看例 4 中的立方体；数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请同学说一说是怎么数的；）（ 2）一个大立方体中有1000 个小立方体,这儿有10 个大立方体,共有多少个立方体呢？依据同学所说,师生共同数一数；（一千一千地数；）（ 3）小结并板书；一千一千地数,10 个一千是一万；“ 万” 也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位； 请同学指出计数器上的千位、万位； 老师拨一千,同学数一千,直到拨 10 个一千,同学数一万；4、教学列 5；（ 1）老师拨出 2356,请同学认出读；依据同学认读板书：读作：三千三百五十六；如何写出这个数？请一名同学板书；（写作：2356；）个十和（）个一组成的；（ 2）师：这个数是由（）个千,（）个百,（ 3）有关这个数你仍知道什么？（多请几名同学说,同学可能说出它是几位数,最高位是什么数位 ；） 设计意图 通过自主探究,把握数位的次序,同时培育同学的动手操作才能；5、课堂练习；（ 1）课本第 75 页的“ 做一做” 第 1 题；先写出各数,再读一读,最终说出这些数的组成；（ 2）用计数器数数,一个一个地数；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从 994-1000 ；从 9995-10000 ；（男、女生分组数数,每组数一题；）6、数位次序表；（ 1）说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位？哪些数位？（ 2）你通从左往左分别说出它们的次序吗？（ 3）老师拿出数位次序表格问：有谁会填出这张表？（老师请一名同学填写,其他同学在本子上自己制作；）（ 4）记这个表格；（同桌互说；） 设计意图 通过活动学习,把握万以内数的读写和组成,同时培育同学的推理、分析才能和学问的迁移的才能；三、巩固练习同桌相互拨数、认读,并将认读的数写在本子上；四、课堂小结说一说你今日有什么收成？ 设计意图 学会归纳整理自己的学问体系；第五课时 万以内数的读写教学内容：课本第 75 页例 6 及练习十六第 1、 2、 4 题；教学目标：1、通过本节课的学习,使同学在已有学问的基础上,学会读写万以内的数（中间、末尾有 0）,且能总结出读写万以内数的方法；2、让同学学习用详细的数描述生活中的事物,并与他人沟通,培育学习数学的爱好和自信心,逐步进展同学的数感；教学重难点：名师归纳总结 学会读写万以内的数；（末尾,中间有0；）第 11 页,共 46 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学预备 ：计数器、收集一些生活中的数据资料；教学过程：一、复习预备1、在下面的每个数的后面接着写出三个数；（ 1）569（）（）（）（ 2）1998（）（）（）（ 3）9997（）（）（）2、填空；（ 1）在数位次序表里面,从右边起,第一位是（）,其次位是（）,第三位是（）,第四位是（）,第五位是（）；（ 2）读出下面的数；368 读作（）820 读作（）409 读作（）500 读作（）4758 读作（）（ 3）写出下面各数；一百二十三写作六百写作写作四百五十写作三百零六五千七百三十写作 设计意图 通过练习题复习千以内数的读写方法和数位次序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫；二、导入新课1、同学汇报课前收集的数据资料情形；同学自由汇报课前收集的数据资料；一台空调大约是3500 元,学校同学人数为1206 人,爸爸的工资一个月2630元 （老师把同学们收集的数据有挑选的板书在黑板上；）2、观看这些数据,复习数的组成；让同学选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：这 些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有 0；）这些数怎么读、写呢？今日我们就来连续学习万以内的数的读写； 设计意图 创设生动活泼的学习情形,在轻松开心的气氛中学习,提高学习的积极性；三、讲授新课教学例 6；1、请同学先在下面试读这些数；2、请同学读出黑板上的数,老师板书；如 1206 读作：一千二百零六；3、师：读了这些数后你有什么发觉？（这些数中,有的0 读出来,有的0 不读,老师板书后,让同学发觉什么样的0 要读,什么样的0 不要读；）4、老师分别拨出4305、 3003；（ 1）看着计数器,写出这个数,请一名同学板演；（ 2）再写出这两个数的读法；（ 3）说一说你是怎么读、写这两个数的；5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？师生小结：我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千 末尾有的 0 读不读；中间有 0 的数不管有几个 0 都读一个 0； 设计意图 通过同学自主合作的探究活动把握万以内数的读写方法,培育同学的分析才能、自学才能和合作的技能,同时让同学获得成功的体验；四、巩固练习 1 、第 76 页的“ 做一做” ；（ 1）同学独立完成；（ 2）请同学核对；2、老师报数,同学写数；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7504 8007 9500 3207 3、写出下面各数；四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（ 1）同学写出这些数；（ 2）请几名同学说出自己写出的数并全班核对；（ 3）说一说你怎样判定,每个数中的“0” 分别代表着几个“0” ；4、同桌拨数,读写；一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来；五、课堂小结本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数仍是写数都要从高位往低位读写；写数时肯定要看清这个“0” 代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位； 设计意图 通过自己总结读写方法的活动,培育同学的归纳整理才能；六、布置作业完成本课的练习题；第六课时 万以内数的大小比较教学内容：课本第 76 页例 7 及练习十六第 4、 5、 10 题；教学目标：1、通过“ 比一比” 活动,把握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小；2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深同学对万以内数的熟识；3、培育同学的规律思维的才能；教学重难点 ：名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、通过比较、懂得数位的意义和数的实际大小把握学会比较 10000 以内数的大小；2、把握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系；教学预备： 计数器、教学挂图；教学过程：一、预备活动1、读一读,并说一说,各个数中的“5” 在什么数位上,各表示什么？257 1059 5791 135 2、填空（）个一是十；）, 10 个（）是一万；（）个十是一百,10 个百是（八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的；8 个千、 4 个十组成的数是（）；3、在 2287 、 650、80、285、651、 79 这几个数中：是两位数的有（）；）是四位数的有（）最大的数有（）；最小的数有（ 设计意图 通过练习巩固同学对数的组成、数位的熟识以及千以内数的比较；二、学习情形的创设1、看挂图聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机；售货员说空调的价格是由 3 一个千、四个百和三个十组成的；你知道空调的价格吗？2、引导同学猜出电视机的价格；售货员又告知我们电视机的价格比 价格吗？老师依据同学的汇报提示同学“ 多一些” 、“ 多得多”3、引导同学进行数的大小比较；1000 少,又比 500 多,你仍能猜出电视机的名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、今日我们就一起来比一比万以内数的大小；板书：万以内数的大小比较 设计意图 通过“ 猜价格” 的嬉戏激发同学比较数的大小的爱好,同时创设生动、活泼的课堂氛围；三、教学互动活动（ 1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法；自主探究四位数和三位数的大小比较；出示 1430 和 980 的大小,同时说一说自己是怎么比的？引导同学用多种方法比较小组汇报结果1430 大于 980；由于 1430 是四位数,而980 是三位数；四位数比三位数大；也就是不同数位的数比较,数位多的数就大；谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？准时帮忙同学理清思路,比较出数的大小；探究四位数与四位数的大小比较；出示课件,聪聪正在和另一个小伴侣竞赛谁读数的速度快,聪聪得了 3864 分,另外一个小伴侣得了 3529 分；（ 2）小组进行争论：怎样比较 3864 和 3529 的大小？汇报得出：由于 3864 大于 3529；所以聪聪获得成功,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864 的百位是 8 比3529 的百位 5 大,所以 3864 大于 3529；师生总结：比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大； 设计意图 通过活动把握万以内数位相同的数的比较大小的方法,教后练习要求同学独立比较各组数的大小,并集体订正；（ 3）引导同学完成练习十六第 5 题；懂得题意；独立比一比；汇报比较的结果；用自己的话说一说；同时培育同学的思维的才能和语言的表达才能；出示： 5850 和 863 7239 和 7007 2133 和 3144 5488 和 5458 独立比较,集体订正； 设计意图 在练习中巩固所学的学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、课外练习1、在里填上合适的数字；28 3 2867 7 00>7240 646 > 6 2 49 > 413 21 > 201 4293 > 4 63 15 7< 7 20 20÷ 5 > 20÷ 5 2、找规律,填一填；（ 1）596、597、（）、（）、（）（ 2）1720、 1730、（）、（）、（）（ 3）5000、 5100、（）、（）、（）（ 4）1360、 2360、（）、（）、 5360、（ 5）2130、 3240、（）、（）、 6570、（）（ 6）9999、 8888、（） 、（） 、5555、（第七课时近似数教学内容：课本第 77 页例 8 及练习十六第 6 题；教学目标：1、通过详细的情形让同学懂得近似数的含义,体会近似数在生活中的作用；2、通过独立推测、沟通等活动让同学把握肯定推测的方法,培育同学的数感和估量才能；教学重、难点 ：1、通过独立推测、沟通等活动让同学把握肯定推测的方法；2、培育同学的数感和估量才能；教学预备： 教学挂图；教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、预备练习1、 接着数数；1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、 （）497、（）（） 、（）2、依据要求排列下面各数；1001 996 1008 ） < （）（） > （） > （205 306 402 （） < （ 设计意图 复习旧知,为新知学习作好铺垫；二、新课教学1、组织懂得近似数的含义；出示例 8 的主题图；聪聪去调查了育英学校的同学数,他写下了这样的一句话：“ 育英学校有 底有 1506 人仍是 1500 人呢？为什么？组织同学进行争论、沟通；摸索：后半句约 1500 人是什么意思？小组汇报：1506 人,约是 1500 人；” 育英学校到A、认为育英学校的认数是1506 人,由于他告知我们就是1506 人,后半句他说的是约是1500 人,是说他们学校的人数和 1500 人的差不多；B、也认为育英学校有 1506 人,他说约有 1500 人是大致就是 1500 人的意思；师小结：我们把 1506 这个很精确的数字就叫做“ 精确数” ,而 1500 这个和 1506 差不多的数就叫做“ 近似数” ；（边说边板书）引导同学明白近似数更简洁记,由于它正好是正百数；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出示例 8 主题图比较一下 1506 和 1500 这两个数,体会一下精确数和近似数哪个数更简洁记住（ 2）聪聪那天不仅调查了育英学校的人数,仍调查了新长镇的人数是9992 人,约是（）人,先独立填填,再和你的同桌沟通沟通；谁来说说你写出的近似数是多少？个别汇报：A、约是 10000 人,由于我觉得 9992 人接近 10000 人,B、我写的是“ 约 9990 人” 由于 9992 人和 9990 只相差 2；同学们你们同意哪位写的呢？为什么？师生小结：我们用近似数就是为了让我们更简洁记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数； 设计意图 通过活动的学习,懂得近似数的含义,感受到近似数的作用,同时把握近似数的写法；2、请你说说身边的近似数,找找生活中的近似数；依据老师的要求,先独立想想,再和小组的同学沟通；3、组织活动 3猜一猜；（ 1）（练习十六第 9 题）提出题中的要求；请大家独立动脑筋想一想,再和同桌沟通看你们手猜的一样吗？相互说说你们为什么要这样猜；（ 2）组织进行集体沟通；说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？准时确定回答好的同学,并帮忙同学总结应当怎样猜；让同学将所预备的卡片,依据老师的要求摆一摆：将所预备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再相互说一说对方所摆事出的数的组成；比一比：比较两个数的大小； 设计意图 通过“ 说一说、猜一猜” 活动让同学感受到近似数与生活的联系；三、课外训练名师归纳总结 1、组织数学嬉戏猜价格/ 第 19 页,共 46 页（ 1）电视节目“ 幸运52” 猜商品价格的嬉戏大家看过吗？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其实这样的嬉戏应用的也是数学学问；今日我们也来玩一玩这样的猜数嬉戏；（ 2）嬉戏规章：老师给你一个提示,比如这个数几千几百的数,然后就开头猜,老师提示手中的数比你猜的数大仍是小；同学们再依据这个提示连续猜直到猜对为止；（ 3）进行第一轮猜数嬉戏； 设计意图 此活动培育同学的思维才能和数感；第八课时 整百、整千加减法教学内容：课本第 81 页例 9；教学目标：1、 通过熟识的买电器的生活情形,提出加减法问题,探究口算整百、整千的加减的方法,经受交算法的过程；2、 能正确娴熟地进行运算,进展口算才能,培育同学的综合应用才能；教学重难点 ：把握整百、整千的进（退）位加减法的运算方法；难点：算法的多样和优化；教学预备： 教学挂图；教学过程：一、预备练习出示预备题要求能快速精确地运算出结果； 设计意图 复习旧知,为新知学习奠定基础；二、教学新课1、出示主题图,引导同学看图；爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱；2、依据这幅图提出数学问题；同学自由说一说名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 问：（1）爷爷一共花了多少钱？（ 2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（ 3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？ 设计意图 让同学学会用自己学习的数学学问解决问题,培育同学的问题意识和创新才能；三、教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法1、依据上面的情形,挑选一个你想解决的问题写在课堂练习本上,依据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报板书算式： 2000 1000=（）那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？先自己独立想一想,再进行小组沟通,讲明白你的想法,听懂他人的想法,挑选你想运算的算式；板书算式是：20001000=（）想一想：（）个百加（）个百是（）个百,也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千,也就是（）；组织同学进行汇报,老师板书算式；2、组织活动编题口算活动用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导同学说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上；2 人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上；3、出示： 8050 = 130 50= 要求同学独立完成在练习本上做做、想想应当怎么算？4、出示 900 600= 9000 6000= 1500 600= 1500 600= 组织小组活动,解决问题 集体校正5、同学完成练习十七第 1 题；认真看图,说说图意,自主提问解决问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、展性练习1、你有几种填法？（练习十七第5 题）8 27 >8263 2、 里填上“> ” 、“< ” 或“ = ” ； 5800 800 3600 3000 20 80 40 60 130 70 200 20 700 90 700 80 1200 200 1000 200 500 50 400 50 90 50 200 60 90 60 100 70 设计意图 通过多样的练习巩固新知；五、课堂总结：通过这节课的学习,你有什么收成？学到了什么学问和本事？阅读全文 170 | 回复 0 | 引用通告 0 | 编辑08-09 数学二年级下册第6 单元克和千克教学设计（2 课时） 2022-6-25 16:27:00 | By: nana 第一课时 克和千克的熟识教学内容：课本 P8586 页,及第 8889 页的第 36 题；教学目标：1、 使同学熟识质量单位千克、克；2、 在详细生活情境中明白用天平和台秤称物体质量的方法,感受1 克和 1 千克的实际质量,建立1 克和 1 千克的实际概念并懂得克和千克的关系；3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念,让同学熟识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中特别有用的；教学重点：1、 把握质量单位：克、千克；2、 把握克和千克的换算关系：1 千克 =1000 克；第 22 页,共 46 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学