2022年《学讲童话故事》教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载学讲童话故事教学设计 一、教学目标（一）学问和才能：通过举办“ 学讲童话故事” 这一语言交际训练,让同学 会讲童话故事,能用精确、简洁的语言表述；（二）过程和方法：求；1、通过“ 学讲童话故事”,让同学学会讲故事的基本要2、通过创编童话,培育同学丰富的想象力和喜爱习作的爱好；（三）情感、态度和价值观：1、培育同学自然大方的态度,并能认真听别人说话的 习惯；2、勉励同学树立表达的自信心,提高同学口语交际的 积极性和主动性；3、通过小组合作学习表演童话故事,树立团队合 作的意识,通过观看童话故事表演,明白其中的寓意；二、学情分析 新课程标准指出,语文老师应高度重视课程资源的开发 和利用,制造性地开展各类活动,在活动中综合运用语文知 识,培育同学观看大自然,观看社会及听、说、读、写的能 力,从而多方面、多角度地提高同学的语文综合才能；综合细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载实践活动是一种实践的、整体的、开放的训练活动,强调让 同学在实践中学习,在实践中猎取学问和才能,在实践中体 验情感,进展个性品质；学讲童话故事通过组织同学开展生动好玩的口语交 际与习作的读童话、讲童话、写童话、演童话活动,为同学 供应了自主参与、合作探究、和谐学习的互动平台,让同学 纵情领会童话的魅力和乐趣,这样的内容支配,大大拓宽了 同学学习语文的渠道；依据低年级同学的身心特点和爱好爱好,老师创设一个 开“ 好玩的童话故事会” 的课堂教学情境,创设情境的目的 是促使教学过程变成一种永久能引起极大爱好的向学问领 域不断探究的活动,让每一个同学积极主动地参与到综合学 习活动中；为此, 学讲童话故事一课,积极创设情境,让同学始终在一个童话般的世界里,戴上头饰打扮成童话角 色参与好玩的童话故事会,使同学感到新颖好玩,同学的情 趣也会因此变得高涨起来,同学的主动性就会被激发出来,他们就会怀着深厚的爱好,带着饱满的情感,走进“ 童话情 境” ,去作进一步的体验；三、教学重难点 重点是激发同学的想象力,指导同学编写童话故事；难 点是让同学多角度、多方位地创编故事并进行表演；四、教学预备细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载同学预备：课前指导同学阅读、挑选好玩的童话故事,明确所选童 话故事不宜太长,只要有意思,生动好玩就行；老师预备：动物头饰、多媒体课件；五、教学过程（一）巧设情境,与童话角色交伴侣 1、激趣谈话,导入新课；2、创设情境,与童话角色交伴侣；（让同学走进童话世界,为学讲童话故事,创编表演童话故事打下基础；）（二）走进情境,学讲童话故事1、观看多媒体画面,并复述故事内容；（在观看完葫芦爷爷救小鸟的过程后,让同学抓住当时故事的起因、经过和 结果来复述故事,并知道知恩图报的道理；）2、同桌沟通, 相互评判；（老师巡察过程中,随机点评）3、全班沟通,师生互价； （这一环节通过同学与同学之间的合作沟通,既创设了一个语言沟通的环境,同学间相互 启示,相互交际,又进一步锤炼了同学积极思维的才能,发 展了同学口语交际的才能；）4、总结讲童话故事的要求板书：清晰、详细、好玩,老师联系同学发言把讲故事的要求详细化,清晰就是要用词 精确,声音嘹亮；详细就是把故事讲完整,绽开大胆想象；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载好玩就是要讲故事时做到有动作和表情；）（三）想象情境,创编童话故事1、多媒体出示情境图（二年级的同学,依据情境图创编故事是难点；因此,挑选同学比较熟识的铅笔和橡皮作为情境图,降低了说话的难度,让同学有话可说；）；2、认真观看,说出图意； （让同学观看两幅图,说说铅笔和橡皮的不同表情,然后绽开大胆的想象说一说它们之间发生了一件什么事？）3、小组内创编练说；4、全班汇报沟通,互动评判；要求来评判；）（全班环绕讲故事的基本（四）再现情境,童话故事表演 1、在小组内讲一讲自己创编的或喜爱的童话故事；2、组内分角色演一演； （在同学已有的童话基础上,通 过本节课的学习有又创编了童话故事,此时同学的表演欲望特别剧烈,让同学走进“ 童话情境”他们是特别兴奋的； ）3、全班沟通汇报表演；,去作进一步的体验,（五）升华情境,评比“ 故事大王”1、让同学当裁判, 评判哪一组或个人讲得表演得最好？为什么？（主体性教学理论认为：同学是认知进展的主体；训练的本质就是唤起同学主体内在的需要、动力,创设发挥细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载同学主体性, 帮忙同学不断地制造新的自我；在课堂教学中,老师给同学供应一个机会,让同学当一回评委,这样既培育了他们听的才能,同时又提高了说了才能；）2、夸奖优胜小组或个人,颁发“ 故事大王” 奖杯；3、 请小伴侣把自己所讲的或听人讲的好玩的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评,感爱好的同学仍可以写一写；板书设计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -