2022年九年级下语文五单元教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第五单元精神家园教学设计 单元教学要点 一、通过本单元教学,培育同学独立摸索的意识与才能；二、留意训练同学整体把握文章、微观品尝语言的才能；三、引导同学感受各篇作品在文体、手法、语言上的不同个性表达特色；四、开设活动课程,让同学在活动过程中将学问与才能的养成相结合,知行合一, 既加深对学问的懂得,更培育与提高摸索才能；9 一个人需要多少土地【教学目标】1、懂得课文内容,整体把握文章主旨；2、通过精读与深思,明白全文结尾的结构作用及主题意韵；3、绽开沟通与争论,超越故事表象, 深化生活与生命的内涵中,学习和摸索人生哲理,建构积极健康的价值观；【教学重点、难点】重点：深研精思,明白与把握文章的主题及结构；难点：延长拓展,结合自身生活与现实生活,品尝包蕴在其中的生命哲理；【媒体预备】用电脑编辑制作相应的课件（用【课时支配】2 课时；【预习要求】WORD 或 POWERPOINT 编辑）；1、通读全文,查字典,给生字生词注音释义；2、通读全文,整体把握故事情节,概写其故事梗概；3、在诵读的基础上,分析归纳全文的思想感情,完成“ 阅读练习”；【教学过程】第一课时一、导入新课参考方案角度：从文章主题方向提出的导语；, 示例.古诗说：“ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,对人的看法也是一样的；关于人曾有过很多定义, 有一个定义你或许会不同意,但你肯定不能不摸索,那就是：“ 人是欲望的动物”；对于人来说, 现实生活就是欲望的大海；生命或许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程； 在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的味道；而那些宏大的思想家、作家却用文字记录下了珍贵的摸索,启悟我们驻足凝视来路与去向,激情与现实, 生命的过程与价值等等；现在就请我们参看俄罗斯宏大作家列夫 .托尔斯泰写的一个人需要多少土地；, 散行板书. 一个人需要多少土地【设计说明】导语是一节课的序曲,起着确定基调、引发爱好、营造气氛等等方面的作名师归纳总结 用；优秀的导语应当是有详细情境的敏捷性与适应性的；因此, 每位老师都将有最适合自己第 1 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学需要与情境的导语,这里供应的只是一个参考；二、作者简介列夫.托尔斯泰, 19 世纪俄国最宏大的作家；诞生于贵族家庭； 1840 年入喀山高校学习,受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响；1847 年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试； 18511854 年在高加索军队中服役并开头写作；18541855 年参与克里米亚战争；后来又几度出国游历考察；这一切经受为他日后的写作奠定了坚实的生活基础；1910 年 10 月他从家中出走,11 月 7 日病逝于一个小站,享年 82 岁；他的主要作品 : 战争与和平 、童年、少年、一个地主的早晨 、琉森、哥萨克、安娜.卡列尼娜、魔鬼、复活等等； （散行板书主要作品名称）三、检测预习1. 给加点的字词注音；积攒（）铁锨 （）贫瘠 （）广袤（）罂粟（）（）咫尺（2. 说明以下词语或用以下词语造句；集思广益：辗转反侧：熠熠发光：四、请同学复述课文1. 提示：可以从不同的角度表达,也可以采纳不同的次序；角度提示：（1）帕霍姆的角度（2）故事表达者的角度（3）巴什基尔首领的角度（4）其他角度2. 同学复述；, 学情猜测. 这个教学环节是为了培育同学的整体把握、概括表达的才能；同学多会按照故事本身的情节进展来概括；但老师在引导时多留意对同学的思维角度与表达次序进行创意指导,这样更有助于同学的思维得到良好的训练与进展；3. 师生评点；评点标准：故事完整、表达条理清晰,有层次感,语言流畅等等；五、课文分析；1. 同学阅读课文,老师列出问题；（投影或板书）（1）比较标题： A. 帕霍姆需要多少土地 B. 一个人需要多少土地摸索：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么挑选第 2 种？（2）进一步比较分析标题：结合课文,摸索：A. 他需要多少土地？ B. 他想要多少土地？ C. 他能要多少土地？, 学情猜测. 教学中应重视对学法的指导；对于这样一篇长文,应当挑选一个良好的切 入点,然后提纲挈领,进入教学的重点,引发同学的摸索；在这一点上,我以为本文标题就是一个富矿,它与文章的意旨,结构层次都有着较亲密的联系；这两道题的难度较大,老师最好能将以上的问题再细化,设立引领的台阶；2. 同学分组争论,老师小组或个别指导；3. 明确：第（ 1）题： A 答案中的帕霍姆只是文中详细的一个人,如以此为题,就他的故事只是他自己的故事, 无法在读者心中引发起属于自己的摸索与感受；而 B 答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人,又包括我们读者,在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后,我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣,从而深切地思索个人的生命意义与追求；只有这样, 文章才更富有启人深思的力气；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第（ 2）题：见板书；六、布置作业1. 完成文后的“ 阅读练习 .探究” 第一、二道题；2. 参看下面的提示,依据你对文章的懂得,发挥想像,写一段故事；假如帕霍姆死后灵魂有知,那么,你认为他会有怎样的行为、思想与心情；附板书设计一个人需要多少土地需要多少土地生活情形（财产）心情（结果）五十公顷属于自己的土地心中布满欢快想要多少土地生活比以前强十倍不满意,苦于自己土地太少能要多少土地想获得比以前多十倍的土地死亡,获得了六英尺的土地其次课时一、导入新课；参考方案角度：从文章结尾成效的角度提出的导语；对于写作, 古人曾经提出过很多富有启发意义的体会总结；比如说“ 凤头猪肚豹尾” 之说,其中的“ 豹尾” 指的是指文章结尾时应当精警有力,鞭辟入里；也有人总结说,文章的结局当如撞钟,余韵悠扬；说法各有其理,但都要依据自己的写作需要与情境来详细确定；课文一个人需要多少土地的结局也很有特色；文章以帕霍姆的美好生活开头,以最后的死亡而终止, 明显是一个悲剧；但是作者假如仅仅告知我们这悲剧的结局,文章可能只会让人在一片惋惜声中终止,却无法引人深思；文章的深刻性就会受到很大的影响,那么,请同学们试想,作者在全文终止的时候启示人们对于悲剧进行深化的摸索的呢？二、课文分析；1. 同学争论沟通“ 阅读练习 .探究” 第一题与其次题,老师指导；2. 师生争论明确；第一题： 死亡是最好的讽刺代言人；一个以追求幸福生活开头的贪欲最终死于贪欲的追求中；这样的回答不仅简洁,而且深富讽刺的力气感；最终的“ 六英尺” 以微小反衬前文的不断膨胀的财产追求,精警有力,同时也启示人们的摸索：对于生命而言,人们需要什么样的追求；什么样的欲望才是合乎生命规律的等等；其次题：此题是关于总体把握的问题；一般而言,这样的题目选项言之成理即可；但我个人以为课文胪列的四种选项中 1、4 较妥贴,而 2、3 两项就有矫造之意,离题旨甚远；, 学情猜测. 关于第一道题, 同学在整体把握上可能偏重于主题的摸索,建议老师能在讲解中渗透学法训练；引导同学从意旨、结构方面构建起相应的学问结构；其次道题信任学生大部能较好把握,建议老师在讲解时留意引导同学懂得主旨与关键词句之间的关系；三、沟通与活动；（一）针对上节课布置的第2 道题,师生进行争论沟通；题目回放：假如帕霍姆死后灵魂有知,那么,你认为他会有怎样的行为、思想与心情；1. 检查作业,争论沟通；2. 请几位同学上台发言,阐述看法；名师归纳总结 , 学情猜测.此题的基本训练目的在于让同学能将课内外结合,能将懂得与想像进行很第 3 页,共 21 页好的结合, 并且训练良好的沟通与争论才能；猜测同学大部分会谈及“ 懊悔、 改过”等内容,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 但建议老师能更深化地引导同学,一就防止思维陷入集体性的单调,二就要让同学更深化地摸索“ 生命、欲望、价值” 等问题；（二）帕霍姆死亡的真正缘由调查与摸索；1. 同学阅读课文相关内容,老师板书问题；2同学沟通争论,师生明确：帕霍姆死亡的表面缘由：疲惫而死 帕霍姆死亡的深层缘由：膨胀的贪欲 由充溢着灵魂的幸福感到被欲 缘由分析所引发出的摸索：由合理的欲望到膨胀的贪欲,望灼烧的痛楚感, 再到对死亡的惧怕感,帕霍姆的经受明显点燃起我们对于生命本质的深深 摸索：超出我们需要, 超出我们才能的追求能在多大程度上给我们带来幸福感？我们生命中 的幸福感又应当通过怎样的节制而获得充实？我们应当有怎样的生命熟悉与价值追求？, 学情猜测 .关于“ 表面缘由” 与“ 深层缘由” 的摸索,信任大部分同学能够较好地总 结明确；但对于“ 引发的摸索”,同学的熟悉可能就会比较浅近,建议老师教学时能结合生 活中的某些实例, 或者假设某些情境引导摸索的深化；在创设这些情境之后,要勉励同学多 摸索,多发言,良好的课堂争论情境将有助于思维训练与教学目的的达成；四、作业布置；1. 完成伴你学语文中本课相关的练习；2. 预习黑羊,详细要求：诵读全文,疏通字词,整体把握文章意旨；3. 摸索：依据你对课文的懂得,发挥想像,构想文中诚恳人的最终结局；附板书设计 帕霍姆死亡的表面缘由 帕霍姆死亡的深层缘由 缘由分析所引发出的摸索10 黑 羊【教学目标】1、诵读课文,整体把握文章情节内容；2、通过精读与深思,明白诚恳人到来前后社会生活的变化,探究缘由；3、绽开沟通与争论,进行比较阅读,联系生活与社会实际,学用结合,以利于敏捷思 维的训练与良好心性的养成；【教学重点、难点】重点：通过精细的引导分析,追根溯源,让同学懂得文章的主旨；难点：在比较阅读之后,联系社会生活实际进行争论沟通,以促进心智的成长；【媒体预备】1、用电脑编辑制作相应的课件（用WORD 或 POWERPOINT 编辑）；2、其次课时前通过网络收集相应的课堂争论资料；【课时支配】2 课时；【预习要求】1、预习黑羊 ,详细要求：诵读全文,疏通字词,整体把握文章意旨；2、摸索：依据你对课文的懂得,发挥想像,构想文中诚恳人的最终结局；3、阅读第一单元为什么有贫困和富有,明白作者的基本观点；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学过程】第一课时一、导入新课；参考方案一角度：从文体及其含义的角度设置导语；在思想者的眼睛里,这生命的世界无疑是一个漂亮的大花园,处处都是寓言盛开着的意味深长的微笑；蚂蚁辛勤的脚步里有勤奋与幸福的静静话,小狗愤慨的咆哮里有勇敢与忠诚的精神；那看似丑陋的乌鸦叨起石头往瓶子里填出水来的时候,那石子分明是聪慧在闪闪发光；而聪慧的狐狸用欺诈的手段猎取了属于老虎的光荣与威势,界的残酷与狡黠 ,那份满意的背后却又烛显出属于生命世我们生命的成长需要这样一双聪慧的眼睛,帮忙我们采撷欢快与聪慧的花朵；我们生命远行的脚步需要这样一双聪慧的眼睛,装饰我们生命的漂亮与芳香；今日,就让我们从一就寓言中扬帆远行,到辽远的世界里去采撷聪慧的花朵；参考方案二角度：从内容与文体相关的角度设置导语；假设生活是一条河,假设我们都是渔夫,那么,鱼在哪里呢？古代的庄子站临河岸,见流水悠悠,不禁恍然入境,似乎身与鱼俱,不禁感叹到：“ 鱼 儿好欢快啊！ ” 他的伴侣却反问说： “ 你又不是那鱼儿,你怎么知道鱼儿的欢快？” 那聪慧如 水的庄子,奇妙地回答： “ 你又不是我,怎么知道我不知道鱼儿的欢快呢？”庄子的鱼儿在庄子的故事里,庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里；于是,我们的生命长河中,便有了很多漂亮的庄子、孔子、老子,也有很多伊索和卡尔维诺, 他们都是思想最漂亮的鱼儿；身影；最终啊, 我们生命长河里,也将有我们自己思想漂亮的【设计说明】 导语可能是一节课最为响亮动人的眼睛了；好的导语设计明显与老师个人 对于课文的明白把握、课堂节奏与内容的设置、同学集体心理的明白与敬重有亲密的联系；因此, 导语设计将与情境与目的亲密相关；考虑到本文的寓言的文体性质与深奥的内容,我们在设计时如能化难为易为趣,将可能克服同学畏难的心情,同时激发同学的学习热忱；二、作者简介；卡尔维诺, 意大利作家；他用学问、趣味和想像进行了一场文学试验,制造了一个奇妙 的文学世界, 把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本；代表作品有长篇小说寒冬夜 行人、命运交叉的城堡 ；中篇小说帕洛马尔 、看不见的城市 ,短篇小说系列宇宙 奇趣等；三、课文分析；1. 疏通字词；【一文不名】一个钱也没有（名：占有）；【家徒四壁】家里只有四堵墙,形容特别贫困；也说家徒壁立；3；2. 同学争论沟通上节课布置的作业 , 问题回放. 诚恳人最终的结局；3. 师生沟通,明确：可能的结局：A诚恳人死了； （饿死的、穷死的、自杀的 , ）B诚恳人疯了；C诚恳人也成贼了；D诚恳人变穷人,被富人雇佣；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - , 参考比较资料1. 原文作者有一个结尾；写道: “ 唯独诚恳的只有那个诚恳人,但他不久也死了,是饿死的； ”, 参考比较资料 2. 课文中预示“ 诚恳人” 结局的相关资料：“ 诚恳人感到他无力抵抗这样的规律；”“ 不到一个星期, 诚恳人就发觉自己已经一文不名了；他家徒四壁, 没有任何东西可吃； ”“ 现在,那些富人发觉,假如他们每天去桥上,他们很快也会变穷的；”, 学情猜测. 这是全文提纲挈领的一道题；同学在回答时需要调动和运用自己的懂得力、想像力与表达力； 因此, 教学进行的时候,仍应当让同学结合课文内容来说明他所想像的结局；这方面的训练对于一位初三同学来说,大部分应当都能有基本合理的判定,只是需要引导他们在说明过程中深化文本,以期让同学在沟通争论时更充分地进行思维与才能训练；4. 环绕“ 诚恳人” 进行课文精读；（1）同学阅读课文,老师板书问题；A请从课文中查找并概括诚恳人到来之前的社会生活情形；B请从课文中查找并概括诚恳人到来之前的社会生活情形；, 学情猜测.这两道题是上一个教学环节的深化延长；目的在于训练同学的检索与简洁的概括才能；就“ 查找” 才能而言,初三的同学应当是有才能；难度将显现在概括的环节,特殊是 B 题；但这样的概括有助于同学进一步把握课文主旨,题,为这些问题设臵相应的阶梯,以逐步引导同学的思想；（2）师生争论,明确； （详细分析见后附板书）四、作业布置；这就要求老师要能分解这些问1. 文中三次谈到人人“ 都是贼”,对于这“ 贼” 的含义,你是怎么懂得的？请结合课文分析；2. 总结归纳课文中关于贫富分化的缘由；3. 阅读第一单元课文 为什么有贫困和富有附板书设计板书一诚恳人可能的结局：,总结归纳作者对于贫富分化缘由的判定；A诚恳人死了； （饿死的、穷死的、自杀的 ）B诚恳人疯了；C诚恳人也成贼了；D诚恳人变穷人,被富人雇佣；板书二诚恳人到来前后社会生活比较：到来之前诚恳人到来之后幸福：偷窃上的公平更多的人变富,也有更多的人在变穷贸易的实质：双向欺诈富人越来越富,穷人是越来越穷日子平稳：没有贫富分化形成了不同的社会分工与新的人与人之间的关系相同点个个都是贼其次课时一、导入新课；参考方案角度：从课文寓言旨意相关的内容入手设置导语；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 黑羊是一篇懂得难度较大的寓言；但正由于这样,我们才有更饱满的斗志与热忱；我们的懂得力需要帮忙与启示,寓言里起航更需要趣味, 那么,就让我们今日的学习从一就好玩的古老的从前有一个城邦,城邦里有位聪慧而受人拥护的老国王；一切都显示这将是一个童话般美好的世界与人生；但是大风起于青苹之末,一眼无名的泉水转变了这一切的美好；一位樵夫上山打柴时发觉了这眼泉水,在喝过之后发觉它反常的甜蜜；于是, 这眼泉水 所在地便成了旅行圣地,而那水也便被神话为“ 神水”,据说有很多神奇的功效；全部喝过那眼泉水的人都有了一个静静的变化,他们看待世界的眼光发生了庞大的变 化；原先他们所宠爱并拥护的老国王由于深居简出而没有喝过那眼泉水,所以, 他保持着那 原先那固有的行为与思想,但此时, 全部喝过水的他的臣民却视他为怪人；大家没有方法理 解他的奇怪的思想与行为；他们打算要放逐他；可怜的国王只好在一个聪慧的臣子的指点下也喝了泉水里的水,于是, 国王动身生了相 应的变化,他又被接受了,世界与人生在全部人的眼中又重新变得美好；聪慧的同学们能说说这就寓言的寓意吗？【设计说明】这就寓言的寓意大体在于说明“ 真理或普遍熟悉的相对性” 或“ 人性” 的问题； 同学们能言之成理即可；这个导语的设计是为着承接上节课布置的作业第一题；这个问题涉及到对文章寓意懂得的大问题,所以不能不着力； 同时又考虑到本文的意旨的深奥与懂得, 所以,考虑从一个与此意旨大体相关的寓言故事入手,以吸引同学, 营造一种摸索的 气氛；假如能有更浅近的例子,成效当会更好；当然,也可以有其它的角度来设置导语；二、课文阅读与懂得；1. 承接上节课,让同学通过练习加深对课文内容的懂得；（1）他们就这样幸福地居住在一起；没有不幸的人, 由于每个人都从别人家里偷东西；（2）诚恳人感到他无力抵抗这样的规律；（3）到了晚上,他没有携带提灯出门去偷,而是呆在家里抽烟读小说；他走到远处的桥上,看河水打桥下流过的情形；2. 师生争论明确；第一道题： 此处的“ 幸福”可以被懂得为包含着深刻的讽刺意味；这样一种建立在欺诈与偷窃, 掠夺与荒诞规律的基础之上的社会秩序,竟然可以由于罪责与卑鄙的公平而令人产生幸福感；其次道题：“ 这样的规律” 指上文的“ 纵使他想什么都不干地过日子,可他没有理由妨碍别人干事”；第三道题：读小说,看河水,可以懂得为：轻松、闲暇、精神愉悦 , 学情猜测. 三道词语释义题难度各不相同；其次题考查方向是在懂得的基础上的检索才能, 难度值相对较小,信任大部分同学可以查找到,或者可以查找与类似的意思；第一道题在精确的懂得与表达上的难度最大,由于涉及到全文的深刻反讽意味的懂得与把握,涉及到同学对社会生活的熟悉与摸索的程度,建议老师一就降低难度,设臵相应的懂得阶梯,二就对于同学的答案不必过于苛求,言之成理即可； 第三题课文中有,同学能大体懂得其中的象征意味即可；3. 检查预习,同学沟通并争论上节课布置的练习题一；, 问题回放.文中三次谈到人人“ 都是贼”,对于这“ 贼” 的含义,你是怎么懂得的？请结合课文分析；4. 师生争论沟通明确；建议老师设置相应的问题阶梯帮忙同学懂得；比如：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）生活中“ 贼” 给人的印象是什么？（2）分析三次“ 贼” 显现的情形,然后摸索：这“ 贼” 在任何一种社会情形下都有一 种固定不变的性质,那么, 这种性质是否可以有象征意味的懂得呢？是否是造成社会秩序的 缘由呢？明确：这“ 贼” 应当有象征的意味；可以被懂得为“ 人性的本质”,详细的分析下去,其实是指人类自私、欺诈、冷酷的本性；正是在这个意义上,社会秩序显得荒诞,而且不管 社会秩序如何变化,社会如何演进, 而作为基础的人性总是不变的；在这个意义上,文章更 多了冷峻与讽刺的意味；, 学情猜测 .这道题的懂得难度很大；但却是懂得把握文章的关键；所以,建议老师深 入研读文章,并设臵相应的问题台阶,以帮忙同学懂得；当然,假如同学觉得困难的话,仍有一种方法, 那便是跳过这个环节,直接进入下一个教学片断,由于比较阅读可以给同学提供相应的答案,那么,再返回来懂得,问题或许就简洁了；三、比较阅读；1. 同学沟通争论上节课布置的作业之 2 与 3；, 问题回放. 总结归纳课文中关于贫富分化的缘由；,总结归纳作者对于贫富分化缘由的判定；阅读第一单元的文章为什么有贫困和富有2. 师生争论沟通,明确：缘由是“ 贼” 的本性；也就是指人性的自私、欺诈、冷酷的本 性；为什么有贫困和富有的最终一段有这么几句话可参照阅读懂得：我曾准备说明为什么有贫困和富有,可是最终却归结为一句话：“ 世界是不公平的； ”从根本上说,我们人类是自私的,我们第一想到我们自己,以后或许会想到别人；四、沟通与活动；目的： 这个活动环节设置目的在于拓展延长,同时训练同学搜集资料、分析资料以及整理表达的才能；假如现实条件不足,也可考虑开展这个环节的活动；建议： 这一个环节最好是事前布置同学去查找、搜集预备相应的材料,老师自己也应当有相当的预备；内容可以是现实生活的实例、现状、摸索；参考：可以考虑从以下几个话题中撷取一个进行资料的搜集与争论；（1）人性之善恶（2）贫富分化的缘由（3）财宝的品质（4）财宝的安排 五、布置作业；1. 完成伴你学语文中本课相关的练习；2. 预习世间最美的坟墓一文；详细要求：A诵读文章,整体把握文意；B为生字词注音释义；附板书设计 结合语境,说明以下句中加点的词语的含义；（1）他们就这样幸福地居住在一起；没有不幸的人, 由于每个人都从别人家里偷东西；（2）诚恳人感到他无力抵抗这样的规律；（3）到了晚上,他没有携带提灯出门去偷,而是呆在家里抽烟读小说；他走到远处的桥上,看河水打桥下流过的情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 比较 . 探究世间最美的坟墓【教学目标】1、朗读全文,领会作者包蕴在其中的思想感情；2、精思揣摩,观赏作者于语言表达上的精致细腻与美丽；3、比较、探究作者在艺术技巧上的精确运用以及良好表达成效；【教学重点、难点】重点：反复诵读,领会作者包蕴于其间的深情,感受宏大的朴实情怀；难点：通过比较、探究等方式精研作者在语言运用上的精致细致；【媒体预备】用电脑编辑制作相应的课件（用【课时支配】1 课时；【预习要求】WORD 或 POWERPOINT 编辑）、配套的课文朗诵带；1、反复诵读文章,整体把握文意,体会作者包蕴在其中的深情；2、为生字词注音释义；3、查找相关资料,明白作者茨威格的生平简历；【教学过程】一、导入新课；参考方案角度：从本课写作对象特点的角度来设计导语；语言的魅力不在于多,而在其精当与简约；有时,最美的语言就是无言；陕西武就天坟墓的乾陵前竖着一块碑；几乎全部的帝王无不在生前身后极尽美化装饰之能事；雄伟的帝陵, 奢华的装饰, 无尽 的宝藏,溢美的赞辞,在尽享人间的美好之后,他们仍想把荣耀带进另一个世界,同时也把 虚伪与装饰留给了人间；作为一代英主的武就天自然也不忘给自己竖一块碑,庞大的碑；可人们记住这块碑的缘由并不是由于它的高大,反而是由于它的碑文；碑文是奇妙的；由于没有一个字；这无字的碑文留下了千古谜；【设计说明】同学的心理是无不宠爱故事与有挑战性的懂得题的；从武后的故事入手,而且, 让同学在摸索中进 在内容上与课文有肯定的相像性,简洁实现内容上的过渡与迁移；入另一个摸索与阅读的情境,学习心理上也简洁保持肯定的热忱与关注度；当然, 我们仍可 以考虑从另外一些角度设计导语：比如,本课的主要写作技巧是“ 对比”；本课的教学重点 是“ 词句观赏”,假如从这些角度入手,找一些美丽好玩的故事来入题,信任成效也肯定很 好；二、诵读课文,初步明白文章大要,把握其中的情感基调；, 学情猜测 .诵读时留意方式不要太单一；分组朗读、个别诵读、全班齐读甚至是老师 范读都可以交叉进行；而且,考虑到课堂时间的限制,建议老师对于某些美丽的段落或语句,既为下文的分析讲解做好铺垫,同时也增加同学涵咏体 可以采纳更为敏捷的方式多读几遍；味的时间；1. 确定读的方式与范畴；2. 同学诵读时,老师通过散行板书或投影方式正音；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 尘嚣（）墓冢（）荫庇（）栅栏（）禁锢（）飒飒（）三、研读分析,深化把握文章的情感与思想意韵；1. 比较分别位于文章开头、中间、结尾的三句话,找出其中不同处,并分析其中表达的感情；我在俄国见到的景物再没有比列夫 .托尔斯泰墓更雄伟、更感人的了；（开头段）他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓；（中间段）人们重新感到, 这个世界上再也没有比这最终留下的、了；（结尾段）纪念碑式的朴实更打动人心的明确：这三句最重要的不同是作者所包含在其中的情感发生变化；表达在作者用词上的；第句中范畴词“ 俄国”、比较词“ 更”；第句中范畴词“ 世间”、比较词“ 最”；第句中范畴词“ 世界”,比较词“ 再也没有 , 更”,从中可以看出作者赞扬感情的不断上升；这种感情渗透在叙写中,不断强化,最终达到令人“ 震动” 的境域；2. 依据课文内容填写下表； （用板书展现）墓地环境特点人们情感远离尘嚣,孤单单地躺在林阴里朴实 敬畏上面开满鲜花,有几株大树荫庇风儿俯临、阳光玩耍、白雪掩盖, 学情猜测. 此题的设臵目的在于引导同学进入文本,深化研读, 同时,进行检索才能、简洁归纳才能的训练,从而把握文章的情感基调；在设题方向上与上一题保持着一样性,学生在熟悉上是比较简洁接受的,而且,考虑到空格中选填的内容大多在课文里,因此,信任大部分同学是可以完成的；四、研读分析,深化鉴赏文章词语与技巧； 1. 说明以下加点词含义；这将被后代怀着敬畏之情来朝拜的尊严圣地；托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的神奇许诺 ；在今日这个特殊的日子里,成百上千到他的安眠地来的人中间,没有一个士气, 哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念；, 学情猜测.这三道题是简洁的语境释义题；除了第三道题得提示同学,托尔斯泰的生卒年月是“1828 1910” 外,都应当是简洁完成的；明确：第句“ 这” 指代上一句的“ 列夫 .托尔斯泰墓”；第句中的“ 神奇许诺 ” 指的是“ 亲自种树的地方会变成幸福的所在”；第句的“ 在今日这个特殊的日子里” 指的是列夫.托尔斯泰诞辰一百周年；2. 文中大量运用了对比的写作技巧,请分析下面几句,详细说说这样写作的好处；爱护列夫 . 托尔斯泰得以安眠的没有任何别的东西,唯有人们的敬意；而通常, 人们却总是怀着奇怪,去破坏伟人墓地的安静；这里,逼人的朴实禁锢入任 何一种观看的闲情,并且,不容许你大声说话；名师归纳总结 在今日这个特殊的日子里,成百上千到他的安眠地来的人中间,没有一个士气, 哪怕第 10 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念；明确：第句通过“ 没有任何, 唯有” 来形成对比,而其语意重点在“ 唯有” 这一句里,因此, 强调了人们对于托尔斯泰的崇高的敬意；第句通过 “ 通常”与“ 这里”的对比,通过“ 破坏安静” 与“ 禁锢闲情、不容大声说话” 形成对比,来突出安静以及安静背后人们对于托尔斯泰的敬畏；第句通过“ 成百上千” 与“ 没有一个” 来形成对比,但同时又通过“ 哪怕仅仅”、“ 摘下一朵”这样微小的词语来进一步突出强调人们对于托尔斯泰的感动、敬意；, 建议.课文中仍有不少运用对比技巧的语句,可以先让同学一一找出,然后择其重点分析；这里再补注一个全文最终一句；残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴,魏玛公侯之墓中歌德的陵寝,西敏寺里莎士比亚的石棺,看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟,甚至全无人语声, 庄重肃穆,感人至深的无名墓冢那样能猛烈地震动每一个人内心深藏着的感情；这一句通过法、 德、英的三位杰出人物的奢华的陵寝来衬托托尔斯泰陵寝的朴实、庄重,与全文开头句相呼应,进一步强调了托尔斯泰的宏大以及人们对他的深深敬意；五、诵读课文,在深化研读基础上专心品读,充分感受；, 学情猜测. 通过以上环节的深化研读,同学无论是对文章总体仍是细节的明白与把握当较上一环节的诵读感悟要深透很多；这时,同学依据个体感悟的程度可能产生了不同的朗诵愿望；建议老师敬重同学的这种感受,让他们自主的挑选段落,进行诵读,仍可以实行学生互评的方式来进行；同时,在这节里,如有配套朗诵带,就建议进行比较诵读；1. 同学自主挑选段落朗读；师生互评；2. 听配套朗诵带,加深品尝；六、作业布置；1. 完成伴你学语文中本课相关的练习；2. 诵读文中自己熟悉感悟最深的片断,深化揣摩作者的情感；3. 预习椰子树与公平一课,详细要求：浏览全文,标注生字词,把握全文意旨,理清思路；摸索以下几个问题；（1）标题是椰子树与公平,请问作者想表达的意思是什么？请从原文中找出依据；（2）关于诸葛亮砍椰子树的缘由分析有三种,请你分析予以查找与概括；（3）作者认为排除不公平有两种方式,作者赞同哪一种？为什么？附板书设计墓地环境特点人们情感远离尘嚣,孤单单地躺在林阴里安静敬畏一个小小的长方形土堆没有十字架、墓碑、墓志铭、名字朴实感动不关闭的四周稀疏的木栅栏漂亮震动上面开满鲜花,有几株大树荫庇风儿俯临、阳光玩耍、白雪掩盖椰子树与公平【教学目标】1、整体把握文章的论点及论题,理清其论证思路；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、结合语境,解析文中语句含义,正确辨析句子内蕴的语气；3、挑选一个专题,依据自己所懂得的文中的观点,结合实际,绽开沟通与研讨；【教学重点、难点】重点：引导同学整体把握全文意旨,理清思路；难点：结合所学,针对专题供应的情境,绽开摸索与沟通；【媒体预备】用电脑编辑制作相应的课件（用【课时支配】1 课时；【预习要求】WORD 或 POWERPOINT 编辑）；浏览全文,标注生字词,把握全文意旨,理清思路；摸索以下几个问题：1、标题是椰子树与公平,请问作者想表达的意思是什么？请从原文中找出依据；2、关于诸葛亮砍椰子树的缘由分析有三种,请你分析予以查找与概括；3、作者认为排除不公平有两种方式,作者赞同哪一种？为什么？【教学过程】一、导入新课；参考方案角度：仿照作者的思维,设计训练式导语,要求互动；（随便板书几个词,比如：石块,电视,奸诈；老师可以让同学发挥想像与思想,将这 三个词语合理地组合起来,表达一段思想或故事；当同学做完了这些后,老师总结；）世界无限的宽广,超过了我们的眼睛、耳朵和脚步的距离；那么,世界仍是无限联系的 么？是的,应当是的,但不是在全部人的心中；无限联系的真实世界只存在于一种人的眼中,那肯定是： 思想者； 只有思想才能超越任何距离与分隔, 任何表象的冷漠与孤立,思想有打破时间与空间的超才能气；今日,一个认真的思想者将走进我们,用幽默的语言告知我们生活中安静生活里很多貌似真理的现实的可笑与荒诞； 他会让我们更加明白成为一个思想者的欢快与重要；由于王小波就说过,对于一个学问分子来说,成为一个思想精英远比成为一个道德精英重要；【设计说明】 这样的设计目的是通过仿照的思维训练活跃气氛,同时又能让同学初步理解作者的标题与内容,为下一节的课文阅读懂得奠定基础；同时, 也是对同学的一次有益教育,让他们对于思想的重要有个初步熟悉；这也符合本单元“ 精神家园” 的主题；当然,我们仍可以从其他角度设计,比如,从作者作品、经受的介绍导入,比如作者的一只特立独行的猪这一篇文章,信任同学也会有很深厚的爱好；二、课文探究与分析；