2022年《自己的花是给别人看的》教学设计与反思.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学设计与反思及课件要求作业题目：您在“ 个人研修方案” 已经选定了一节课,作为本次研修的教学实践内容；请您针对这一节课, 完成教学设计与反思和教学课件,训成果资源包 提交；培训成果资源包 包括一份这堂课的“设计与反思”和一份与之对应的 教学课件 ；作业要求：将这一节课的成果作为 培 聚焦教学重难点的教学1. 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；2. 全部作品必需原创,做真实的自己,如显现雷同,视为无效；3. 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包,请以附件形式统一提交；（注：由于资源包上传需要肯定时间, 请确保其上传胜利后, 再点击“ 提交”按钮）；4. 请至少查看一位同伴提交的 “ 培训成果资源包” ,在其作品的下方给出您的合理评判和建议；附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：自己的花是让别人看的姓名：五年级下册语文工作单位：人教版学科年级：教材版本：一、教学内容分析本文是季羡林先生写的一篇精致隽永的短文；作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情形,并抒发了自己的感叹： “ 人人为我,我为人人” 这种境域“ 颇耐人寻味”；最终表达了自己旧地重游的感受,即对德国秀丽风景和与众不同风俗习惯的赞扬之情；通过学习这篇课文让同学明白：要有人人为我,前提是要我为人人；二、教学目标学问与才能：熟识 3 个生字 ,会写 7 个生字 ,正确读写“ 天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、耐人寻味” 等词语；过程与方法：有感情地朗读课文,背诵课文第3 自然段 ,积存课文中的美丽语言；情感态度和价值观： 明白作者所介绍的德国风景与风俗特点 的语句 ,从中受到启示与训练；,结合上下文与生活实际体会含义深刻细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三、学习者特点分析（1）同学对德国并不明白,更谈不上熟识；文章所谈到的内容初次见到,所以课前就布置让他们搜集有关德国的资料,信任通过语言积存会使他们大有收成；（2）同学已有学问体会分析五年级同学已经具备肯定的阅读、懂得、分析、概括才能,特殊依据平常同学回答疑题前善于动脑,多研读课文内容,抓住重点句子懂得课文应当难度不大；（ 3）同学差异分析阅读才能好的同学会明白“ 人人为我,我为人人” 的境域,并联系实际谈感受,不太好的只有小组合作才能完成；四、教学策略挑选与设计语文课程标准强调：阅读是极具个性化的行为,教学中最主要的活动是引导同学读书,不应以老师的分析讲解来代替同学的阅读实践；所以本课设计强调以读代讲,引导同学自主研读；在读通读顺的基础上,以“ 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！；” 这句话切入教学,以此贯穿教学；在品读课文过程中, 对同学进行语言文字训练,从而使同学明白一些德国的民族风情特点,感悟到德国人 “ 人人为我,我为人人” 的崇高境域,读悟结合,顺学而导,扎实语言文字训练；在同学自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一；五、教学重点及难点1. 明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,体会“ 人人为我,我为人人” 的精神境域；六、教学过程老师活动预设同学活动设计意图一、浏览课文,知大意同学自主读课文,找出句子；通过找中心句抓住文快速浏览课文, 看看可以用文中的章的主线教学；哪句话来概括课文的主要内容？二、品语言1、复习导入昨天 ,我们随着季羡林先生游玩了德国城市哥廷根,知道了在德国 ,“ 自己再读课文,边读边沟通自己读懂的培育同学探究知的花是让别人看的”；课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的识的才能；读出作者对称赞 ,就是学问；德国人爱花之真实感课件出示 多么秀丽的景色.多么到诧异的语气；奇妙的民族 . 2、紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的称赞 “ 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！ ” 引发同学自主提问三、再引导归纳提炼并组织探究重点问想象“ 花团锦簇、姹紫嫣红” 的绚在这一过程中引丽景色 , 体会“ 丽” ；“ 花团锦簇、导同学图文结合想象题姹紫嫣红”的景色虽然值得称赞, 但秀丽美景,仍要相机引作者在德国看到了一种怎样秀丽“ 家家户户的窗子前” 都这样, “ 任导同学感悟懂得第三的景色？课文是怎样详细描写的/为什何一条街”都这样 ,就特别罕见 , 这自然段中含义深刻的么说是“ 奇妙的民族” ？就是“ 奇” ；句子；细心整理归纳 精选学习资料 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -四、然后回读全文说说对课文中学习必备欢迎下载使同学在语言文“ 人人为我,我为人人； ” 这句话的懂得；随小组合作沟通字的训练中潜移默化机出示“ 人人为我,我为人人；我觉得地受到“ 人人为我,我这一种境域是颇耐人寻味的；”同学沟通课外可以读的文章为人人” 的训练；五、最终进行拓展延长, ,阅读相关文多明白一些德国章,进一步明白德国的风光与文化；的民族风情特点；七、教学评判设计 1、注意朗读训练的指导“ 有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段,积存课文中的美丽语言” 是本课的教学目标之一,通过 各种形式的朗读来“ 明白德国的风景和风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从而 受到人文训练” 又是本课的教学重难点；在教学时,老师运用自由读、指名读、齐声读、示范读等多种朗读形式, 让同学绘声绘色地读,整个课堂上回荡着琅琅的读书声；老师仍教给同学多种读书方法,如：自由读把握主要内容,默读摸索、快速浏览提取重要信息,品读懂得感悟有感情地朗读；特殊是 在引导同学抓住重点语句、段落进行品读时,更是让孩子们读出形、读出意、读出情、读出味,真正 调动同学的朗读激情,真正让同学进入文本；老师处理重点段第三自然段特别胜利、特别完善；如：（1）让同学自由读这些句子,看看哪些词语给你留下了深刻印象；你是怎样懂得的？（2）让同学展 开想象 :你似乎看到了什么？听到了什么？闻到了怎样？（3）指导同学有感情地读句子；（4）让同学 在品读的基础上尝试背诵；通过这样几个来回,使同学对文本的懂得一步步到位,对异国风情的感受 一步步加深,朗读的情感一步步得以升华；2、注意同学阅读爱好和习惯的培育老师特别注意引导同学在课前课后对资料的搜集与整理；（1）课前勉励同学运用多种途径查阅有关德国的风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国风情民俗有个初步的感受,对作者写这篇文章的背景有所明白,有助于对课文的懂得和感受；（2）课后作业中勉励同学查阅季羡林先生写的重返哥根廷等作品,进一步丰富同学的阅读感悟,更深化地走进作者季羡林；让同学开拓视野,增长知识；八、板书设计花团锦簇秀丽的景色姹紫嫣红25、自己的花是让别人看的奇妙的民族：人人为我,我为人人九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到,不少于 200 字）：1、在教学自己的花是让别人看的时,抓住“ 多么秀丽的景色” “ 多么奇妙的民族” 两个直接抒发作者感叹的句子切入教学,引导同学分别去体会： “ 秀丽、 奇妙在何处？”然后引生共同就 “ 人人为我, 我为人人”这一境域的熟识沟通自己的见解；通过本课教学, 较好地突出重点,突破了难点；有感情的朗读成效好,同学一遍又一遍的读重点句子,感情得以升华, 思想得以净化, 最终能懂得 “ 我为人人,人人为我” 的境域,在最终朗读赐予这首诗歌时更是声情并茂；遗憾的是前面时间有点松,后面写话练习有点紧；2、教学时,为了激发同学的学习爱好和朗读的欲望,我预备了几幅德国漂亮风景的图片与同学一同观赏,当德国街头漂亮的花出现在孩子们眼前的时候,孩子们一个个都发出了称赞声 : “ 哇！真美啊！” 等孩子们进入情境之后,再让他们认真揣摩文字的魅力；在教学中紧扣作者四五十年后到德细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -国故地重游为什么发出学习必备欢迎下载. ” 的称赞,引发同学自主探究,作者在“ 多么秀丽的景色. 多么奇妙的民族德国看到了一种怎样秀丽的景色.抓住重点词语进行体会,并引导同学图文结合想象秀丽美景；在引导同学学完这一部分后,让同学找出德国人有哪些与众不同的做法,让季老先生发出“ 多么奇妙的民 族” 这样的感叹；同学读课文认真,沟通积极,加上多媒体资料的帮助,同学真正弄明白了词语“ 奇 丽” 、“ 奇妙” ；3、本节课主要的不足之处是：（ 1）、在指导同学体会德国人那种“ 人人为我,我为人人” 的精神境域时绽开不充分,没有让学生结合生活谈对这八个字的懂得,同学的思路部开阔,积极性没有很好调动起来,课堂气氛也不太活 跃；（ 2）、在其次自然段的学习中,“ 只能看到花的脊梁” 没能让同学争论德国人的做法珍贵之处在 哪里,从而把这一做法与“ 自己的花是让别人看的” 有机结合起来,让同学更深刻的感悟德国人与众 不同的做法的目的；（3）、缺少朗读评判；当同学在其次自然段中读出作者对德国人爱花之真实的惊讶语气时,应给 予夸奖,并相机引导读出中心句的感叹语气；（4）、时间支配不合理；前面时间有点松,后面写话练习有点紧；4、假如重新上这节课,我会从课题入手,直奔点明中心思想且含义深刻的句子“ 人人为我,我 为人人；我觉得这一种境域是颇耐人寻味的；” 先引导同学通读全文,结合上下文懂得这几句话的含 义；在感悟懂得过程中感受秀丽的景象,积存美丽语句；再启示同学联系生活实际谈谈类似的实例,加深对这句话以及课题的懂得；最终归纳学习方法,完成相关练习；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -