2022年九年级化学实验探究改进实验.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 对氨分子扩散试验装置的改进一、 试验名称：氨分子的扩散二、试验仪器及试剂试管、玻璃片、镊子、滤纸、剪刀、浓氨水、酚酞溶液；三、试验装置图四、试验操作过程1. 将滤纸剪成稍宽于试管直径的滤纸条 防止滤纸条从试管中掉下来与玻璃片上的浓氨水接触 ,在滤纸条上匀称的滴加 4-5 个酚酞溶液的小圆点,然后用镊子把滤纸条放入试 管的中部；2. 在玻璃片上滴 1-2 滴浓氨水；3. 将试管倒放在滴有浓氨水的玻璃片上,稍静片刻,会观看到滤纸条由下到上依次、逐步显现红色圆点； 4.用镊子取出滤纸条,在空气中放置片刻,会看到滤纸条上的红色圆点逐步消逝；五、试验改进的意义1. 此装置简洁、操作便利,现象明显、用时短； 2.增加了对比试验,充分表达了分子运动的性质； 3.试验药品用量小；“ 氨分子扩散” 探究试验的绿色化设计一、试验目的 1、同学通过对氨分子扩散试验探究得出分子具有运动的性质；2、对该试验改进后,新设计的“ 氨分子扩散” 试验污染性小,现象明显,趣味性 强；让同学从宏观现象入手,体验试验探究的特殊方法和乐趣；二、试验用品 一次性透亮塑料水杯,青霉素钠针剂瓶（带塞）,白棉布和细铁丝做的“ 小树” ,眼 药水瓶,浓氨水,酚酞试液；三、试验说明 教材中有关“ 氨分子扩散” 的探究试验存在一下不足：1、要把浓氨水倒入小烧杯中,致使在试验时较多的氨气扩散到空气中,严峻污染了 环境,损害了师生的健康；2、农村学校试验室中常见的最小烧杯为50ml 的小烧杯,且要用1000ml 大烧杯才能罩住两个小烧杯,空间较大；由于大烧杯的数量有限,购买的代价较大；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、试验耗时较长、试剂用量较大；为了改进不足,笔者在教学中对此试验进行了重 新设计（如下图）；四、试验操作1、先在一棵“ 小树”上滴蒸馏水, 再滴上酚酞试液, 观看； 此时“ 小树”不变色 （说明酚酞与蒸馏水不变色）；然后用眼药水瓶对着“ 小树” 喷浓氨水,此时,“ 小树” 开“ 红花” （氨水能使酚酞试液变红色）；表达学习中类比的化学争论方法；2、移走第一棵红色的“ 小树” ,拿出两棵“ 小树” ,分别滴上酚酞试液,用塑料水 杯罩住其中的一棵和装浓氨水试剂瓶（瓶塞已取下） ,观看现象； 此时,看到罩住的 “ 小树”在 1 分钟内渐渐开“ 红花” ,似乎桃花在盛开（说明氨分子在运动）；3、盖上盛浓氨水的试剂瓶塞,让“ 小树” 自然干燥（进一步说明氨分子在不断的运 动着）,整理仪器,供下一个班同学使用；五、试验设计优点 1、本试验设计进一步表达了“ 绿色化学” 新课程理念；试验过程中防止了氨气对学 生的刺激,将污染降低到最低；2、用代用品完成探究试验,试验材料易得,既廉价又可反复使用 ；浓氨水和酚酞试液的用量很少,节约了试验用品,节约了经费,适于农村学校实际；3、试验装置简洁、操作简便、试验现象明显、观看性强、试验用时短,利于试验结 论得出,可提高课堂教学效率；4、该装置可用于同学的“ 活动与探究” （激发同学学习爱好）,也可用于老师的演 示试验；对“ 二氧化碳不支持燃烧” 试验的改进人教版九年级化学教材上册第六单元课题 中试验 6-4 ,原教材试验如下：3“ 二氧化碳和一氧化碳” 中二氧化碳的性质【试验 6-4 】 如图 6-12 所示,将二氧化碳气体渐渐倒入燃烧中,观看现象并分析；经过实践证明, 这个试验胜利率极低,经常会显现以下三种情形：一是两个蜡烛都不熄灭；二是上面的蜡烛先熄灭；三是两个蜡烛同时熄灭；这三种情形都会使我们的试验目的无法实现,有时甚至仍会因此成为同学的笑话；针对以上这三种情形,本人做了以下几个分析：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情形一： 由于收集的二氧化碳气体不足；或蜡烛燃烧过旺,二氧化碳气体不足够将其熄灭,往往只是火焰晃动几下就又正常燃烧了；情形二： 由于倾倒的过程中,气体会扩散, 加之正在燃烧的蜡烛,加快了烧杯内的气 流,使大部分二氧化碳气体处于燃杯的上半部,所以上面的蜡烛先熄灭；情形三： 由于倾倒的速度过快,蜡烛熄灭的前后次序不明显,看似同时熄灭；对该情 况,只需在操作时,操作员切记不要倾倒过快就可以；为了更好地解决上面显现的情形一和情形二中的问题,案来提高该试验的胜利率,以供参考；一、试验目的本人设计了以下的试验改进方通过改进试验装置,使得教材中二氧化碳的性质试验的胜利率更高；二、试验原理 二氧化碳密度比空气大,且不支持燃烧；三、试验用品CO2 气体（刚制备的）,生日小蜡烛（四、试验步骤2 根）,梯形铁皮架,烧杯,漏斗；如图,在燃烧杯中放入梯形铁皮架,往两个阶梯上固定两 根生日小蜡烛, 将蜡烛点燃, 然后将二氧化碳气体沿着漏斗往烧杯渐渐地倾倒下去,观看试验现象并分析；（切记要渐渐地倒；）五、试验现象处于下面的蜡烛先熄灭,连续倾倒二氧化碳气体后,上面的蜡烛也接着熄灭；六、结论 二氧化碳气体不支持燃烧,密度比空气大；七、试验改进后的优点 1、使用漏斗,能很好地防止二氧化碳气体刚倒出来就扩散开,而先接触到上面的蜡 烛,使上面的蜡烛先熄灭；所以能很好地解决了上面情形二中的显现问题；2、将一般蜡烛改成生日小蜡烛：生日小蜡烛燃烧的火焰要比一般蜡烛的火焰小得多,所以要熄灭其火焰所需的二氧化碳气体的量会更少,更简洁熄灭； 所以也能很好地解决了上面情形一中显现的问题；3、生日小蜡烛既美观、又好玩,在肯定程度上能够激起同学做该试验的爱好,起到活跃课堂气氛的成效；对“ 活性炭净化水试验” 的改进在人教版九年级化学课本中,两次提到木炭、活性炭的净水作用,第一次是水的净化一节,其次次是金刚石、 石墨、 C60一节； 在金刚石、 石墨和 C60一节中有一个用活性炭净水的试验（试验 6-1 ）；试验内容如下：在盛有半瓶水的锥形瓶中加入一滴红墨水,投入几块烘烤过的木炭、或活性炭,震荡,观察现象；在试验教学中,假如根据课本上的试验进行,由于木炭、活性炭的颗粒是黑色的固体,不便于观察水中的红色褪去的现象；假如震荡后再过滤,这样虽然能够看到红色褪去,但费时过多,不利于课堂教学；故此,笔者对此试验做以下改进；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 找一大号的注射器针筒,先放进一小团脱脂棉,然后加少许活性炭粉,在活性炭层上面再放脱脂棉；这样一个简易净水器就做好了,试验时往注射器内注入有颜色的水,经过活性炭层吸附后,用小烧杯接住流出的液体,可以观看到明显的褪色现象；为了节约试验时间,可在添加完有颜色的水以后,可挤压活塞,以加快水流速度,节约时间,试验前后对比成效很明显；对“ 二氧化碳溶解性试验” 的改进一、问题的提出人民训练出版社九年义务训练三年制初级中学教科书化学全一册第五章第三节二氧化碳的性质中关于二氧化碳在水中的溶解性描述为“ 通常1 体积的水约能溶解1 体积的二氧化碳,增加压强仍会溶解得更多些；”人民训练出版社义务训练课程标准试验教科书化学（九年级上册 第六单元 课题 3 二氧化碳和一氧化碳）试验 6-13 的“ 二氧化碳的溶解性试验” ,书中描述为“ 在通常状况下,1 体积的水约能溶解 1体积的二氧化碳,增大压强仍会溶解得更多；”如右图所示, 向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约 1/2 体积的水,立刻旋紧瓶盖,振荡；观看现象并分析；其操作过程是：收集一塑料瓶二氧化碳气体,然后注入半瓶水,快速盖好瓶盖,震荡瓶子,观看现象；上教版义务训练课程标准试验教科书化学九年级上册其次章第三节奇妙的二氧化碳关于二氧化碳的溶解性也仅仅描述为“ 二氧化碳能溶于水；在通常状况下, 1L 水中大约能溶解 1L 二氧化碳气体,增大压强,会溶解得更多；”同学对这一概念没有明显的直观熟悉,就知道这么一句话,知道汽水等饮料中溶有二氧化碳,我们先用全一册教材,后又用上教版教材,教材都没有相关的试验内容,因此本人结合教学实际,做了系列实验改进,通过试验看,成效良好,从集气瓶到塑料瓶,从注射器再到塑料瓶,随着改进感到了学无止境这一真理；结合本人多年教学体会,我知道试验教学的直观性对同学多么重要,本人从 1996 年开头用集气瓶做试验,收集一瓶二氧化碳气体,移开玻璃片（不全开）,快速倒入水,再盖好玻璃片,用手拿起集气瓶,同时食指压住玻璃片,振荡集气瓶,然后倒转集气瓶,会发觉玻璃片不掉下来,后来发觉这样比较麻烦,有时不胜利,由于玻璃片厚度、大小和集气瓶口薄厚等假如挑选不好,会使试验失败,于是 1998 年开头用塑料瓶进行试验,和人教版上册中的试验相同；但随着教学的深化,发觉这样仍有不足,由于这样做有部分二氧化碳会逸出瓶外,说服力有些不足,于是开头了新的争论；二、试验改进开头我用注射器进行试验,取两个 50mL注射器,其中一支取 50mL水,另一支先连接胶皮管,然后用止水夹夹住胶皮管,用向上排空气法收集二氧化碳,然后盖好注射器活塞,打开止水夹, 推动活塞至 50mL处,夹好止水夹,再将胶皮管与另一注射器连接好,推动有水的注射器活塞,拉有二氧化碳注射器活塞,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进入部分水后,振荡注射器,然后再推动有水的注射器活塞,进入部分水后,再振荡注射器,最终用活塞 调整使两支注射器里的水一样多,再振荡注射器,会发觉两只注射器的活塞读数相加不是 100mL了,当把 水吸到一支注射器时,发觉另一支注射器活塞停留在 18mL左右位置, 这一改进将二氧化碳溶于水中的条件 转变了,使试验处于密闭状态下,但是操作比较麻烦,活塞简洁被拉出注射器,导致试验失败,又怕损坏 了注射器,于是又开头了新的争论；我用塑料瓶来代替注射器,在橡皮塞上打孔,连好玻璃管和胶皮管,收集气体,预备好水,塞好橡 皮塞进行试验,发觉在振荡过程中橡皮塞简洁脱落,玻璃罐简洁划破胶皮管,玻璃管简洁断裂,发生危急,导致试验失败,想法虽好,但是有肯定不足,经过一段时间琢磨,挑选了现在的自制教具 二氧化碳溶 解性演示器；如图：（一）制作材料喝水用的薄塑料瓶两个 （带盖）,废旧的自行车气门 （两个）,胶皮管 10cm,止水夹一个（可不用） ；（二）制作方法1、用打孔器在饮料瓶盖上打孔；2、然后固定好气门；3、用胶管连接两个气门；（三）使用方法1、预备一瓶凉一些蒸馏水,盖好瓶盖；2、收集一瓶二氧化碳气体,盖好瓶盖；3、将有水的瓶子放上面,用手挤压瓶子,水进入另一瓶,然后振荡有二氧化碳的瓶子,再挤压有 水的瓶子,反复几次,可见瓶子变瘪了；4、为了说明问题,可以用空气作对比试验；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - （四）其他用途1、上述试验的水可用于和石灰水反应、与石蕊试液反应,成效良好,同时可用蒸馏水作对及试验,现象明显；2、该装置可用于其他气体溶解性对比；3、该装置可用于比较石灰水和氢氧化钠溶液吸取二氧化碳成效；使用时溶液大约用 10mL就可以,成效明显；（五）优点取材便利,制作简洁,易于操作,使用安全,不易损坏,造价低廉,替代品多,可大可小,有利于 环保,可用于演示试验和分组试验；对灭火原理和方法试验的改进江西省宜春中学 温小波 人教版课程标准试验教材 125 页 试验 7-1 ,点燃三支蜡烛,在其中一支蜡烛上倒盖一只烧杯,将 另两支蜡烛放入烧坏中,然后向其中一只烧杯中加入少量的碳酸钠和盐酸,观看现象并分析缘由；从倒盖烧杯, 使蜡烛熄灭的试验可推断出,隔绝空气, 能达到灭火的目的；从加盐酸和碳酸钠的试验,可推断出,通过化学原理产生的二氧化碳隔绝空气,达到灭火的目的；而另一只烧杯中的蜡烛仍在连续燃烧；我在该 试验中进行了下面改进：用滴管向第三支燃着的蜡烛火焰上,洒一些冷水,蜡烛火焰立刻熄灭,再引导同学推出：降低可燃 物的温度而达到灭火的目的,这样改进后同学对灭火原理懂得得更为令而透彻,对结论的论证更为完善；对倾倒二氧化碳试验的改进湖北刘开祥用玻璃片盖住瓶口, 向燃着阶梯形蜡烛的烧杯中倒,根据教材中的支配, 第一制取一瓶二氧化碳气体,有时总会显现问题,要么上面燃着的蜡烛先熄灭,要么集气瓶的二氧化碳倒完了,蜡烛都不熄灭；针对这 些问题,我对该试验作如下改动,试验胜利率便较高；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、用一个小塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体,往燃着阶梯形蜡 烛的烧杯里倒时,顺着烧杯壁渐渐往下倒,试验胜利率较高；因小口瓶口较小,更便于让二氧化碳气体顺杯壁流下,而不会冲到高层 蜡烛上,使其熄灭；2、在烧杯内放一个两边带钩的小铁片,铁片离杯底有一段距离,这样把两支燃 着的蜡烛与倾倒二氧化碳的一边分开,这样倾倒二氧化碳时,不用担忧倒到高层蜡烛 上使其熄灭,胜利率也较高；3、用一个塑料瓶,割去一半,瓶口用带导管的橡皮塞塞紧,橡皮塞中的导气管直径尽量 大一些,且导气管高度低于塑料瓶边缘；再把导气管下端放入燃着阶梯形蜡烛的烧杯中,塑料 瓶中放入大理石和稀盐酸,让其反应产生二氧化碳,二氧化碳会顺着塑料瓶中导气管流入燃着蜡烛的烧杯中；这样做更能说明二氧化碳密度比空气密度大；4、在烧杯中放一个一般漏斗,把集气瓶中的二氧化碳顺着漏斗倒下,这 样二氧化碳顺着漏斗向下,试验现象特别明显；对制取二氧化碳及其性质试验的改进二氧化碳的制取通常用大理石和稀盐酸反应,然后探究它的性质；一般的试验都分为两部分 制取 和检验；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 制取的装置如右图；收集之后在来检验性质,主要方法有用燃着的木条检验可燃性,用高矮不一的蜡 烛检验其密度大小,用澄清石灰水检验能否与之反应,用紫色石蕊溶液检验其能否溶于水,生成了什么物 质,及该物质的酸碱性；但上面的试验有两点不足：试验不连贯,耗时太长,不利于课堂操作：反应物混在一起不便于分 离回收；针对这两点,改进试验如下图；滤网不仅可以将大理石与稀盐酸分开,也可以使大理石与稀盐酸的接触面增加,使得反应更充分；有利于节约药品,导管将生成的气体导入澄清石灰水中,使气体与溶液反应,余外的气体将从较短导管紫 色石蕊溶液,与其反应；超出的气体又被导入烧杯底部,观看蜡烛变化便可得知其密度大小和可燃性；此改进试验将传统分散的试验综合了,克服了以前试验存在的不足,成为了一个连贯,快捷,便利 的试验；对试验结果的观看归纳和器具的整理清洗都有帮忙；对“ 面粉爆炸试验 ” 的改进辽宁营口市老师进修学院李直1.问题的提出人教版义务训练课程标准试验教科书化学（九年级上册第七单元课题 1 燃烧和灭火） 试验 7-2 的“ 面粉爆炸试验”,其操作过程是：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部,并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔；连接好装置, 在小塑料瓶中放入面粉,点燃蜡烛,用塑料盖盖住罐（如下列图）；从橡皮管一端鼓入大量的空气（人距离该装置远一些）,使面粉布满罐,观看现象；上教版义务训练课程标准试验教科书化学（九年级上册 第四章 第一节 燃烧与灭火 观看与摸索） 粉尘爆炸试验 ,用纸盒代替了金属小桶,用酒精棉代替了蜡烛,在塑料管口放一堆干燥的面粉,然后用洗耳球鼓气；我市化学老师在教学中,按上述二方法操作,试验名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 没有一个胜利的； 粉尘爆炸试验就成为我们教研活动的一个课题；本人按上述二方法反复做粉尘爆炸试验 ,纸盒换成铁盒又换成透亮 塑料盒、蜡烛换成酒精棉球、小洗耳球换大洗耳球、面粉干燥处理、都不管用；分析： 经观看在铁盒中用酒精棉球引燃,面粉如锅炒过焦糊也不 爆,说明温度够高,不是温度问题；上述试验操作的共同点都采纳洗 耳球鼓入大量空气的方法扬起粉尘,在透亮塑料盒中观看蜡烛是被面 粉流打灭的,小瓶中面粉量少,一次鼓气形成孔洞,二次、三次鼓气 吹不到面粉,面粉雾扮装置设计不合理；气流压强越大,面粉雾化越 不好,用打气筒鼓气成效更差；面粉雾化量是问题的关键；一位争论粉尘爆炸的专业人员史建业 Mannheim ,德国 ,在粉尘爆炸漫谈中写到：“ 1.有一个有足够能量的点火源；2.有一个含氧气的相对密闭空间；3.在此空间内的粉尘达到爆炸下限浓度；当这三个要素同时具备时,一场爆炸将不行防止；对粮食粉尘来说当浓度大约在40g/m3 左右（相当于伸手略见五指）时；”设想：在 500 1 000 mLmL 的容器中制造匀称的“ 伸手略见五指” 的面粉雾,需要足够量的面粉；并要一次鼓气达到爆炸下限浓度；应当设计如右面粉雾扮装置：2.试验装置实物制作实践证明：为直接观看面粉粉尘的燃烧,采纳透亮玻璃瓶（2 000 mL 葡萄酒瓶）或透明塑料瓶（ 2 500 mL 塑料豆油瓶） ；塑料瓶一次试验就被烧毁,玻璃瓶可反复使用；玻璃试验装置制作：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 将玻璃瓶中间（上端留约 1 000 mL ）处绕一宽 0.5cm 布条,不 打节； 布条上滴匀酒精点燃,转动 酒瓶烧匀烧热后瓶底插入水中,水 面到布条中线, 瓶会整齐断开； 用 半个酒瓶组装的面粉爆炸试验装置如右图：要点： 1、此试验玻璃管与橡 胶管连接,用嘴吹气,便利、火焰 成效好；2、纸板盖盖上即可,不能封死,保证安全；3、胜利率 100% ；（实践证明达不到试管检验氢气声响）3. 实 验 照片：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对燃烧条件试验的改进江西省宜春中学 温小波人教版课程标准论断教材 P124 页的活动与探究栏目里,有一个试验步骤是：用导气管对准烧杯里热水中的白磷吹少量氧气（或空气）,再观看现象； 试验过程中, 白磷在热水中融解,吹气时, 白磷会浮现水面,暴露在空气中而发生燃烧；为了防止白磷上浮于水面,该试验可做如下改进：改进方法是；在导气管一端连接一个小漏斗,将小漏斗侧着插入水下,盖在热水中的白磷上面、这样白磷就不会浮在水面,而在水下着火燃烧,而且生成的白烟（五氧化二磷）；也不简洁散发到空气中污染空气；对一道有关探究燃烧条件试题的分析云南 杨世厚【例题】生活中,燃烧现象屡见不鲜,某试验小组的同学按图A 装置对“ 燃烧需要哪些条件进行探究”；探究过程中,同学们对磷燃烧生成的白烟是否危害人体健康提出凝问；【查阅资料】白磷的着火点为 40 ,红磷的着火点为 240 ,它们在空气中燃烧都会生成会刺激呼吸道的白烟 五氧化二磷,五氧化二磷易溶于水,并能与水反应生成偏磷酸；【沟通与争论】白烟对人休健康在害,该试验装置必需改进；试验装置如图 B；【改进与试验】同学们按改进后的图 B 装置进行试验；请你帮忙他们完成以下试验报告：名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验步骤试验现象结论按图 B 所示组装好装置,白磷,红磷；拿到太阳底下晒,过一会儿观看现象；待白磷熄灭后,打开输白磷；液管开关,观看现象；白磷燃烧完后,改用酒红磷（会或不会）燃烧,精灯在小石子和红磷中间加小石子（会或不会）燃烧；热；观看现象；【反思与评判】（1）改进后的图B 装置与图 A 装置比较,优点是；（2）装置中气球的作用是（3）石蕊溶液变红的缘由是；设计思想： 考查同学对学问的懂得及跨学科的综合运用才能,理念；表达“ 