2022年《采山》小学音乐说课稿.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -说课稿模板关于采山的说课稿 各位老师你们好 . 今日我要为大家讲的课题是采山第一, 我对本节教材进行一些分析 : 一、教材分析（说教材）：1. 采山教材所处的位置和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：采山是学校音乐教材三年级上册第三章内容；本节内容是在山野童趣这章中,占据重要的基础性位置；2. 训练教学目标：依据上述教材分析, 考虑到同学已有的认知结构心理特点,制定如下教学目标：（1）学问目标：使同学初步熟悉节奏；训练同学对节奏的把握 才能；学唱采山并感受歌曲中活泼的音乐形象；通过学习培 养同学宠爱大自然的情感；（2）才能目标：通过教学初步培育同学分析问题,解决实际问题,收集处理信息,团结协作, 语言表达才能以及通过师生双边活动,初 步培育同学运用学问的才能,培育同学加强理论联系实际的才能,（3）情感目标：通过采山的教学引导同学从现实的生活经受与 体验动身,激发同学学习爱好；3. 重点,难点以及确定依据：本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -重点：用活泼轻盈的声音演唱好采山,通过老师示范、同学跟唱 以及设置情境等方式突出重点；难点：通过 突破难点 关 键：下面,为了讲清重难上点, 使同学能达到本节课设定的目标,再从教 法和学法上谈谈：二、教学策略 1. 说教法及其理论依据： 坚持“ 以同学为主体, 以老师为主导” 的原 就,依据同学的心理进展规律, 采纳同学参加程度高的学导式争论教 学法；在同学看书,争论的基础上,在老师启示引导下,运用问题解 决式教法,师生交谈法,问答式,课堂争论法；在采纳问答法时,特 别留意不同难度的问题,提问不同层次的同学,面对全体,使基础差 的同学也能有表现机会,培育其自信心,激发其学习热忱；有效的开 发各层次同学的潜在智能,力求使同学能在原有的基础上得到进展；同时通过课堂练习和课后作业,启示同学从书本学问回到社会实践；供应应同学与其生活和四周世界亲密相关的音乐学问,学习基础性的 学问和技能, 在教学中积极培育同学学习爱好和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动同学的学习积极性,的最有力的动力；3. 说学法激发来自同学主体细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -我们常说： “ 现代的文盲不是不识字的人,而是没有把握学习方法的人” ,因而在教学中要特殊重视学法的指导；（1）同学特点分析：中学校生心理学争论指出,该阶段是抓住同学 特点,积极采纳形象生动, 形式多样的教学方法和同学广泛的积极主 动参加的学习方式,定能激发同学爱好,有效地培育同学才能,促进 同学个性进展；同学特点表面表现为好动,留意力易分散；（2）学问障碍上、学问把握上：同学在原有的学问上显现学问遗忘 等情形,所以应全面系统的去叙述； 同学学习本节课的学问障碍,学 生显现不易懂得时,教学中老师应予以简洁明白,深化浅出的分析；（3）动机和爱好上：明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学 生的学习积极性,激发来自同学主体的最有力的动力 4. 教学程序及设想：（1）由提问式和音乐观赏引入：把教学内容转化为具有潜在意义的 问题,让同学产生剧烈的问题意识, 使同学的整个学习过程成为“ 猜 想” 继而紧急的深思, 期望录找理由和证明过程； 在实际情形下学习可以使同学利用已有的学问与体会,同化和索引出学习的新学问, 这样猎取学问,不但易于保持,而且易于迁移到生疏的问题情境中；（2）由实例得出本课新的学问点（3）讲解学问点；在讲解时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样 解,而准时对解题方法和规律进行概括,有利于同学的思维才能；（4）才能训练；课后练习使同学能巩固并运用所学学问；（5）总结结论,强化熟悉；学问性的内容小结,可把课堂教学传授细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -的学问尽快化为同学的素养,并且逐步培育同学良好的个性品质目标；（6）变式延长,进行重构,重视课本,适当对课本进行引申,使音乐训练的作用更加突出,有利于同学对学问的串联,累积,加工,从而达到举一反三的成效；（7）板书（8）布置作业；针对同学素养的差异进行分层训练,使学有余力的同学有所提高,教学程序：既使同学把握基础学问, 又课堂结构：提问观赏,导入讲授课,课堂学习,巩固新课,布置 作业等五部分细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -