2022年《平行四边形的面积》说课稿及反思.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -平行四边形的面积说课稿及反思城北学校 宋涯雷 各位老师、领导,大家好！我是来自城北学校的宋涯雷,今日我说课的内容 是北师大版数学五年级上册中的 平行四边形的面积 ,我从以下几方面来说明：一、教材分析、同学分析教材分析几何学问的初步熟悉贯穿在整个学校数学教学中,是按由易到难的次序出现的；平行四边行面积的运算是在同学已经把握并能敏捷运用长方行面积运算公 式,懂得平行四边行特点的基础上,进行教学的；而且,这部分学问的学习运用 会为同学学习后面的三角形, 梯形等平面图形的面积奠定良好的基础；由此可见,本节课是促进同学空间观念进展,扎实其几何学问学习的重要环节；同学分析 本单元前几节内容中, 同学已经对数格子法、 平移重合法、 剪割拼补法有了 长方形的长 肯定的明白, 但是,让同学切实懂得由平行四边形剪拼成长方形后,和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点,需要同学在探究活动中, 循序渐进、由浅入深地进行操作与观看,从而使同学进一步懂得平面图形之间的变换关系,进展空间观念；教材处理 依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求,表达数学课程的“ 过程性” 目标,同时依据同学已有的学问水平,我确立了本节课教学的重难 点：重点：平行四边形面积运算公式的推导；难点：使同学切实懂得由平行四边形剪拼成长方形后,长方形的长和宽与平 行四边形底和高的关系；二、教学目标 依据新课标的要求及教材的特点,以“ 同学的全域进展” 作为标准,从“ 知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：学问目标 ：使同学在懂得的基础上把握平行四边形面积的运算公式,能正确 运算平行四边形面积；才能目标 ：通过对图形的观看,比较和动手操作,进展同学的空间观念,渗 透转化和平移的思想, 并培育同学的分析, 综合,抽象概括和动手解决实际问题 的才能；情感目标 ：通过活动,激发学习爱好,培育探究的精神,感受数学与生活的 亲密联系；三、教学方式、学习方式及评判方式 教学方式： 标准中指出： 有效的数学活动不能单纯地靠仿照与记忆,动手操作、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式；引导探究法, 组织同学开展丰富多彩的数学活动；本节课, 采纳了情境教学法和 在活动中充分调动同学学习的积极性、主动性,为他们创建一个发觉、 探究的思维空间, 使同学更好地去发觉、去制造；学习方式： 数学学习活动布满着观看、操作、推理、比较、沟通、试验、模拟等探干脆与挑战性的活动, 本课多次勉励同学自主探究、合作实践, 组织同学 第 1 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -仔细观看、分析和争论,在解决生活实际问题的过程中,通过动手实践、合作梳 理来完成探究任务；评判方式 、恰当评判同学的基础学问和基本技能；、留意对同学数学学习过程、学习状况、学习态度的评判；、重视对同学探究才能、解决问题才能的评判；、评判主体多元化,采纳自评、互评、师评相结合的方式；四、教学手段为了再现生活情境和呈现学问的形成过程,使抽象的数学学问更直观形象地呈现在同学眼前,采纳多媒体课件来帮忙同学懂得学问形成过程与内在联系；五、教学流程为了能更好地凸显“ 自主探究” 的教学理念,同学特点,设计如下环节；（一）结合生活设疑 激发乐趣导入高效完成教学目标, 结合本班通过生活实例, 激发同学求知欲；帮忙公园解决困难： 公园预备在一块平行四边形 的空地上铺上草坪,铺这块空地需要多少草坪？（二）组织动手实践 多维尝摸索究汇报沟通时,找准切入点,突破难点；利用从小组汇报中得来的信息,引导同学确定方法的可行性；同学想出了许多方法,如：数格子（同学有运算长方形面积的才能） 、重叠卡片对比法, 剪割拼补法等等； 不论哪一种方法都是珍贵的,由于,这不是老师强加给他们的, 而是同学自己争论争论的结果,是课堂中生成的收成；引导同学分析、 验证是进展同学思维的重要的方法；所以,在同学汇报出多种答案时,我组织同学分组实践各种方法,并要求说明实践过程,要合情合理；同学在仔细、 细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系,即：（课件）长方形的长和平行四边形的底相等,长方形的宽和平行四边形的高相等；（三）抓住重点环节,深化推导梳理 同学认知是由浅入深的, 通过动手实践, 他们已经知道： 两个卡片面积相等,长方形的和平行四边形底相等, 宽和高也相等； 但这三个结论之间并没有在同学思维中产生联系, 而这个联系正是本节课的重难点,于是,我组织同学深化推导：利用实践割补法小组的汇报,引导同学摸索：（课件） 长方形的面积 =长 宽,那么平行四边形的面积又怎样求呢？顺势同学就梳理出了（课件）平行四边形的面积 =底 高的文字公式及 （课件） 字母公式 s=ah；公式的顺当推导,都源于上 一环节同学的实践操作； 这样水到渠成, 突破教学重难点, 完成了本节课的教学 目标；（四）分层运用新知,逐步懂得内化对于新知需要准时组织同学巩固运用,才能得到懂得内化成效； 我本着“ 重基础、验才能、拓思维” 的原就,设计如下几道练习题：1 、基础练习：算出下面每个平行四边形的面积；（课件）出示的几个图形底和高的数值都很简洁,但图形位置各不相同,这样可使 同学加深对图形的熟悉,正确分清平行四边形底和高；2 、发散练习：下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间,仍可以画出几种外形不一样而面积相等的平行四边形；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -此题需要同学综合运用学问, 进行规律推理, 使同学明白平行四边形的面积 只与底和高有关,与相邻的两边组成的角度大小无关；整个习题设计部分, 虽然题量不大, 但却涵盖了本节课的全部学问点,题目 出现方式的多样, 吸引了同学的留意力, 使同学面对挑战布满信心, 激发了同学 爱好、引发了摸索、进展了思维；同时练习题排列遵循由易到难的原就,层层深 入,也有效的培育了同学创新意识和解决问题的才能；六、教学猜测 本节课中,给同学充分的眼看,手做,耳听,嘴说,脑想的时间与空间,学 生都能积极地参加教学活动, 从而坚固地把握学问的要点；与此同时, 他们发觉和解决问题的才能, 动手操作才能都得到了提高；有发表自己看法的机会；七、教学反思在整个活动中, 大部分同学都本节课的教学实践中, 完成了既定的教学目标, 在努力创设有利于同学主动探究的学习环境中, 让同学带着深厚的爱好学到了学问；几点感悟：、爱好比学会更重要反思本节课, 我有这样孔子曰：“ 知之者不如好知者,好知者不如乐知者” ,一语道出了爱好的重 要性,这足以说明爱好是同学求知欲的强大动力；本节课伊始,我以“ 谁来帮地 主分地” 的故事导入,同学的学习爱好被激发出来,课堂气氛一下子活跃起来；同学们在爱好的引导下, 积极投入到学习活动中来, 大家在学习过程中猜想, 发 现,验证,在欢乐中学习,在学习中得到了欢乐；有的孩子在课即将终止时说：数学真好玩！我情愿学数学！看,这不正是爱好的魅力所在吗？、过程比结果更出色整个活动过程,我本着“ 授人以鱼,不如授人以渔” 的思想,给同学供应了充分的数学活动机会, 充分发挥了同学的主体作用, 通过老师引导, 同学动手 操作,迁移转化,自己探究解决问题的方法,不仅把握了学问,进展了才能,同时又体验了数学活动布满着探究与制造,同学在数学活动中获得胜利的体验；当孩子们一声声兴奋地呼喊着： “ 老师,我发觉了” 的时候,他们的脸上溢满了惊 喜,我知道这正是课标中所提倡的：过程比结果更重要；、恰当勉励比超值嘉奖更有效 本节课教学中, 我能留意发挥评判的作用, 留意对同学学习状态及过程的评 价；教学中,我与同学同处一个平台,真诚与同学沟通,仔细地倾听,相互地接 纳和共享,准时地勉励同学,对于同学的某些正确回答,我并没有夸他：“ 棒极 了！” ,“ 真聪慧！” 而是对他说：“ 你能答对,说明你是个善于摸索的孩子,但老师信任你能想出更好的方法；” 孩子们听到这样的评判学习热忱更高涨了,思维题更活跃了, 他们有些想法是我的预设中不曾有的,所以我想在同学思维停滞不前的时候,恰当的勉励比一味地：“ 你真棒” 的超值嘉奖更有效；训练是一门永久有遗憾的艺术； 本节课大部分内容是以自主探究,小组合作 的学习方式进行了学习的； 但在整个上课过程中, 我发觉总有那么几个孩子, 在 自主探究时, 总是不是很投入, 他们好像也在想, 也在做,但每次在合作沟通前,他们都没有自己的想法, 而是在小组中去听别人说, 然后去附和别人的看法； 课下我问他们为什么会这样,他们说：“ 不用自己想,反正一会儿就合作了,听听别人是怎么想的就行了；” 听了他们的话,我始终在想,小组合作是有利于解决问题,集体的聪慧更有利于同学的多向思维；然而,这种学习方式也有它自身的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -缺陷：减弱同学独立摸索、独立解决问题的才能,并使之产生肯定的依靠性；如 果一个人解决不了问题, 那可以依靠集体； 假如将来的社会需要你独当一面的时 候,你又如何去解决问题呢？因而,我想,在今后的教学中,应当在组织同学自 主探究这方面再多下些功夫, “ 巧” 下些功夫,让孩子们在乐于独立探究、会独 立探究的基础上再去合作沟通,这才是孩子们所需要的才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -