2022年人教版八年级下册物理教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版八年级下册物理教案第七章 力第一节 力 第一课时【 教学目标】1. 学问与技能1 明白力是一个物体对另一个物体的作用,能分析简洁情形下受力物体和施力物体；2 知道物体间力的作用是相互的；3 知道力的两种作用成效；4 培育同学的观看才能和初步分析概括才能；2. 过程与方法 经受试验分析、演示、讲解、争论与分析过程；3. 情感、态度和价值观 通过教学活动,使同学具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理【 教学重点】力的概念【 教学难点】力的概念以及物体间力的相互性；【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计演示试验：手握握力计、折弯观看老师演示试验,观看投影仪展名师归纳总结 一、力的概铜条、棒击小球、弹簧拉钩码；以示试验情形；引导同学争论得出结果：第 1 页,共 43 页念上试验可用投影仪呈现,以利于学以上试验都是一个物体对另一个物体的生观看；作用,它们有的外形发生了变化,有的- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、力的作 用成效引导同学记录,分析情形；提 运动状态发生了转变；问：以上试验都有哪些特点？你们 同学再举出一些力的作用的例子：仍能举出哪些这样的例子？运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 通过观看试验与同学争论发言,使同学明白：力是物体对物体 同学明白力的概念；的作用；同学对上面试验结果进行总结归带领同学总结上面试验,对实类,最终归于两类：一种是物体的外形验结果以及同学举例结果进行归发生了变化,另一种是物体的运动状态类；发生了转变；老师对同学的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩 形变例子：挤压气球（变扁） 、拉长短、弯曲、扭转等） ,也可以使物 弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲） 、扭转体的运动状态发生转变（动到静、塑料尺（扭转） 运动状态转变： 踢静到动、快到慢、慢到快、方向 球（静到动）、守门员扑球（动到静） 、转变等）；提问：你们仍能举出哪 火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、些形变的例子,以及运动状态发生 打乒乓球（方向转变） 转变的例子？演示试验：带有橡胶塞,塞上同学观看试验,争论得出结论：瓶有玻璃管的玻璃瓶, 装满水,手握,子发生了形变；水上升；提问：瓶子是不是发生了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 形变？引导同学争论分析；老师总结：生活中有很多形变 同学对形变有了进一步的懂得；很微小,用肉眼观看不到；利用多媒体演示试验：1 磁铁吸引铁钉；同学观看试验, 争论分析得出结果：2 丝绸摩擦过的玻璃棒吸 以上试验中两物体之间都没有接 引纸屑；触；请同学观看, 摸索争论；提问：三、演示、以上两个试验有什么共同特点？摸索老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用,不相互接触的物 体间也能发生力的作用；同学举例：有些衣服吸引毛发,在 毛 发 上 摩 擦 过 的 塑 料 尺 同 样 吸 引 纸提问：你们仍能举出哪些这样 屑 的例子？老师演示试验：木板上有一铁 同学观看试验, 争论分析得出结果：钉,木板后有一磁铁（隐匿）,移 铁钉运动是由于它受到力的作用,推测四、施力物动磁铁,铁钉运动；提问：铁钉为 木板后有磁铁；体 与 受 力什么会运动？老师确定同学的推测,总结：物体同学知道施力物体与受力物体的概 当有物体受到力的作用时,必定有 念；物体对它施加了这个作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师做试验：1 弹簧拉钩码；观看试验：弹簧拉钩码时自身也被多媒体放映：拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向2 小车撞击绷紧的橡皮筋；3 两人站在冰上,一人用力转变；一人推另一人自身也被向后推；分析：当弹簧是施力物体时,钩码是受五、力的作推另一人；力物体,反之,当钩码是施力物体时,用 是 相 互带领同学争论、分析；提问：弹簧是受力物体；其他也是这样；谁是施力物体？谁是受力物体？的老师通过大量实例使同学明 白：两物体发生力的作用时,每一个物体即是受力物,同时又是施力 物；它们的力是相互的,是成对出 现的；同学明白力的作用是相互的概念六、课堂小 通过观看试验、投影、录像、摸索、争论、沟通；使同学把握：力的结 概念；力的作用是相互的；力的两种作用成效；七、课堂作“ 进展空间” 中的练习业【 实践活动】让同学对生活中常见的力的作用的现象做一个调查；通过调查, 使同学熟识到身边力的现象的普遍, 同时将自己在课堂学到的物理学问在生活中应用,增加其对物理科学的爱好；名师归纳总结 【 教学反馈】第 4 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学活动是同学在老师的组织、引导下, 同学积极主动探究的过程； 探究是经过某些活动完成的, 老师的教学过程应当是设计一系列的活动让同学参加,在参加过程中培育同学的观看才能、 分析问题、解决问题的才能, 把握学问与技能,体验解决问题的过程, 学习解决问题的方法； 本节可通过设计观看有关力的作用的演示试验、录像以及同学自己动手的活动,提高同学爱好、吸引同学留意力,在观看中摸索、学习；同学的课堂反应积极主动,学习轻松活泼,印象深刻,掌握坚固；第一节 力 其次课时【 教学目标】1. 学问与技能 1 明白力的三要素；2 会画力的图示和力的示意图；3 知道力的单位；4 培育同学的学习才能,初步分析问题的才能；2. 过程与方法 经受试验、讲解、争论、练习与对比过程；3. 情感、态度和价值观 通过教学活动,使同学熟识到科学的严谨,培育同学对科学的爱好；【 教学重点】力的三要素【 教学难点】力的力的示意图【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计利用多媒体呈现各种力的作用的例同学观看录像, 踢足球用力大小名师归纳总结 一、力的三子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕 不同,球运动不同；方向不同,球运要素请同学摸索、争论：力作用在物体上所动不同；踢球时所踢的位置不同,球产生的不同成效,与力的哪些因素有的运动也不同；同样抬木头时 第 5 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 关？老师演示试验：分别用不同的力推门,成效不同；同学明白力的概念； 同学可在课 引导同学分析,总结：作用力的大 后尝试；小不同,成效不同；方向不同,成效不同；作用的点不同,成效不同；引导同学做教材 19 页图 821的试验；总结：力的作用成效不但与力 同学自己动手做试验, 对以上知 的大小、方向有关,而且仍与力的作用 识有了进一步的懂得； 明白力的三要 点有关；素的定义；力的三要素：力的大小,方向和作用点；老师给出力的单位、力的符号,简同学知道力的单位, 同时对牛顿单介绍牛顿；有肯定明白,激发同学爱好；二、力的单位老师对一牛的力到底有多大做一个同学举起两个鸡蛋、一袋便利形容：两个鸡蛋一袋便利面 所受面 对一牛的大小有一个明白,对的重力；力的单位有了进一步的熟识；利用多媒体演示一个人推或拉一辆车同学观看录像,摸索；名师归纳总结 三、力的示（力的大小相同,且在一条直线上） ；举第 6 页,共 43 页意图或提一个木箱 力的大小相同,且在一条直线上 设问：我们怎样来表示- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 力对物体的作用,而不必说明是什么样的力？如何简洁便利的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式；画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,同学在老师指导下作图, 把握如何用 力越大,线段应越长；力的图示法作图；仍可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小, 把力的三要素都表示出来；多媒体呈现：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物 同学通过比较对力的三要素, 以 体,成效不同,并作图；力的作用点相 及如何用力的图示法作图有了进一 同、大小相同、但方向不同的力作用于 步懂得；同一物体,成效不同,作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用于同一物体,成效不同,作图；举例作图：1 一木箱放在地上, 对地面的压力为 100N ,画出它的力的示意图；同学作图, 力的示意图进一步了2 一钩码竖直挂在弹簧上,解,力的示意图画法；钩码对弹簧的拉力为 12N ,画力的示意图；五、课堂小 通过观看录像,摸索,争论,讲解,使同学懂得力的三要素；会画力的示结 意图；知道力的单位；六、课堂作课后进展空间中的练习业【 实践活动】观看足球竞赛, 观看运动员踢球, 激发同学爱好, 让同学体会力的三要素在生活中的应用； 运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料,做一个小报告；【 教学反馈】老师的教学活动是在老师的主导下,同学积极参加探究的过程；本节可通过观看力的作用的录像, 激发同学爱好； 其中部分内容以老师讲解为主,同学通过练习对学问进行巩固；课堂严谨而又不失活跃,同学把握内容深刻而又坚固；名师归纳总结 【 教学目标】其次节弹力第 8 页,共 43 页1.学问与技能- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1明白什么是弹力；2 知道弹簧测力计的原理；3 会正确使用弹簧测力计； 4 培育同学的观看才能和初步分析概括才能以及实际动手操作才能；2. 过程与方法 经受试验分析过程；3. 情感、态度和价值观 通过教学活动,使同学具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理；【 教学重点】力的测量原理；【 教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小；【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计同学观看试验,对弹力老师利用多媒体呈现：跳水,蹦床,有了初步熟识；蹦极,射箭 引导同学自己动手试验：同学自己动手做试验,一、弹力1钢尺压弯反弹；对弹力进一步明白；2拉伸或压缩弹簧；回忆力的作用成效, 悟出老师引导同学得出弹力概念；发生形变的物体会对施力物体产生作用力,即弹力；同学试验：拉伸弹簧,二、测力计老师引导同学做试验；拉力越大,弹簧伸长越长；及其使用说明弹簧测力计原理：在肯定范畴同学知道弹簧测力计名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内,受到拉力越大,弹簧的伸长就越长；原理；投影仪呈现弹簧测力计,请同学观 察,介绍弹簧测力计结构：同学明白弹簧测力计（1）最大刻度的意义；（2）最小刻度的概念；结构；（3）零刻度的调整；投影仪呈现各种弹簧测力计；老师讲解如何使用弹簧测力计及其 留意事项：（1）如何调零；（2）测量范畴；（3）测量方法（伸长方向与测量方 向一样,弹簧不要靠在刻度板上） ；同学试验：用弹簧测力计测钩码 重量；老师引导同学做试验,并对同学进 用弹簧测力计测自己 行指导,订正；的一根头发所能承担的最 大拉力,并与同学进行比 较；名师归纳总结 三、试验探老 师 用 多 媒 体 展 示 拔 河 , 牛 拉同学观看录像,摸索；第 10 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 究 车 等图片；提问：以上两边的力相等吗？同学分析争论总结： 只要一个物体对另一个物体施加了力,受力物体反过来引导同学对拔河、牛拉车进行分析；也确定会给施力物体一个 力；这两个力大小相等, 方 向相反,且在同一条直线 上；通过多媒体呈现,老师讲解,以及同学自己动手试验,使同学 四、课堂小 知道了什么是弹力,把握了弹簧测力计的原理以及用法；通过试验 结 探究对相互作用力的关系有肯定明白；五、课堂作 课后进展空间中的练习 业【 实践活动】课后“ 进展空间” 中的自制橡皮筋测力计；【 教学反馈】本节教学活动应是同学在老师的组织、引导下,同学积极主动探究的过程；在参加过程中培育同学的观看才能、的才能,使之在观看中摸索、学习；【 教学目标第三节重力】分析问题、 解决问题的才能, 自己动手操作名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 学问与技能1 通过观看分析日常生活的现象,知道重力是由于地球的吸引而产生的,培养同学观看、思维、联系生活实际等才能；2 知道重力的方向、重心,并学会找规章物体的重心；3 通过试验探究,懂得重力与质量的正比关系,有初步的信息处理才能和初步的分析概括才能；4 能用公式 G = mg 运算有关的问题；2.过程与方法1通过参加探究活动,让同学学会制定简洁的科学探究计划,能利用表格的形式收集试验数据；比值处理数据的方法；2 通过分析试验数据,让同学学会用3.情感态度和价值观1通过观看和试验,使同学树立以观看和试验的方法来争论物理问题的思想；2 通过联系生活实际,使同学体会到物理学问在生活中的价值；3 通过物理学问与自然、生活现象的关系,使同学乐于探究自然和日常生活中的物理学原理；【 教学重点】重力的大小、方向和作用点；【 教学难点】懂得重力的方向和作用点；【 教学过程】老师活动设计 同学活动设计一、什么是 老师：在讲新课前,我们来看几个同学听讲、认真观看并重力 录像；在观看录像时,请同学们摸索两摸索；名师归纳总结 导 入个问题：你观看到了什么现象？这些物第 12 页,共 43 页（ 由 日 常体的运动有什么共同特点？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生 活 现 象 老师播放录像：运动员高台跳水、和 自 然 现踢飞的足球最终落到地面、飞流直下的同学的可能回答：象 引 出 重瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去力的概念,的炮弹等；学 生 感 觉自然熟识, 运动员跳进水里；易 于 理 解 足球（炮弹）在空接受）中飞行一段时间后落到了老师：你们观看到了什么现象？找 地面；到它们运动的共同点了吗？ 苹果掉到地上； 它们的共同点是最 后都回到了地面,并且静止 了；等等；老师：不管这些物体在空中运动的 时间是长仍是短,最终它们都回到了地面,由于它们都受到了地球的吸引力,重力就是由于地球的吸引力而产生的；同学摸索,在纸上写出 所能想起的生活中与重力在日常生活中,有许很多多与重力有关 有关的现象；的现象,你们能举出这些现象吗？大家 先不要争论,自己好好想一想,可以在名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 纸上写出来；老师走下讲台,观看同学摸索和记 录；同学积极发言： 向上跳起会落回地 面； 教室里的桌子、椅 老师：同学们都想出了很多在日常 子静止在地面；生活中遇到的现象,有些同学仍想到了 篮球投进篮框后会 一些好玩的现象,哪位同学情愿说说自 落回地面；己留意到了什么现象呢？ 跳伞运动员从高空 跳下后,落到地面；飞机降落；等等；老师：由此可见,重力在我们四周 时时刻刻存在着；地球四周的一切物体 时时刻刻都受到重力的作用；名师归纳总结 二、重力的老师：大家说从树上掉下的苹果受同学回答：重力；第 14 页,共 43 页大小：探究到什么力的作用？同学回答：施力物体是重 力 与 质老师：大家分析一下施力物体和受量的关系力物体分别是什么？地球,受力物体是苹果；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 提 老师：对的；苹果受到重力的作用,出问题、进 这个力的施力物体是地球,受力物体是 同学：大小、方向、作 行猜想 苹果；重力也是一种力；我们学过力有 用点；三要素,同学们仍记得力的三要素是什么吗？老师：正确；重力是一种力,所以重力也应当有大小、方向和作用点；老师拿出一厚一薄两本书,一个大钩码（或砝码） 和一个小钩码 （或砝码）；同学：厚的书比薄的书 老师：日常生活体会告知我们,重 重；大的钩码（砝码） 比小 力是有大有小的；依据你的生活体会,的重；比较这两本书,哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码） ,哪个更重呢？同学：质量大的,受重 老师：为什么呢？力大；质量小的,受重力小；老师：大家可以用手掂掂各自桌上 同学用手掂身边的物 不同质量的物体,比如厚度不同的书、体,不同质量的物体, 手上 铅笔盒、书包等,想一想,物体受到的 所感觉到压力不一样； 同学 重力与质量的大小是不是真的有关系 进行摸索、争论,推测重力 呢？假如有,那么它们的定量关系是什 和质量有肯定的关系；么？名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：我们如何争论它们的关系？老师：对；我们可以利用试验来找 出重力与质量的关系；现在我们以小组同学：进行试验,由实 验数据找出它们之间的关为单位,用你们桌上的试验仪器进行实 系；验；同学分为小组 （2 人一 组） 制定简洁的试验计 划,设计表格；2. 进 进行试验,收集数 行试验 据：用弹簧测力计分别测出老师巡察,指导同学进行试验；指 导同学对试验数据进行分析、争论,解一个或多个钩码的重力； 把 数据填入表中；分析数据；释同学的疑难问题； 分析数据,采纳比 值法处理数据：m 1 ：m 2 = G 1 ：G 2或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨 论,得出本小组的结论；名师归纳总结 3. 交老师：你们的试验结果怎样？得到沟通争论：小组选出代第 16 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 流争论了什么样的结论？每个小组选一个代表表汇报试验结果和结论, 提来汇报你们的试验结果；出各组在试验中遇到的问老师指导同学进行沟通争论,帮忙 题；同学解决问题；在同学沟通争论后,教 师给出 g 的含义,写出物理公式；结论：重力和质量成正 比关系；或重力和质量的比 值是常数；补充一个例题,让同学利用公式进同学利用公式G = 行相关运算后,再进行讲解；mg 进行运算； 向下老师：重力的方向是怎样的呢？大同学回答：家依据日常的生活体会和我们上课时录的； 指向地面； 垂三、重力的像的现象猜想一下；直于水平面；同学观看,分析得出重老师演示试验：从空中释放粉笔,方向（利用 力的方向和粉笔下落的方 粉笔由静止开头自由下落；直 观 的 小老师：重力的方向会发生变化吗？向一样；试验,给学同学进行试验：生 直 观 的 把带细线的小球系印象,易于在水平放置的铁架台上, 让懂得接受）大家利用桌上的铁架台做个小试验,看同学观看细线的方向；看在铁架台抬起的过程中,重力的方向 把铁架台底座的一 是否发生了变化；侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情形）,在抬起的过名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 程中观看细线的方向；老师提问：各种情形下观看的方向 是否一样呢？重力的方向是否与地面情 况有关？是与当地地面垂直呢,仍是与同学回答：在铁架台抬 起的过程中,细线的方向没 有发生变化；重力的方向不水平面垂直？肯定垂直于地面等等；老师：我们观看到的细线的方向与 重力方向一样,它垂直于水平面,而不 是垂直于地面,我们称这个方向为“ 竖 直向下” ；观看图 8-3-4 联系生活实际向同学 讲解,介绍重垂线的使用；同学摸索并回答疑题；简洁介绍水平仪,让同学简洁分析 水平仪的原理；老师直接给出重心的概念,告知学 生假如有其他物体支持着重心,物体就 能保持平稳；四、重力的作 用 点 带领同学一起做个小试验：用手指同学在老师的带领下,重心用手指支撑直尺的中心, 发支在直尺的中心,直尺能够保持平稳；现直尺平稳；有爱好的同学 连续用同样的方法查找钢 笔、圆珠笔、课本等的重心；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师介绍重心与物体外形、质量分 布是否匀称的关系,让同学知道质地均 匀、外形规章的物体的重心,在它的几 何中心上；并且向同学介绍重心位置在 工程中的作用；摸索、争论,得出了形 形色色的答案： 人会漂浮在空中； 踢飞的足球不会回 老师：通过本节课的学习,我们知 到地面；五、进展空 间六、课堂小道了重力在我们的生活中是无处不在 水不会往低处流,的；大家想一想,假如地球对物体没有 看不到漂亮壮丽的瀑布；了重力作用,我们的生活会变成什么样 炮弹打击不到地面呢？的目标； 不能玩滑梯； 秋天的落叶不会飘落到地上；等等1. 重力产生的缘由；2. 重力的大小、方向和作用点；名师归纳总结 结3. 重力和质量的关系：G = mg ；第 19 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 七、课堂练小明的质量是 40kg ,他的体重是多少？小聪的体重为441N ,习 他的质量是多少？【 实践活动】1. 依据重垂线的原理,制作一个简洁的水平仪,检查家中的家具是否放置水平；2. 制作不倒的“ 小丑” ；3 假如没有重力,生活中会显现什么现象？写出你能想到的情形,越多越好；【 课后练习】同学活动手册的练习；【 教学反馈】本节重点是重力的大小、方向和作用点,难点是懂得重力的方向和作用点；重力是一种常见的力, 日常生活中到处可见到与重力有关的现象,同学对重力现象比较熟识,有肯定的基础；在教学中,可以通过紧密联系生活实际,使同学体会到物理学问在生活中的价值, 引导同学争论生活中与重力有关的现象,可以激发同学学习物理的爱好,活跃同学的思维；探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容,这个试验比较简洁, 可以让学生自主进行试验； 老师要留意引导同学做好这个探究试验,让同学学会用比值法处理数据, 通过试验自己总结出规律； 让同学从探究过程中体会到科学争论活动的乐趣和科学方法的重要；第八章 运动和力第八章 运动和力第一节 牛顿第肯定律 教学目标：名师归纳总结 1学问与技能（1）知道牛顿第肯定律的内容（2）知道物体的惯性第 20 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2过程与方法（1）试验探究阻力对物体运动的影响； （2）通过活动体验,一 切物体都有惯性；3情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重难点：1重点：牛顿第肯定律 教学过程：2难点：物体的惯性（一）引入新课 让同学观看 44页图 12.5-1的几幅图,摸索运动的物体最终停下来的缘由是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的说明；“ 运动需要力来维护”,“ 运动不需要力来维护”（二）讲授新课1牛顿第肯定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响 试验探究：不同表面,物体的运动距离不同 依据观看结果,得出结论：小车受到阻力越小,它运动得越远,引导同学进一步 推理：假如小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永久运动下去；（2）牛顿第肯定律：一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速 直线运动状态；原先运动的物体将 说明：物体不受力时, 原先静止的物体将永久保持静止状态；永久做匀速直线运动,速度的大小和方向都不转变；强调：牛顿第肯定律是通过分析事实,再进一步概括、推理得出的；2惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性,牛顿第肯定律也叫惯性定律 同学活动：（1）体验图 12.5-4 的试验（2）体验物体掉杯中的试验 12.5-6,尝试用惯性的学问说明怎样利用惯性和防止惯性产生（3）通过观看图 的危害；生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启 动人后倒,刹车人前倾等等；（4）阅读 47 读科学世界“ 汽车安全带”；（三）课堂小结 1牛顿第肯定律是怎样表述的？2现实生活中有哪些利用惯性的例子,防止惯性产生危害的措施？（四）布置作业 1摸索书本第 49 页第 1、2 其次节 二力平稳 教学目标：1学问与技能 知道平稳状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于平稳状态时所受力的叫平稳力,最简洁的平稳情形是二力平稳；懂得二力平稳条件；能利用平稳条件解决简洁的平稳问题名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平稳关系；3情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲, 乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识通过探究与沟通, 使同学有将自己的见解公开并与他人争论的愿望,熟识沟通 合作的重要性,有主动与他人合作的精神 重点、难点分析：重点：二力平稳条件难点：1二力平稳中的“ 二力同线” 问题2匀速直线运动时二力平稳的条件 教具： 2 把弹簧秤,一块轻质塑料片,一把剪刀； 教学过程：一引入新课提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说,运动状态的物体都没有受到外力呢？凡是保持静止状态或匀速直线列举：在平直大路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、 在空中匀速下降的跳伞 运动员；提问：他们是否受到力的作用？二新课教学 一、力的平稳 物体在受到几个力的作用时, 假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说 这几个力平稳” ,这时物体处于平稳状态；1力的平稳 让同学充分发表自己平常生活中观看到的物理现象,举出身边一两个受力物体的实例,分析它们的受力情形及运动状态, 在黑板上画出物体所受力的示意图； （比 如放在桌子上不动的墨水瓶,挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）在几个力平稳中,二力平稳是最简洁的,我们来争论二力平稳的情形；2二力平稳的条件 物体受到两个力的作用时, 假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这 两个力平稳；仍从同学所举的例子中找出实例,使同学熟识到物体在两个力的作用下,并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态；那么,物体受到两个力的作用, 要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态,这两个力要满意什么条件？试验 ：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎样拉才能使塑料片保持静 止不动？归纳小结塑料片静止必需满意的条件；这两个力可能显现的几种情形 （二力大小不相等、 二力方向不相反、 二力不在一 条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：图 3 F 图 4 对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断,变成两部 分,这两部分能静止吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 43 页精选学习资料 - - - - - - - - - 结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必需大小相等,方向相 反,并且在同始终线上；二、二力平稳的条件 作用在一个物体上的两个力,假如大小相等,方向相反,并且在同始终线上,这 两个力就彼此平稳；将条件归纳成口决：“ 同物、等大、反向、同线”；归纳：处于平稳状态的物体所受力的合力为零； “ 彼此平稳的两个力的合力为零”3二力平稳条件的应用 x k b 1 .c o m 力的平稳在日常生活中有很多实际应用,应会依据二力平稳的条件来判定物体所 受的两个力是否平稳； 或依据平稳状态找出平稳力, 利用二力平稳条件求其中一 个力；三、二力平稳条件的应用1利用二力平稳的条件来判定两个力是否平稳；2利用二力平稳的条件可求其中一个力的大小和方向；4反馈练习1.物体在受到几个力作用时,假如保持或状态,这几个力就相互平稳；2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 力；（填 “是”或“不是 ”）平稳的3.每方十人拔河时,某时刻绳子静止不动,这时这二十个人拉绳子的合力是；4.一个物体受到的重力是 500 牛顿,静止在水平桌面上,桌面对物体的支持力大小 是 牛 顿 ,方 向 是,重 力 和 支 持 力 的施 力物 体 分 别 是和；5.在平直大路上匀速向东行驶的汽车重为 5000 牛,受到的牵引力是 200 牛；那么,汽车受到的阻力是 牛,方向是；6.质量为 2 千克的物体,静止悬挂在绳子上,绳子对物体的拉力是多少牛？如提拉物体使它匀速向上运动时,拉力又是多少？（g=9.8 牛/千克）7.如下图所示,物重 6 牛,弹簧秤竖直向上拉,示数为 4 牛,水平地面给物体的支持力是多大？三课堂小结四布置作业 新 课标第一网课本第 49 页练习 35；第三节 摩擦力 教学目标：1学问与技能：（1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用； （2）知道打算摩擦力大小的因素；（3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法；2过程与方法（1）观看有关摩擦现象； （2）经受争论摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程；名师归纳总结 （3）经受制定方案设计试验的过程,学习掌握变量的方法；（4）学习设计表格、第 23 页,共 43 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 分析试验现象、归纳试验结论的一般方法；3情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析, 激发用基础学问解决实际问题的热忱,养成用所学学问联系 生活、生产问题的习惯； 重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素； 难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素； 教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 教学过程 一引入新课 日常生活中,自行车在水平道路上滑行时,无论道路多么光滑,总会渐渐停下,为什么？（受地面摩擦力）争论熟识：相互接触的两个物体,当它们做相对运动 时,接触