2022年人教版三年级下册《除数是一位数的除法》教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版三年级下册除数是一位数的除法整理和复习教学内容： 教科书第 3537 页的内容；教学目标 ：1通过对本单元所学学问回忆整理,使同学形成除数是一位数除法的认知结构,把握 口算,估算,笔算的基本方法；2通过判定商的位数,估算近似值等练习,进一步把握笔算除法的基本方法,把握商 中间、末尾有零的除法特点；3能依据实际问题的需要,敏捷挑选运算方法,提高运算的正确性,合理性以及娴熟 程度；教学重点 ：把握除数是一位数的除法的运算方法；教学难点 ：把握商中间、末尾有零的除法特点；提高运算的正确性,合理性以及娴熟程度；教学用具 ：多媒体课件 教学过程 ：一、 课前预备 请每一位同学用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述；用文字、表格、框图等方式表示出本单元的学问结构；提示整理学问的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些学问？是按什么次序学习这些学问的？再看课本目录,看看教科书是按怎样的次序来支配这些内容的？对比一下,致吗？自己想的和教科书上支配的次序一2、再看例题；看看每小节有几个例题,每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是说明同一个内容的？这些内容你懂得 了吗？3、依据目录和例题,概括出本单元的学问,用自己懂得的方式表示出来；【设计意图】 同学依据提示对本单元所学学问进行回忆和整理；法的认知结构,把握口算、估算、笔算的基本方法；二、 师生共同展现、沟通自己整理的本单元学问结构图；1、给出肯定的时间让同学将自己整理的学问在班级进行沟通,使同学形成除数是一位数除老师查找整理的较全面、较有规律性的同学作品,利用实物投影仪再展现给全班同学看,然后大家对展现的作品给于适当的评判；2、老师将自己整理的本单元学问结构图向同学展现；对着结构图,引导同学系统回忆 本单元所学学问：3、老师：“ 对以上学习内容,你有什么疑问？你有哪些胜利的体会可以向同伴介绍名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的？”组织同学质疑、释疑并沟通整理学问的体会；【设计意图】 通过在小组内组织沟通、展现,培育同学的合作沟通及倾听的学习才能,提高 同学的语言表达才能,并形成较完整的学问结构图；三、 学问应用；1、 分一分；（课件演示：把除法算式分类）240÷ 8 5030÷ 5 700÷ 5 3640÷ 7 576÷ 8 3000÷ 6 0÷ 6 9122÷ 3 同学把以上算式分为口算除法和笔算除法两类,然后分别说一说算法并算一算；摸索：笔算除法应当留意什么问题？2、出示讲课书第 35页的题目；同学独立分析,然后解答；提问：（ 1）这 3道题的解答有什么共同点？（2）你是用什么方式来完成这 3道题的运算的？（3）说一说口算、估算、笔算的过程； 3、【设计意图 】通过多样的练习,进一步巩固本单元所学学问,形成技能；并能依据实际问题 的需要,敏捷挑选运算方法,提高运算的正确性、合理性以及娴熟程度；四、 课堂检测；A卷：1、填空 0 的数,都得（）；1 0 除以任何不是 2 370÷ 7 的商是（）位数；3在有余数的除法里,余数肯定要比除数（）；4 834÷ 3 的商是（）位数；2、3、神算手；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 648÷ 2 3640÷ 7 4236÷ 6 B卷：1、（1）从家到学校用了 5 分钟,平均每分钟走多少米？（2）小兔和小松鼠同时从自己的家动身去学校,谁先到学校？（3）你仍能提出什么问题？你会解答吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂检测题答案： A卷：1、填空1 0 除以任何不是0 的数,都得（ 0 ）；小）；2 370÷ 7 的商是（两）位数；3在有余数的除法里,余数肯定要比除数（4 834÷ 3 的商是（三）位数；2、（略）3、（ 1）30× 8÷ 4=60（根）答：杨叔叔平均每天卖 60 根冰棍；（ 2）30× 8× 3=720（元）答：杨叔叔 4 天共卖了 720 元；B卷：名师归纳总结 （1）850÷ 5=170（米）答：平均每分钟走170 米；答：小松鼠先到学校；第 4 页,共 4 页（2）60× 2=120（米）480÷ 120=4（分钟） 5>4 （3）同学依据图意提出问题,只要合理并会解答即可；- - - - - - -