2022年2022年教师资格证考试《教育心理学考试大纲》附录样卷及参考答案 .pdf

- 1 -教育心理学考试大纲（中学） 附录样卷及参考答案一、选择题：1以下哪种情况属于肯定性训练？【】A消除敏感反应B消除肌肉紧张C呈现厌恶刺激D公开表达自己的真实情感2有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于【】A冲动型B场独立型C场依存型D沉思型3耶克斯多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在【】A线性关系B倒 U 型关系C正 U 型关系D平行关系4遗 忘曲线 表明遗 忘的进程 【】A先快后慢B先慢后快C前后一样快D没有规律5通过创设问 题情 境使 学生提出假设 ，然后验证假设作出结论，这一教学 策略是 【】A发现学习B情境教学C合作学习D指导教学6举一反三 、闻一知 十、触类旁通 属于哪种 迁移 ?【】A同化迁移B顺应迁移C重组迁移D逆 向迁移7在试 误学习的 过程 中，学习 者对刺激 情境做出特 定的 反应之后能够获得满意的结果 时，联结力量就会增加，这符合 下列哪一 条学习 规律?【】A练习律B效果 律C准备 律D近因 律8经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移 中的 作用 ?【】A心理官能 的发 展B两种任务 的共同要素C概括 化的 原理D对各要素间整体关系的 理解9课堂里某些占优势的态度与 情感 的综合状态称为 【】A群体凝聚力B群体 规范C课堂气氛D人际 关系10了解操作活 动的 结构与要求 ，在 头脑 中 建立 起操作活 动的定 向映象 的过程，称为【】A操作定向B 操作模仿C操作整合D操作熟练11以下哪种学习策略属于 精细 加工策略 ?【】A谐音联想法B分散复 习C多种 感官参与D画出 系统结构图12完形 一顿悟 学习理 论的 提出者是 【】A桑代克B斯金纳C苛勒D加涅13个人面对某 种问题情 境 时，在 规定的时间 内产 生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么 特征?【】A独 创性B变通 性C流畅 性D新颖 性14学习 直角 三角形 是一种 特殊的三角形 ，这种学习属于【】A词汇 学习B 符号 学习C概念 学习D命题学习15马斯洛将 认知、 审美 的 需要列 入下面哪一种 需要之中 ?【】A生理 的需要B安全 的需要C 归属与爱 的需要D自 我实现的 需要16布鲁纳 在 1994 年将 教育心理学的 研究成 果总结为 主动性研究 、反思性研究、合作性研究 以及【】A社会文 化研究B家庭环 境研究C学 校环 境研究D班级 气氛 研究17由于对某 种具体道 德情 境的直接 感知而迅速发 生的情 感体验是【】A想像的道德 情感B情境的 道德 情感C直觉 的道德 情感D理性的 道德 情感18在哪 个阶段 ，学 生的伦 理道德开始形成但又具有两极分 化的特点?【】A学前 阶段B 小学阶段C初中阶段D高中阶段名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - - 2 -19建立 学习时间表属于学习策略 中的【】A认知策略B 精细 加工策略C元认知策略D资源管 理策略20有人 把 学业失败 的原因 说成是运气 不好 ，这种 归因属于【】A内部稳 定性的 归因B外部而不稳 定的归因C外部而稳 定 性的 归因D内部而不稳 定的归因二、填空 题：21罗森塔尔等 人借用古希腊神话中的典故，把 教师期望 的自我应验的预言 效应称为。22学 生原 有的 知识水 平或 心理 发展水平对新 的学习的 适 应性称为。23标准化成就 测验具 有客观 性、计划 性和。24训练学 生对 所读东西产 生一个类比，以 加强其深层 理解 ，这 种精细加工策略被称为。25美国 心理 学家奥苏伯尔 提出，有意义 学习的实 质是学习 者在新知识和 原有知识 之间建立和 非人为的联系。26元认知认识 包括对 个 人作为学习 者的 认识、 对 的认识、 对有关学习 策略 及其使用方面 的认识三个方面。27在学习 对 数运算 法则时 ， 受 m(a+b)ma+mb 的影响 而错误地得到lg(a+b)lga+lgb ，这种迁移 属于 迁移。28个人应 用一系 列的认知 操作，从问 题的 起始状态到 达 的过程 是问题解决。29态度 结构 的三种成分是 认知 成分、 成分和行 为成分。30观察者看到榜 样受到 强 化而自己 也受到 强化，这 种强 化被称为。31皮亚杰 认为 儿童 的道德 发展大致上 分为 他律道德和。32上完汉语拼 音课 后接着上英语字母课， 英语字母 学习 对汉语拼 音学习的 干扰称为 抑制 。33教 育心理 学是一 门研究学 校情境 中 的基本 心理 规律的 科学。34学 生在 解决问 题的 过程 中， 思维沿着 不同方向扩展 ，最终产生多种 可能的答案 ，这 种认知 方式 称为型。35在实际 教学 中主要使用 实物直观、 模象 直观和直观这样三种直观方式 。