2022年《高效课堂下导学案编写及使用要求》.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载高效课堂下导学案编写及使用要求新理念下如何实施自主探究导学案导学的课堂教学模式,在此从导学案的编写和应用给出明确操 作要求,期望广大老师能在实践中不断完善；一、导学案界定 1. 什么是导学案“ 导学案” ,顾名思义就是引导同学学习的方案；它是老师站在同学的角度,依据同学的认知水平、已有体会、详细文本、同学的实际情形和当地的教学资源而制订的同学的学习方案；导学案实质上是老师用以帮忙同学把握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培育同学自主学习和建构 学问才能的一种重要媒介,具有“ 导读、导听、导思、导做” 的作用；2. 导学案的主要特点 从导学案的内涵看,导学案具有鲜明的主体性、探干脆、引导性；从导学案的实施看,问题探究是导学案的关键；学问结构的梳理是导学案的重点；阅读摸索、质疑释 疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是导学案的着力点；3. 导学案与教案的区分 导学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案；教案是老师仔细阅读教学大纲和教材,经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例,它着眼于老师讲什么、如何讲,侧重使同学“ 学会” ；而 导学案就是在教案的基础上为进展同学学习才能而设计的一系列问题探究,由同学直接参加,并主动求知 的学习活动的案例,它着眼于如何调动同学学习的主动性,如何引导同学猎取学问、培育学习才能,它侧 重使同学“ 会学” ；项目教案学案目的为老师上好课,预设教学方案为同学自学,供应指导学习方案性质着眼于如何“ 教” ,侧重于使同学“ 学会”着眼于“ 学” ,侧重于使同学“ 会学”角色侧重老师主导侧重同学主体,主动地“ 学”二、怎样编写导学案 1. 导学案设计的原就（1）课时化原就：分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个导学案；（2）问题化原就：将学问点转变为探干脆的问题点、才能点,通过对学问点的设疑 以问题形式设计 成题组 、质疑、释疑、激思、培育同学的才能品质和创新素养；老师要依据教学目标和教学内容,依据 学情,细心构建导学问题链；问题设置要科学,有启示性和趣味性,并有肯定的层次和梯度,符合同学的 认知规律；（3）参加化原就：在导学案设计中应考虑让同学进行参加性学习,通过导学案制造人人参加的机会,鼓励人人参加的热忱,让同学在参加中学习；同学是主体,导学案是老师为同学主动求知而设计的学习活动案例,所以老师在设计导学案时要以学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生的“ 学” 为中心,做到心中有“ 人” ；备课时,不仅要备课标、教材,明白教学目标,教材重难点,知识编排设计等,更重要的是要备同学,明白学情,争论同学的认知水平和已有的学问水平,使设计的导学 案有较强的针对性,同时仍要考虑学法指导的渗透,使同学懂得如何学；（4）方法化原就：强化学法指导；通过导学案教学变“ 授人以鱼” 为“ 授人以渔” ,同时留意学法 指导的基础性与进展性；（5）层次化原就：在编写导学案时应当将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的,符合每阶层同学认知规律的学习方案,从而达到提高全体同学素养,全面提高课堂教学质量的目的；（6）生活化原就：尽可能引导同学将课堂学问与现实生活相联系；2. 导学案编制的要求 从“ 教案” 到“ 导学案” 的转变,必需把老师的教学目标转化为同学学习的目标,把学习目标设计成 学习方案交给同学；依据同学现有学问,自学才能水平和教学要求,参照各方面信息,制订出一整套同学自学的导学案；其特点是教学重心由老师如何“ 教” 转变为同学如何“ 学” ,要具有预先性和指导性；各科的导学案设计和编写的一般要求 : 1 理清教与学之间的关系,努力给同学供应更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会,使同学 真正成为学习的主人,增强对学习的爱好；2 引导同学独立摸索,实现把握学问 学会 与进展才能 会学 的统一,使导学案成为同学把握学科学问体系和学科学习方式的载体,老师教学的基本依据；3 实现个性进展与全面进展的统一；导学案的编写应当充分考虑和适应不同层次同学的实际才能和 学问水平,使导学案具有较大的弹性和适应性；一个优秀的导学案设计,应具备以下显著的特点：（1）目标明确详细而明确（用什么详细方式来学,学什么内容,学到什么程度）；（2）重点难点清楚把握要精确（基于同学的学情和认知规律,表述到位,不能泛泛而谈）；（3）学法指导到位精到而适用（学法指导是教给同学解决问题的方法和手段,即同学自主学习 过程中对某个内容学习时会显现什么问题,用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效,学 法指导的实质就是告知同学在自主学习时需要留意的方法或使用说明,也可以说是对同学的一种温馨提 示）（4）学问链接有效简明并相关（目的性强、提升性强）（5）问题探究性强编写要细心（启示同学思维；问题不宜太多太碎；问题应引导同学阅读并思 考）问题设计的关键是要使同学意识到要解决老师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不摸索也不行,摸索不深不透也不行,即让同学通过问题能找到解决问题的方法,学会看书, 学会自学；大体上来说,导学案的编制主要按课时进行,与老师上课基本同步,一个优秀的导学案应当起到这些作用 :1 激起动机,激发想象；2 紧扣课标,开阔眼界；3 重视学法,培育才能；4 面对全体,层次多样； 5 结构合理,操作简单；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3. 导学案编制的方法（1）明确教学目标建立学问结构框架；导学案中要表达出明确、详细的学习目标；即学问与才能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标；学问结构包括学科学问结构、单元或章的学问结构、课时学问结构；通过学问结构分析,建立学问结构框架, 使同学对将要学习的学问有一个整体的宏观熟悉；（2）把握学问的重、难点,找出正确切入点；导学案把重点、难点问题交给同学,给同学肯定方法 引导和思维启示,让同学自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对学问的深化懂得,培育同学的分析问 题解决问题的才能和思维才能；（3）设计问题, 培育同学运用学问的才能；设计恰当的问题是引导同学探究求知的重要手段,是“ 导学案” 设计的关键所在；老师要依据学习目标、学习内容、依据同学的情形,细心设计问题；问题的设置要依据同学现有的学问水平和认知规律,有肯定的科学性 层次性；, 启示性 , 趣味性和有用性,同时仍要具有肯定的（4）通过练习准时自查和巩固学习成效；在导学案的最终仍要有一部分对同学自学探究后的自查巩 固；同学层次不同,懂得问题和解决问题的才能有较大差异,自学过程中可能会显现很多各个层面的新问 题,帮忙同学准时从练习中发觉这些问题并进行准时的正确的引导,对培育同学的主体意识和思维才能是 至关重要的；4. 导学案编写的主要内容（1）学习目标：对本节课的学问点依据把握的程度进行分类,并表达学问与技能、过程与方法、情 感态度价值观的有机整合,让同学一目了然,知道本节课要探究的内容及达到的目的；（2）学习重点：突出过程与方法,关注猎取学问、养成才能的过程,解决问题的方法,而不是结论 的本身；（3）学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出,照试验探究法、小组互助法等,使同学有 据可依；（4）学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动,每个学问点的形成过程,达标训 练等；5. 导学案编写中的集体备课程序 导学案编写中必需落实好集体备课要求,要真正意义上实现资源共享；学科组老师对课时任务的安排 可结合组内实际情形,提倡寒暑假的超前备课；详细过程为：寒暑假备课主备老师备课备课组备课课前备课课后备课；（1）寒暑假备课,指老师个人先明白同学,疏通教材,从纵横两方面把握学问体系；（2）个体备课：主备老师提前一周依据课标和教材体系以及同学情形确定学习目标、挑选合适的小 组合作学习方式以及多种多样的学科探究方法、建构好课时及单元学问体系、符合同学学情的课堂巩固训练题组和达标检测题,设计教学程序,最终以电子版的形式将导学案初稿提交学科组；（3）集体备课：备课组长召集组员集体审稿,提出修改看法,主备老师按集体看法将“ 导学案” 修 改后印刷；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（4）个人细备：上课前一天,任课老师对导学案再次进行阅读,在导学案左右两旁规定的教学随笔处加注个人备课内容；三、导学案使用要求：1. 对同学的要求（1）老师需要在提前一天或在课堂上将导学案发给同学并组织同学做好课前预习工作,同学依据导学案的内容仔细进行课本预习；全部同学必需自行解决导学案中基础题部分,学有余力的同学可以做拓展题,即每个同学通过预习要自主学会50%的新知,生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记,并做好预习笔记,课堂上与同学沟通或向老师质疑；（2）课堂上留意使用双色笔做好纠错记录,养成标留意点内容的习惯,以便今后复习；学完一课后,要在导学案的空白处写上学后记,记录出自己对一些易错点学问的分析；（3）每一周将各科导学案进行归类整理装订成复习资料；2. 对老师的要求（1）仔细指导同学使用导学案,上课前必需抽批部分导学案,以便明白学情,再次进行课前备课；（2）课堂教学时要充分发挥课本的作用,努力做到以同学为主体；通过独学、对学、群学将新学问放手给同学,让同学在摸索、争论、要提升自己,做到教学相长；、解答、归纳、展现中学会学习、学会学问、培育才能,同时老师仍（3）上课过程一般可分为五大环节：预习质疑、认定目标、沟通探究、梳理小结、达标反馈；预习 质疑和认定目标的环节,可以通过同学沟通预习情形、明确本节课的学习目标；沟通探究需要老师口述或 以任务条的形式将本节学习任务平均分到小组内,一般情形下每组只完成其中一项即可,各小组依据组内 争论情形,对自己组的学习任务进行讲解、分析等,并指导同学做好班级大展现；梳理小结就是要求老师 在课堂中要发挥好老师是公平中的首席的作用,点拨到位,并指导同学建构和完善学问体系；达标测评,老师以试卷或纸条形式检查同学对学习任务的把握情形；（4）课后反思要不断完善 反思可以从以下几个方面入手：解决问题的才能情形；个别同学的个别问题就实行个别辅导的方法单独解决,假如是大面积上的问 题,就下阶段要强化训练此学问点（变式训练）；反思教学方法是否能引起同学剧烈的学习爱好,激发同学剧烈的学习动机；学问点的训练程度与学问点的难易程度是否匹配；某个教学环节失误的缘由是重、难点把握力度不当,仍是对同学的指导、点拨不到位；某个教学环节的胜利是偶然仍是必定等；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -