2022年《师恩难忘》说课稿.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师恩难忘说课稿教材分析师恩难忘是一篇情形交融的叙事性散文；文章用平实的语言表达了 40 年前的一堂 生动好玩的语文课,塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象；通读全文,朴实的文字背后,是作者对师恩的回味和感谢,是作者对老师的敬重和怀念；本文情节生动,形象鲜明, 是一 篇培育同学感恩,训练同学学会“ 心存感谢,欢乐生活” 的好教材；学情分析：五年级的同学,经过四年的语文学习实践,同学已“ 悟” 出一些语文规律,具备了一 定独立学习语文的才能；在阅读中同学能通过自读自悟、合作争论等学习方式,逐步使自己 对作品的感受和懂得接近作品本身的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启发, 享受审 美乐趣；在教学时,依据同学的实际情形,有效地组织同学读书、悟情,并在读、悟的基础 上感受作者对老师的敬重和感谢之情；教学目标：依据本课内容和五年级同学阅读教学目标,结合同学实际情形, 我制定了以下教学目标: 1.能通过个性化的方式,有感情的朗读课文；2.通过多对课文语言文字的朗读品尝,体会作者对老师的感谢和怀念之情,激发同学尊 敬老师,宠爱老师的感情；教学重难点：本着语文新课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下教学重难点：让同学通过课文语言文字的品尝,体会作者对老师的感谢和怀念之情,激发同学尊 敬老师,宠爱老师的感情；教法学法：教法 : 为了让同学学得轻松活泼、积极主动、我将实行1、质疑问难法 : 五年级的同学已具备独立学习语文的才能, 通过肯定的质疑问难, 能够增加同学学习的爱好, 活跃课堂气氛；2、品读感悟法 : 本文语言平实 , 事例典型 , 可读性很强； 通过学习使同学体会到作者对老师感谢和怀念之情；我将在质疑问难法的基础上运用品读感悟法 体会师恩的难忘；, 让同学在品读课文的时候细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学法 :“ 授之以鱼不如授之以渔”教的好不如学的好；新课标指出 “ 语文课程肯定要使同学掌握最基本的学习方法”, 因此在师生互动的学习中 , 我主要让同学把握一下学习方法 :1、自读自悟法 2、小组争论法教学过程：下面再来谈一谈教学过程,基于对本课的教学目标和教学重难点的确立,我将本课教学过程主要划分为五大模块：复习检查字词,循情读词悟句,探文读文悟理,入景读图悟景,入境读恩悟情；一、复习检查字词在这一环节我将通过检查字词来检查同学上节课和作业完成情形；这样设计不仅是对同学学习情形的明白,提高同学作业完成的爱好,而且仍对老师新课的进行起到促进作用,有利于同学顺当进入新课的学习；二、循情读词悟句 在复习的基础上进入新课,既温习了上节课的内容,又能帮忙老师顺当的进入新课的学习；在这一环节开头我先出示一组词语,（娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢 春雨点点 恭尊敬敬）让同学读,对比刚默写的词语看有没有写错的；假如把这些词语放在句子中读,你能读好吗？假如把出示的词语拿去,你仍能读出来读好吗？（他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事, _地讲起来；我听得入了迷,恍如_；田老师每讲一课,都要编一个_的故事；我仍旧象40 年前的学校生那样,恭恭敬敬地向他行礼； ）然后设疑：40 年前的学校生是这样恭尊敬敬地向老师行礼的,而40 年后的刘绍棠已经年近半百,为什么仍要像学校生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢.让同学带着这样的疑问进入新课的学习；【设计理念： 这是一篇语言平实却又情感真挚的文章,怎样让同学在平实的语言文字中品尝到作者那浓浓的友谊 .这既是本课教学的重点,更是教学中应当突破的难点；由词到句的设计, 让同学懂得了词语的同时初步懂得了在课文中的初步大意；读好这些词语, 既是对学习课文前的初始复习,又是懂得文章内容的很好铺垫；三、探文读文悟理 在这一环节我让同学先自读课文三到五自然段,】带着疑问进入下一环节的学习：再在小组沟通, 文中什么地方给你的印象最深刻？并予以提示： （1）田老师的故事 2这首好玩的小诗 3田老师教课的方法在让学 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 生再读课文并读好印象深刻的地方；再提问谁来说说田老师是一个怎么样的老师细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -最终再让同学带着对田老师的宠爱之情有感情的朗读课文；【设计理念： 抓住了文章的情感基调,仍必需借助同学对文章中语言文字的懂得来达到“ 读文悟理” 的目的；这里的设计,就是要让同学在充分阅读文本的基础上,感受并懂得这一堂让我在不满 6 岁时就受到启蒙的语文教学；无论田老师教学的内容,无论田老师教学的方法, 都应当让同学通过自主阅读有所感悟和摸索；事实证明,也只有让同学读进去了,他们才会加深对文章的体验和懂得,并从中受到情感熏陶,获得思想启发；】带着对田老师课堂的宠爱之情进入下一环节的学习：四、入景读图悟景然后让同学和作者一起走进这引人入胜的课堂；田老师在这一环节我先出示课文插图,的课堂我们都看到了,那你知道为什么作者用身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语？相邻同学之间沟通； 这就是田老师的课堂,一起来读读文章的第五小节；田老师和作者我们都认识了, 也正是由于这样的迷恋劲,使作者爱上了语文,走上了文学之路；那谁能来介绍介绍我们的作者？【设计理念：文章读懂了,道理弄清了,但孩子并不肯定能走进作者的内心世界；道理很简洁, 由于这样的课堂离我们的孩子是遥远的,而且同学们对这位名声显要的大作家,并没有多少深刻的明白；于是,我在同学读文明理的基础上,支配同学读图,支配同学自读有关作者刘绍棠的事迹；并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师,也能在读“ 人”的过程中走进作者刘绍棠；我觉得, 这样的设计应当是一幅和谐的情形图；】在对文章的明白上,进入更深一步的学习：五、入境读恩悟情在这一环节开头,我先引读：田老师那些引人入胜的故事,始终相伴着我；这些故事就像是阳光,就像是雨露滋润着我,感染着我！至今,我仍深深怀念着田老师那富有诗意的课堂；出示：我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我 （那个时候, 我仍不满 6 岁,可是田老师却引我走进了学问的海洋,教会我很多做人的道理,所以很多年过去了）出示：谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子；带着这样的感情基础,回读课文；摸索：40 年后,作者为什么仍旧象40 年前的学校生那样,恭尊敬敬地向他行礼？小组沟通；最终小结板书；这就是田老师给我的教导之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“ 十年树木,百年树人”；（板书）拓展延 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 伸,栽培一棵树要花费很多的时间和精力,培育一个人需要更多的心血,而这心血就含在平平凡凡、 点点滴滴的小事中,作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -敬重和怀念；其实,在我们的生活中,也有许很多多的平平凡凡、点点滴滴,请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感谢之情吧；【设计理念： 和谐情形的再现,使得文章中丰富的情感在同学的心中渐渐积淀；当情感达到肯定程度时,同学就需要有释放这些情感的空间；所以,语文课堂上,特别是情感真挚的文章,就更应当有同学倾吐内心情感的舞台；为此,我设计了引读,回读这两个环节,意在通过同学的体验和懂得内化人物的情感；不仅如此, 我仍结合这篇文章的写法,让同学提笔写下些关于师恩的文字；信任,同学在这样的课堂上可以习得更多；】作业设计：1、课外收集有关名人尊师重教的故事；2、将课文中自己宠爱的词和句子摘录下来；3、老师节快到了,自制贺卡,在老师节来临之际送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝愿,表达对老师的敬意；【设计理念： 这样设计, 引导同学进入情感的长久再学习,让同学巩固了所学的学问和技能,同时也促进了同学素养的全面的提高；通过学习巩固,动手操作,课外阅读,加深了同学对老师的佩服之情,情感得到进步的升华；】板书设计：1、师恩难忘娓娓悦耳身临其境】引人入胜深深感谢春雨点点恭尊敬敬十年树木百年树人【设计理念： 这样的板书设计简洁明白,条理清楚, 能很好的帮忙同学学习懂得课文；以上便是我对师恩难忘的教学设想,如有不足,请多多指导！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -