2022年《杨氏之子》说课稿教学反思.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载杨氏之子说课稿一、说教材杨氏之子 是人教版学校语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文；这个单 元教学主题是 “语言的艺术 ”,共四篇课文；通过学习文言文、剧本、相声、记叙 文使同学感受话言表达的艺术, 并通过综合性学习, 搜集、积存用得精妙的语言,以不断丰富同学的语言,并学习用得体的语言来表达；二、说教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文；2、学会生字新词；3、能懂得课文意思,体会语言的奇妙艺术；4、能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言；三、说教学重难点 ：由于本课是同学第一次接触古文, 它与现代白话文相比, 在用词造句上截然不同,能否正确地断句, 流利地朗读, 是第一遇到的困难； 因此我把指导同学朗读和背 诵作为本课的教学重点； 从懂得课文方面看, 难点在于让同学参考课后注释读懂 每句话的意思,整体感知课文内容,并且抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪慧,语言的精妙；所以我将此作犯难点来突破；四、说教学预备 ：相关背景资料,课件 五、说教学时间 ：1 课时 六、说教法 阅读教学的核心是读, 学习文言文的基本方法更是读, 因此本课教学的主要方法 是引导同学反复诵读全文, 让同学经受初读 再读 细读 精读 美读熟读的过程,在此过程中让同学读思议相结合,经受寻疑 释疑 解析入情品尝成诵的过程,使同学在读中感知、读中感悟、熟读成诵,从而丰富语言积存,培 养语感,进展思维；七、教学过程设计（一）、激趣导入,揭示课题 1、引言俗语说： “聪慧的人专心说话,愚笨的人用嘴说话；” “会说的想到说,不会说的抢到说； ”由此可见,说话是一门学问,也是一门艺术；在本单元的学习中,我 们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的？从中学习语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的聪慧；现在,我们先来熟悉“杨氏之子 ”,看看杨家九岁的小孩子是怎样和大人沟通的,从中体会杨氏之子的聪颖机灵；、板书课题,齐读：读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事？（二）、读通课文 、范读：、自由小声初读课文：、请一个同学读课文,检查字音：（三）、懂得课文大意 、自主懂得课文：试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试；、同桌沟通自己的懂得；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载、全班沟通自己的懂得；（对比原文请同学逐句懂得）、请一个同学完整地把这个故事讲给大家听；、带着懂得朗读课文；（四）、品读句子,体会杨氏之子应答的奇妙之处 、出示摸索的问题：“ 杨氏之子的回答妙在哪里？”、品读句子,对文本进行个性化的解读；、独立学习摸索,并做好批注；、四人小组沟通；、全班沟通；6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说. 7、小结；（五）、熟读成诵 、你们的体会很深刻, 假如现在朗读课文, 信任你能够把自己的体会带进朗读,你可以纵情地感受古文的韵味,请一个同学读；、试着把这个故事背诵下来 , 一起背一背；不能背诵的看着书朗读；、全班背诵；（六）、拓展 、给公园的“ 严禁践踏草坪” 换一种说法,表达语言的艺术；（七）、总结 学了这课,你有什么收成？八、说板书依据课文内容我将课文中重点学问出现出来,内容精当简约, 布局合理, 能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨 ”两姓上做文章,引发出欢快的故事,使学生体会杨氏之子语言的精妙之处；10 杨氏之子（儿子）细心整理归纳 精选学习资料 孔君平：此是君家果；杨梅 -杨聪惠 第 2 页,共 4 页 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽；孔雀 -孔 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载杨氏之子教学反思杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说； 杨氏之子一文,叙述了梁国姓杨的一户九岁 男孩机灵聪慧地应对别人的故事,情节简洁,语言幽默,颇好玩味,令人拍案叫 绝；这篇文章是孩子们在学校阶段接触到的第一篇文言文；教材这样编排, 目的 有三：一是让同学开头接触文言文,对文言文有一个初步的熟悉；二是懂得古文 的意思；三是使同学感受到故事中人物语言的风趣机灵；在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章,懂得句意上,我先范读,让学 生感知读古文的语感, 画出停顿, 然后通过各种形式的读让同学在读中感知,在 读中感悟,熟读成诵；在懂得文本的基础上,我抓住文章的中心句“杨氏之子九 岁,甚聪慧； ”这句话,让同学说说文中哪些地方表达了杨氏之子的聪慧？引导 同学去文中感受杨氏之子思维的灵敏、 语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说 “孔雀是夫子家禽 ”,而是采纳了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽 ”,动听对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,莫非杨梅是我家的果 ”这个意思,使孔君平无言以对；我想,同学在领悟文章的 妙处时,也肯定能激发他们感悟祖国语言文字的爱好；不过,在教学过程中,我也发觉了自己一些做得不够好的地方：1、调控同学的才能仍有待提高；每次的课堂教学好像都只属于一部分人,仍有 少数同学始终游离于课堂之外, 无法让他们专心听讲, 这真是老师心中永久的痛；2、在语言的感悟上,仍旧有所欠缺；对古文的懂得及拓展方面,我的反馈仍不 够全面；其实,这也是老师个人文学修养的欠缺所致；在今后的教学过程中, 对于优点我会连续发挥, 对于不足,我会积极地改正；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载梁国 /杨氏子 /九岁,甚/聪惠；孔君平 /诣其父,父/不在,乃 /呼儿出；为 /设果,果 /有杨梅；孔/指以示儿 /曰：“此/是君家 /果；”儿/应声答 曰： “未闻 /孔雀 /是夫子家 /禽；杨修 “聪惠 ” 之表现主要有四：1、能听出言外之意；孔君平说 杨字开玩笑；“此是君家果 ” ,杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为2、能以其人之道仍治其人之身；“ 未闻孔雀是夫子家禽；” 小杨修也以孔君平的姓做文章,来回敬他；3、反应灵敏； “儿应声答曰 ” ,“ 应声 ”即为接着人家的话,不需耽搁地做出回应,可见 小杨修的反应之灵敏；4、措辞委婉,懂礼数；“ 未闻 ” 二字使语气委婉,防止了对长辈的冒犯,做到有礼有节；另外从 “为设果 ”、“ 夫子 ” 等处也可见小杨修深谙礼数；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -