2022年《大雨和小雨》教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载大雨和小雨学校一年级唱歌课解决时间冲突 教学设计教学基本信息课题 学科相关 内容教材大雨和小雨音乐学段：低年级年级一年级核心内容：歌曲大雨和小雨的演唱 相关内容：歌曲大雨和小雨的识读乐谱、综合性艺术表演、感受与 观赏书名：北京市义务训练课程改革试验教材音乐第 1 册出 版 社：人民音乐出版社 出版日期： 20XX 年 7 月 是否已实施 已实施一、指导思想与理论依据（一）指导思想 本课以北京市学校音乐唱歌教学内容设计的基本思路,即“ 有效解决教学内容与唱 歌教学时间冲突的观点” 为指导思想,深化挖掘教材中的教学内容,从同学的实际才能 动身,紧密环绕倾听、仿照、对比等音乐活动感受节奏、节拍、和音乐中的强弱变化,由浅入深地学会歌曲,进而唱好歌曲,最终体会到学习音乐的乐趣；（二）理论依据 本课依据“ 以爱好爱好为动力、强调音乐实践” 的理论设计教学；爱好是音乐学习的根本动力,在教学中,依据一年级同学身心进展规律,以丰富多 彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发同学对音乐的爱好,感受生活中的音乐并通 过以倾听音乐、表现音乐为主的审美活动,使同学充分体验包蕴于音乐音响形式中的美 和丰富的情感；音乐教学是音乐艺术的实践过程；因此,要通过倾听、演唱、综合性艺术表演等音乐实 践活动,将其作为同学走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载二、教学背景（一）教学内容分析1. 作品分析 : 大雨和小雨是一首五声宫调式,2/4 拍的歌曲；旋律流畅、节奏简洁,富有儿童特点；歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音,并用拟人的手法通过小草笑嘻嘻 隐喻了雨水对生态平稳的重要作用；歌曲音乐形象鲜明,富有童趣；歌曲节奏以四分、八分音符为主,简洁、易学,适合一年级开展节奏与节拍的训练；歌曲有两个乐句,第一乐句中采纳了模进的方式,旋律下行,进行大雨与小雨的对比；其次个乐句连续了第一乐句的音乐素材,其中的“ 哗啦啦” 和“ 淅沥沥” 在演唱中要通 过有弹性的演唱表现雨滴的特点；整首歌曲以三度、二度为主,只有在第一、二小节中 间显现了四度音程,在两个乐句间显现了五度大跳音程；歌曲通过力度的变化表现自然 界中的大雨和小雨；在本册教材第三单元中熟悉声音的强弱也是教学的重点之一；2音响分析 : 本课的配套音响中,范唱中力度的对比不够明显,为了教学需要,重新录制范唱,并转成 D调；在歌谱中仍旧采纳 3. 时间冲突分析 : C调记谱,便于学唱；歌曲大雨和小雨共有 2 个乐句、 8 小节；歌词只有一段,均为一字一音,学唱简洁,因此学会此歌曲所需时间较短,课时时间为 课时时间存在冲突；（二）同学情形分析 同学资源 : 40 分钟,这样学会歌曲所需时间与细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载本课教学对象为刚刚入学不到一个学期的一年级同学,本校一年级共有四个教学 班,本班是一（ 3）班,该班有 26 个同学,男、女生比例比较均衡；通过调查明白到,本班有 6 人学习声乐, 12 人学习各种乐器, 3 人学习舞蹈；通过前一阶段的音乐学习,同学具备肯定的音乐才能；调查结果如下列图：16 1412 10 8 6 4学习乐器 学习舞蹈 学习声乐 无20一3班一1班一2班一4班学问储备 : 1. 在本课前,部分同学对五线谱有肯定的熟悉,在课堂教学中学习了 3、5、6 三 个音,能够基本唱准其中的二度、三度音程；四度音程在演唱中仍有一些困难；2. 学习了包含四分、八分音符的简洁节奏,通过歌曲粉刷匠、其多列的学 习, 简洁明白 2/4 拍；进行过节奏与节拍结合的音乐技能训练；同学优势：1. 对四分音符、八分音符的时值把握较好；能够对比谱例,精确识读由上述音符组 成的简洁节奏；2. 通过调查,本校同学有较强的识谱视唱才能,能够自主视唱结构短小、节奏简洁 的乐谱；所以在本节课中,老师的一些要求不存在学习上的障碍；存在问题：1. 同学对于音乐的熟悉完全是感性的认知,简洁对生动的音乐形象所吸引；在演唱 时缺乏对声音的掌握,简洁喊唱；本课以激发同学学习音乐的爱好,培育良好的观赏习 惯为动身点；2. 通过以往的教学活动,同学明白了节拍与简洁节奏之间的关系,能够用走步的方 式表现节拍, 能够边拍击节奏边走节拍, 但是在拍、走结合的过程中仍不够精确、 和谐；3. 在演唱中,知道用自然的声音演唱,但仍不能准时的掌握自己的声音,调整发音 的状态,仍需要在老师细致的指导下精确唱歌；本课中的强弱对比,是第一次在教学中 显现；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（三）教学方式与手段说明 教学方式：1. 歌曲的节奏教学以同学仿照为主,旋律通过模唱和视唱相结合的方式；2. 歌曲力度的变化通过对比、仿照开展教学活动；3. 表现音乐通过律动及音乐嬉戏的方式加强同学实践体验才能的训练；教学手段：结合同学的生活体会开展教学活动,通过对比倾听感受力度的不同,结合律动和演 唱活动,能够表现出力度的变化；通过音乐嬉戏,激发学习爱好,加深对力度变化的印 象；（四）技术预备 录制 D 调的歌曲范唱,制作结合歌词内容的图片,板书歌曲的旋律,通过音乐软 件为歌曲伴奏降速；（五）前期教学状况、问题与计策 前期教学状况： 本年级的同学通过前一阶段的学习和训练,培育了同学对音乐的爱好,能积极参加到音乐活动之中；在演唱时,能掌握自己的声音演唱,基本没有喊唱现象；问题： 1. 一年级同学的音准才能仍不是很强,简洁显现跑调的现象； 2. 节奏、与节拍是本册教材中的重点, 怎样开展有效、 生动的节奏与节拍的训练；如何开展有效的音乐要素“ 强”、“ 弱” 的教学；计策：1. 结合歌曲教学开展读谱的训练, 结合柯尔文手势和和声的感受, 建立音高概念；2. 在教学中通过节奏与节拍的对比练习,利用身体的多种感知活动建立节拍感和 节奏感；在演唱歌曲时能够在感受的基础上,学会掌握自己的声音表现“ 雨”的形象；三、教学目标（一）“ 情感态度与价值观” 目标 喜爱歌曲大雨和小雨 ,乐于感受、体验、表现歌曲,乐于参加教学中的各种学 习活动；（二）“ 过程与方法” 目标 结合同学的生活体会, 并通过拍击节奏对比大雨和小雨的强弱变化演唱歌曲表演音乐短剧等形式感受歌曲,在此基础上进行音乐表现；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（三）“ 学问与技能” 目标 学问目标：感受歌曲中的强弱变化；技能目标：能够在老师指导下掌握演唱的力度进而生动的演唱歌曲大雨和小雨；四、教学重点与难点（一）教学重点 用有弹性的声音表现歌曲；感受并表现歌曲中的强弱对比；（二）教学难点 初步感受二声部和声成效,能够踏着节拍,拍击歌曲的节奏；五、教学过程（一）节奏仿照,探究声音力度变化：通过节奏仿照活动,感受歌曲力度的变化以及节奏素材的重复,并归纳生活 中声音的强弱；：在倾听仿照的基础上,培育同学善于倾听,善于观看的习惯,激发同学探究 力度的变化,为后面歌曲学习做下铺垫；活动 1.1 老师拍击节奏,同学仿照1. 老师拍击节奏,同时引导同学说出“ 老师拍击的节奏有什么相同和不同之处” ？老师活动：前两个小节击掌,力度强；后两个小节拍腿,力度弱；同学活动：仿照老师拍击节奏 2. 师生总结归纳出：节奏的重复,以及拍击方法和强弱的不同；可能发生的教学过程：同学不能说出强弱的不同,而是用生活中的语言大、小来表述,老师引导同学 用音乐的语言“ 强” 、“ 弱” 来描述声音的性质；3. 同学拍击节奏；在精确拍击节奏的同时,精确表现声音的强弱对比；活动 1.2-查找生活中的声音 老师活动：说一说生活中哪些声音是强的,哪些是弱的；可能发生的教学过程：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1. 同学更多举出“ 强” 的例子,老师要引导同学回忆哪些声音是弱的；2. 在同学的举例中,同学仍是用“ 大”描述声音的性质；（二）倾听歌曲,感知歌曲力度和节奏、“ 小” 来描述声音,要帮忙同学用音乐的语言：学会听辨歌曲中的强弱变化, 感受节拍与节奏间的关系, 并拍击歌曲的节奏；：倾听歌曲,重点感受歌曲力度的变化及节奏特点,并通过实践活动加以表现；活动 2.1 倾听歌曲范唱,感受歌曲中强弱的变化；1. 倾听歌曲范唱；（播放大雨和小雨 ）老师活动：说一说歌曲中什么声音是强的,什么是弱的；同学活动：大雨的声音“ 哗啦啦” 是强的,小雨的声音“ 淅沥沥” 是弱的；2. 老师揭示课题大雨和小雨 ；活动 2.2 复听歌曲,拍出歌曲的节奏；1. 老师分句范唱歌曲,同学在倾听后分句拍击出歌曲的节奏；可能发生的教学过程：在歌曲结尾的二分音符,同学简洁拍击成一拍,重点强调二分音符的拍击方法；2. 复听歌曲范唱,在强的地方拍手,弱的地方拍腿,完整拍击出歌曲的节奏；3. 老师带领同学脚走节拍,手拍节奏,口读歌词；可能发生的教学过程：歌曲结尾的二分音符是两拍,要走两步,同学的手、脚协作有困难,准时订正同学 显现的错误；4. 同学脚走节拍,手拍节奏； （默读歌词）（三）歌曲学唱,体验歌曲情境：简洁学唱歌曲旋律,培育读谱才能从而喜爱这首歌曲；能够在演唱的同时拍 击节奏,感受节拍进而唱会歌曲；：采纳听唱法及先谱后词的学唱次序,指导同学力求用最短的时间唱会歌曲；活动 3.1 视唱大雨和小雨的旋律,体会音高的变化 1. 大雨是怎么唱的？小雨是怎么唱的？听一听,除了强弱不同,仍有什么不同？老师活动：出示歌谱,结合柯尔文手势范唱歌谱；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同学活动：感受音高的不同,边做柯尔文手势,边视唱歌谱；2. 跟琴唱词,仿照雨点的音响,留意声音的弹性；3. 师生接龙唱；（唱词）老师活动：带唱“ 大雨”、“ 小雨” 、“ 大雨、小雨” ；同学活动：分成“ 大雨”、“ 小雨” 两组,分别演唱“ 哗啦啦”、“ 淅沥沥” ； 4. “ 大雨” 、“ 小雨” 一起唱,初步感受和声的成效；老师活动：老师带唱“ 大雨小雨”；同学活动：两个声部同时演唱“ 哗啦啦”、“ 淅沥沥” ,初步感受和声的成效；活动 3.2-学唱其次乐句,完整演唱歌曲；1. 视唱旋律,结合不同颜色的谱例感受旋律要素的重复；2. 用声音和表情表现小草雨后的欢快；3. 跟着钢琴伴奏,演唱歌曲；老师活动：钢琴伴奏；同学活动：集体齐唱歌曲,请同学从节奏、音准等方面评判刚才的演唱；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载可能发生的教学过程：在前奏终止后,同学不能准时接唱；在演唱时没有掌握好自己的力度,没有精确表 现歌曲中力度的变化；歌曲中演唱的声音缺少弹性；5. 加入击拍动作,演唱； （跟伴奏）6. 脚走节拍,手拍节奏演唱歌曲； （跟伴奏）（四）表现歌曲,音乐嬉戏下雨了：结合音乐情形的创设,让同学进一步表现下雨时声音的变化,加深对力度的 印象,激发学习音乐的爱好；：通过音乐情形的创设,可以更好的让同学体会到力度的变化；在低年级识谱 教学中,适当的加入和声的成效,有助于同学音准的提高；活动 4.1-创设情形,用声音表现下雨的场景；1. 小雨由小变大,我们怎样表现？演唱旋律：“ 淅沥沥” ；人数由少到多,声音由弱到强；2. 大雨由大到小,我们怎样表现？演唱旋律：“ 哗啦啦” ；人数由多到少,声音由强到弱；3. 在雨中的风声和雷声,找同学来帮助表演；风声：呼呼 雷声：轰隆隆活动 4.2-在背景音乐中,表演音乐短剧下雨了 ；老师活动：使用双响筒击打节拍；同学活动：分别演唱“ 淅沥沥”集体演唱歌曲；、“ 哗啦啦” 表现雨由小变大； （加入风声和雷声）用声音表现由大变小；老师活动： 引导同学知道, 声音由弱渐渐变强, 叫做渐强, 由强渐渐变弱, 叫做渐弱；活动 4.3-演唱歌曲,走出教室；1. 小雨给小草带来了欢快,同学们欢快的歌声也能够传递这些欢快,让我们唱着这首 歌曲,把欢快带到我们的学习生活之中吧； 2. 跟伴奏演唱歌曲,走出教室；六、学习评判方式评判方式：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载本课的学习评判方式主要采纳老师即时评判的方式,以勉励性语言为主,在学唱及 演唱歌曲过程中,准时评判同学的演唱,并通过同学自评的方式,提高同学对唱曲表现 的熟悉和懂得,以达到较抱负的演唱成效,留意表现环节中的评判,通过同学单独的表 演起到示范、引领作用；从而促进各环节预设目标的达成；评判量规：评判层面目标评定等级感知层面感受歌曲力度的变化,及音高的变很好化；懂得层面能精确拍击歌曲节奏,唱出歌曲旋很好律；表现层面通过声音表现音乐情境,有感情的优秀演唱歌曲大雨和小雨 ；七、教学设计的特点一、从“ 听” 入手,开展生动地节奏训练 培育“ 听” 的节奏感不单单指靠一个一个教学活动的积存,也可以通过平常的日常 环节中来有意培育；在教学中,与歌曲教学相结合,在拍击节奏的同时留意同学感受节 拍与节奏之间的关系,建立良好的节拍稳固感；通过拍、走结合的方式让同学动起来,适合低年级同学的年龄特点；二、防止枯燥的进行音乐学问的传授 音乐学问的教学应当建立在同学感性熟悉的基础上,防止枯燥的学问传授；本课中 强弱的教学从同学的生活动身,从同学的音乐感知入手,通过拍击、演唱、音乐嬉戏等 多种途径让同学参加、感受,加深了对力度对比的印象；三、适当的开展有效的识谱教学和合唱训练 一年级可以依据同学的实际情形和音乐作品开展适合同学才能的识谱教学,在培育 音准的练习中,不仅只留意旋律的横向联系,同时要帮忙同学建立旋律中音程的概念,即纵向的联系；本课教学中,奇妙的运用了大雨和小雨的旋律进行二声部的合唱训练,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这种练习的难度适合本班同学的实际才能,不仅加强了同学的音准才能,同时让同学感 受到了和声的成效,培育了初步的合唱意识；四、在有效的时间开展音乐教学活动,关注时效大雨和小雨是一首特别简洁的一段体歌曲,只有两个乐句,简洁、易学；通过 这首音乐作品怎样对同学进行有效的音乐训练呢？在课堂教学中,在学会歌曲的同时,设计了节奏与节拍的训练,视唱才能的训练,力度对比的训练,而这些训练与音乐作品 有机结合,从音乐教学动身,有效的进行音乐学问与技能的训练,留意了同学的年龄特 点,从感性入手,层层深化,奇妙的结合歌曲进行了音乐要素力度的感知与表现,通过律动,进行了有效的节奏与节拍的技能训练；同时在最终的音乐情形剧中, 进行了渐强、减弱学问的有效拓展；整个教学过程中,环绕音乐才能的培育进行设计,充分利用了课 堂教学的时间,突出了音乐学科特色,教学环节符合同学的年龄特点；八、教学反思一、以审美为核心营造和谐的学习氛围 本节课我留意以审美为核心,给同学营造听觉的美,让同学在美的环境中学习音乐；其次,结合同学年龄特点,从同学的生理和心理需求入手,为同学创设宽松和谐的学习 氛围；以节奏仿照导入本课学习,结合“ 查找生活中的声音” 给同学时间和空间,自主 地合作、制造性的去发挥想象力,在互动中、情感沟通中充分调动同学更深刻的情感体 验；同时也培育了同学参加音乐艺术实践活动的积极性；这种轻松好玩的氛围中顺当的 进入到课堂学习中,我觉得教学中老师要设计更多奇妙的环节让同学去实践,去制造,这一环节的设计在课堂中取得了很好的成效；二、留意音乐与同学生活的联系,激发同学的学习爱好；本课中音乐要素 - 力度的教学从同学生活中的声音入手,从感性熟悉入手,逐步引细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载导同学知道强弱的概念, 从生活中的语言 “ 大” 、“ 小” ,过渡到音乐语言 “ 强” 、“ 弱” ；在视唱大雨和小雨的旋律过程中引出大雨和小雨,揭示课题,同学感受到了大雨和小雨声音力度的不同,同时,解决了本课中的一个难点-最终一小节的简易合唱,学生很轻松的把握了合唱这部分内容；在倾听歌曲范唱时,我带领同学做不同的动作,让 同学再次体验歌曲中强弱两种不同的力度；唱歌时我准时的指出唱强时不喊叫,弱时音 不虚,同学也表现的较好；当同学把握了能掌握自己的声音正确的表现力度的强弱方法 后,我又加大了难度, 激发同学摸索怎样与别人合作用声音表现大雨和小雨的强弱不同；在拓展部分我又提出更深一步的要求,尝试用“ 音乐剧”的形式表现歌曲, 整个教学中,从倾听感受到 每个环节我都紧扣感受和表现大雨和小雨的力度不同设计各种音乐活动,唱歌表现,从肢体表现到自主制造,层层深化,逐步提高要求,提升同学的唱歌才能和 音乐表现才能,较好的完成了教学任务,解决了教学难点；并且同学的学习爱好始终浓 厚,学习积极性高；不足之处：低年级同学活泼好动,本课教学中的节奏训练通过律动的方式,结合歌曲节奏,有 效的调动了同学多种身体器官的感知,加深了同学对节奏、节拍、强弱的感性熟悉；对 于本课中的教学重点,通过音乐情形剧,勉励同学在认知的基础上进行表现,强调了音 乐教学中的艺术实践；最终由于时间关系,“ 音乐剧” 环节,同学表现不太娴熟,对最 后的整体表演有所影响,这是本节课中最大的不足处,在以后的教学中我会改进,尽量做到让课堂中的每个环节都再完善些,让同学学得更轻松更欢快, 更能体会音乐中的美！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -