2022年动能和动能定理教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载动能和动能定理教学设计一、教材分析1. 内容分析动能和动能定理主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理；从学问与技能上要把握动能表达式及其相关打算因素,动能定理的物理意义和实际的应 用；过程与方法上,利用牛顿运动定律和恒力功学问推导动能定理,懂得“ 定理” 的意义,并深化懂得第五节探究性试验中形成的结论 W v 2；通过例题的分析, 懂得恒力作用下利用动能定懂得决问题优越于牛顿运动定律,在课程 资源的开发与优化和整合上,要让同学在课堂上切实进行两种方法的相关运算,在例题后,要补充合力功和曲线运动中变力功的相关运算；通过例题的探究,懂得正负功的物理意义,初步从能量守恒与转化的角度熟悉功；在态度情感与价值观上, 在尝试解决程序性问题的过程中,体验物理学科既是基于试验探究的一门试验性学科, 同时也是严密数学语言规律的学科,只有两种方法体系并重,才能有效地熟悉自然,揭示客观世界存在的物理规律；2. 内容位置通过中学的学习, 对功和动能概念已经有了相关的熟悉,通过第六节的试验探究,熟悉到做功与物体速度变化的关系Wv2；将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义；由于通过“ 动能定理” 的学习,深化懂得“ 功是能量转化的量度” ,并在说明功能关系上有着深远 的意义；为此设计如下目标：二、目标分析1、三维教学目标（一）、学问与技能1懂得动能的概念,并能进行相关运算；2懂得动能定理的物理意义,能进行相关分析与运算；3深化懂得W合的物理含义；4知道动能定理的解题步骤；（二）、过程与方法1把握恒力作用下动能定理的推导；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2体会变力作用下动能定懂得决问题的优越性；（三）、情感态度与价值观体会“ 状态的变化量量度复杂过程量”简洁美；2. 教学重点、难点：这一物理思想； 感受数学语言对物理过程描述的重点：对动能公式和动能定理的懂得与应用；难点：通过对动能定理的懂得,加深对功、能关系的熟悉；教学关键点：动能定理的推导 三、教法和学法依据物理课程标准和同学的认知特点,在课堂教学设计中要通过问题探究的方式,强 化同学在学习过程中基于问题探究的过程性体验,为此,实行“ 任务驱动式教学” 设计程序化 的问题,有效引导同学自主、合作和有效的探究性学习；为此,在教学设计中重点突出三个环 节：“ 问题驱动下同学对教材的懂得” 、“ 问题解决中对物理规律的深化懂得” 、“ 引申提高 中对物理规律的深化应用”；所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方式,同时实行精讲 释疑教学法；同学的学法实行：任务驱动和合作探究；选取多媒体展现、尝试练习题和“ 任务驱动问题”本节课为一课时；创设情境提出问题,导入新课回忆旧知四、教学过程巡回指导任务驱动,感知教材自主学习设计成 6个教学环节：提出问题,导入新课；指导调控合作探究,共享沟通争论展现任务驱动,感知教材；合作探究,共享沟通；精讲精讲难点精讲点拨,释疑解惑互动沟通点拨 , 释疑解惑； 典例引领, 内化反思； 课堂总结,总结拓展典例引领,内化反思巩固应用布置作业；课堂评判课堂总结,布置作业反思总结基于旧知的复习,提出以下问题：【提出问题,导入新课】 通过橡皮筋对小车做功,探究“ 功与物体速度的变化关系” ,得出了Wv2,但详细的数学表达式应当是什么？本节课我们将一起探讨这一问题；板书课题【任务驱动,感知教材】给出问题,引导同学自学教材,并带着这些问题在学习小组内 进行合作性学习,进行兵教兵,实现基本问题同学自学把握；在这一过程中老师肯定要不断地巡回指导个学习小组的争论与合作性学习,以同学的身 份仔细积极地参加争论；老师要收集一些问题,为释疑解惑收集素材,进行有效地点拨服务；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载时间掌握在 10min内；为此设计了四个程序性问题,加强同学对教材的感知与懂得；1动能E 与什么有关？等质量的两物体以相同的速率相向而行,试比较两物体的动能？假如甲物体做匀速直线运动,乙物体做曲线运动呢？已知m 12m 2,v 1v 2,甲乙两物体运动状态是否相同？动能呢？车以速度v04ms做匀速直线运动,车内的人以相对于车1ms向车前进的方向走动,分别以车和地面为参照物,描述的E 是否相同？说明白什么？通过以上问题你得出什么结论？2动能定理推导时,假如在实际水平面上运动,摩擦力为 f ,如何推导？假如在实际水平面上 F 先作用一段时间,发生的位移 L ,尔后撤去,再运动 L 停下来,如何表述 W 合？3试采纳牛顿运动定律方法求解教材的例题1,并比较两种方法的优劣？. 做正功与做负功表现的现象是什么？本质上是什么？表述你的看法；【合作探究,共享沟通】 争论展现学案,时间掌握在 8min内；【精讲点拨,释疑解惑】 着眼于学问内容的挖掘与适当的拓展；时间掌握在 6min内； W 合 的懂得：假如物体受到多个共点力作用,同时产生同时撤销,就：W 合F 合 l；像例题所给出的物理场景下,运用动能定理求解合力功, 通过受力分析图又可以进一步求解某一分力；同学们对教材73页“ 动能定理不涉及物体运动过程的加速度和时间,因此用它处理问题经常比较便利” 加深印象；假如发生在多物理过程中,不同过程作用力个数不相同,就：W 合W 1W2W n对标量性的熟悉：对“ 增加” 一词的懂得；对状态变化量与过程量的懂得：【典例引领,内化反思】 时间掌握在 12min内.对例题的分析与拓展：方法体系上 “ 引导同学分析题干中已知运动学相关物理量比较多,要引导同学进行有效的 受力分析,通过动能定理引导同学求解合外力,由此再求解某一分力,这是解决问题的一般思 路；为加强这两种方法的对比,肯定要引导同学运用牛顿运动定律进行解决；总结出利用动能定理的解题步骤；注意同一物理场景下的变式训练：如何求解阻力？末态速度？位移？时间？给出拓展例题：名师归纳总结 拓展例题 1：如图71所示,用拉力 F 作用在质量为 m 的物体上,拉力第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载与水平方向成 角度,物体从静止开头运动,滑行 1l 后撤掉 F ,物体与地面之间的滑动摩擦系 数为,求：撤掉 F 时,木箱的速度？木箱仍能运动多远？假如拉力的方向改为斜向下,求再滑行的位移？假如拉力改为水平,路面不同段滑动摩擦系数是不一样的,如何表示Wf.该题目着重考查合力功、正交分解和最值问题；拓展例题 2：如图72所示,一质量为 m 的物体,从倾角为,高度为 h 的斜面顶端 A 点无初速度地滑下,到达B 点后速度变为 v ,然后又在水平地面上滑行0x 位移后停在 C 处,求： 1物体从 A点滑到 B 点的过程中克服摩擦力做的功？2物体与水平地面间的滑动摩擦系数？3假如把物体从 C 点拉回到原动身点 A,拉力至少要做多 少功？引申摸索：物体沿斜面下滑过程中,假如在B 点放一挡板,且与物体碰撞无能损,以原速率返回,求最终物体停留在什么地方？物体在斜面上通过的路程是多少？该题目着重考查多方物理过程中合力功、W 的懂得,以及W合Ek在反复折线运动问题中的相关应用,属于提高性的题目；【课堂总结,布置作业】1对动能概念和运算公式再次重复强调；2对动能定理的表述、懂得、应用中实行的思维方法,以及问题类型做必要总结；3通过动能定理, 再次明确功和动能两个概念的区分和联系、加深对两个物理量的懂得；以上教学过程中的着墨部分： 【感知教材】、【合作探究】和【释疑解惑】三部分；作业：教材 P74：1、2、3、4、5；五、板书设计§ 7.7 动能和动能定理一、动能表达式的推导 2、应用 1、公式推导 例题 1、2、动能的懂得 解题步骤 二、动能定理 拓展例题 1、1、W合=Ek2- Ek1 拓展例题 2、物理意义：懂得：六、教学反思. 在课堂上提出的主要问题都必需是在课前细心设计好的,问题要紧扣教学目标,突出 重点、克服难点、进展才能、学会学习,要有代表性,能使同学举一反三、触类旁通；像推导动能定理的时候, 必需设计程序化的问题： 如何表征外力 F ？实行什么方法表征位名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 移l.如何运算恒力功W.学习必备欢迎下载. 提问的目的和方式要随教学进度敏捷变化：复习旧课,抓住新旧学问之间的联系,提 出问题,设疑激趣,导入新课；表演试验,列举实例,提出问题,指导同学进行分析和摸索；课后结尾,总结深化,提出问题,承上启下,使同学回味无穷,增强同学学习的主动性；3. 动能定理的解题步骤必需强调到位；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页