绿色化学” 的训练解题分析： 在阳光下白磷会自燃,燃烧使试管内气压增大,冷却后又减小,利用小气球调剂试管内的气压,防止橡皮塞被冲出；试管冷却后气压减小,打开输液器开关,软塑料瓶中的氧气（或空气）进入试管内,白磷又复燃；同时试管中的五氧化二磷进入塑料瓶中,被水吸取；白磷燃烧完后,改用酒精灯加热,当温度达到红磷的着火点后,红磷燃烧,不断消耗氧气, 试管内气压连续减小,软塑料瓶中的氧气连续进入试管中,生成的五氧化二磷同时进入软塑料中被水吸取,软塑料瓶明显变瘪,石蕊溶液变红；试验现象 结论白磷燃烧,红磷不燃烧；温度要达到可燃烧物的着火点白磷复燃；燃烧需要氧气红磷会燃烧, 小石子不会燃烧；燃烧需要可燃物参考答案：（ 1）在封闭体系中试验,能防止空气污染；（ 2）球调剂试管内的气压,防止磷燃烧时橡皮塞被冲出；（ 3） 五氧化二磷与水反应生成偏磷酸,偏磷酸使紫色石蕊溶液变红；对“ 白磷水下燃烧 ”试验的改进名师归纳总结 河北省冀州市冀州中学化学组闫文梅第 12 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版新课标化学教材第七单元支配了一个“ 白磷水下燃烧” 的试验；这个试验难度较大,操作不好,就可能使现象不明显,试验中放出的五氧化二磷对健康也有害；但是这个试验直观性很强,很能说明问题,“ 水下燃烧” 部分既好玩又能说明只要燃烧条件具备,燃烧就必定发生；水下显现了白磷燃烧发出的火花,有时火花很大,把少量白磷托出水面,水面上显现了冒烟的白磷；情形“ 奇妙” ,耐人寻味,是很有必要完整完成的试验；下面是本人如何完整的做好这个试验的详细做法：一、试验步骤1连接好制取氧气的仪器装置,检验气密性,装入药品,备好酒精灯；2将 25 mL 热水倒入烧杯,将白磷放入热水（引导观看白磷融解）,铜片上要先取少量红磷放在铜片上,再取少量白磷放在薄铜片上；（与红磷要离开肯定距离）3用吸水纸快速吸干铜片上白磷上面的水；4观看记录现象；铜片上白磷燃烧产生的白烟（五氧化二磷）是有毒的,因此,此试验应在通风橱内进行；如条件不具备,可以在观看到现象后,快速用事先预备好的潮湿的烧杯罩住即可；切不行在通风不好的教室内做此试验；5加热制氧装置,等产生较大氧气流时,将导气管紧靠水下白磷通入氧气；观看并记录现象；（水下氧气气泡与白磷接触处显现火花）6整理仪器；二、“ 水下燃烧” 试验留意事项1热水的温度要尽量高一些,建议水下燃烧试验部分要与前面部分分开做,准时更换温度已降低的热水,或试验中间削减讲解（最终讲解）；否就试验会失败,成效甚微；2氧气要充分；3水下白磷块儿尽量大一些；4水下导气管与白磷尽量接触（直接捅在白磷块儿上,这个试验是在水下进行的比较安全；）三、请同学们摸索的几个问题1为什么铜片上白磷和红磷要离开一段距离？答案：防止白磷燃烧引燃红磷,造成误以为红磷也同样条件燃烧的干扰；2白磷一般是储存在冷水中的,为什么铜片上的白磷要用吸水纸吸干表面的水才能燃烧？答案：这恰恰印证了燃烧的条件,表面有水就不能接触氧气,吸去水膜接触氧气才能燃烧；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3水下白磷块儿要尽量大一些,试验现象就会明显,为什么？答案；这样与氧气的接触面积大,燃烧会更明显；4水中和铜片上的白磷都融解了说明白什么？答案；说明白磷的熔点较低；四、试验解读“ 白磷竟然在水下燃烧了” 带着这份新颖,同学们领悟到了自然科学的奥妙,更让同学们深刻懂得了只要同时满意燃烧的条件,燃烧即可发生；其实,这种原理早已运用于生活实际中了,如水下焊接技术 轮船水下部分有了裂缝,潜水员便拿着水下焊接枪到裂缝处进行操作；再如水下火把,其实就是具有两个气体喷口的火把,一个口喷出可燃性气体,另一口喷出氧气,这种火把即使在水下也能燃烧；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页