36操作技 能与心 智技 能的 不同之处在于 动作 对象的、 动作进行的 外显性和动作 结构 的展开性 。37在学习 新材料之 前，为 引导学 生将新 材料 与已有知识 联系起来，先呈现 比新材料 概括水平高的材料 ，这 种材料被称为。38根据布卢姆 对教育目标 的分类， “评价” 属于 目标。39加里培林 将心智动作的 形成分成五个阶段， 即动作的 定向阶段、 物质 与物质 化阶段、 出声的外部言 语动作 阶段、不 出声的外部言 语动作 阶段、阶段。40学习动 机由 和 学习 期待等两个 基本 成分构 成 。三、简答题：41原有认知 结构对 迁移的 影响 表现 在哪些 方面 ? 42人类的学习 与动物学习的 本质 区别 是什么 ? 43简述 心 智技 能的形成阶段 ？44如何 提 高知识直观 的效果 ？45学习 策略训 练要 遵循哪些 原则？46简述 中 学生态度 与品德 发展的基本 特征？四、论述题：47结合教学实 际阐述 影响问 题解决的因素 。参考答案：一、选择题：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - - 3 -1、D2、B3、B4、A5、A6、 A7、B8、C9、C10、11、A12、C13、 C14、D15、D16、A17、C18、C19、D20、B 二、填空 题：21、皮格马利翁 效应（ 或 叫罗森塔尔 效应）22、学习 准备23、可比性24、生成性学习25、实质性26、对任务 的认识27、负迁移28、目 标状态29、情感30、替代性强化31、自律 道德32、倒摄33、学与教34、发散型35、语 言直观36、客观 性37、先行组 织者38、认知39、内部言 语动作40、学习 需要三、简答题：41、原有认知 结构对 迁移的 影响主 要表现 在： （1）学习 者是否拥有相应的 背景知识，这 是迁移 产生的基本前提 条件。 （2）原有的 认知 结构 的概括 水平对迁移 到 至关重 要的作 用。 （3）学习 者是否具有相应的 认知技能或策略以 及对认知活动进行调节 、控制的元认知策略， 也影响着 迁移的 产生。42、人类学习 与动物学习有 着本质 的区别 。首先，人的学习除 了要获得个体的行 为经验外， 还要掌握 人类世世 代代积累 起来的 社会 历史经 验和 科学文化知识。 第二 ，人的学习是 在改造 客观 世界的生活实践中，在与其他人的交往 过程中， 通过语 言 的中介作用而 进 行的 。第三，人 的学习是一 种 有目的的 、自觉的、积极 主动的 过程 。43、我国教 育心理 学家通 过教学实 验， 在 加里培林 和安 德森等 学者研究的 基础上，提出了原型定向 、原型操作、原型内化的 心智技 能形成三阶段 论。44、 （ 1）灵活选 用实物直观和 模 象直观。 （ 2）加强词与 形象的配合。 （3）运用感知规律 ，突出直观对象的特点 。 （4）培养 学生的观察 能力 。 （ 5）让学习 充分参与 直观 过程 。45、学习 策略训 练的原则： 主体性原则，内 化性 原则，特定性原则，生成性 原则，有效的监控 ，个人自我效能 感。46、中 学生 品德发展的基本 特征 ： （1）伦 理道德 发展具 有自律性 ，言 行一 致。包括形成道德信念与 道德 理想 ；自我意识 增强；道德 行为习惯逐步巩固；品德结构 更为完善。 （2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段 品德发展具有动 荡性；高中阶段 品德发 展趋向成熟。总 体来看，初中 生的伦理道德 已开始形成，但具有两极分化的 特点。高中生的伦理道德 的发 展具有成 熟性 ，可以比 较自觉 地运 用一定的 道德观 念、原则、信念来调节自己的行 为。四、论述题：提示：1、问题的 特征 。个 体解 决有关 问题时，常常 受到问 题的 类型、呈现的 方式等因素的影响 。教师课堂 中各种形式的提问、各种 类型的 课堂 和课后练习、习题 或作业等， 都是学校情境 中常见的问题形式。不同的呈现 问题的 方式将影响 个体对 问 题的 理解 。实 际教学 与研究发现 ，学生解 决 抽象而不带具体情节的问题时比较容易 ，解决具体而接近实际的问题时比 较困难 。解决 不需要通 过实际操 作的 “文字 题”时比较容易 ，解决需要 实际操作的 “实际题”时比较困难 。2、已有的 知识 经验。 与问题解决有关的 经验越多，解决该问题的 可能性就 越大。研究发现 ，优生头脑 中贮存的 知识经验显著地多 于差生。可以说 ，拥有某一领域 的丰富 的知识 经验是有 效解决问 题的基础。3、定 势与功能固着。当在 某种情形下需要 利用某一物体的 潜在功能来解决问 题时，功能固着可 能起到阻碍 的作 用。除上述因素 外，个 体的智 力水平、性格特征 、情绪状态 、认知 风格和世界 观等个 性心理 特性也制 约着问 题解决的方向和效果 。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -