2022年在沙漠中心教学反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 在沙漠中心教学反思思茅四中 申亚丽在沙漠中心 这篇文章所在的单元以探究为主题,以激发同学 的探究精神,练习快速阅读,提高同学挑选信息的才能为目标；这篇 文章是一篇译文, 法国作家圣埃克絮佩里用自己特殊的视角为人们展 现了一个未知的领域, 也用自己的生命向人们诠释了“ 通过飞行查找 真理,用生命书写人生意义” 的生活真谛；这一特殊的人生思想与学 生实际有着较大的距离, 加上其意识流似的表达方式, 对于七年级学 生来说,要走进文本,走进沙漠的中心,走进作者的内心世界,的确 有点难；所以在备这堂课时,我的指导思想是“ 深化浅出”,自己读 深读透文本,浅显地教授同学；我把教学目标定位在三点：1、学问 才能：重点研读作者的心理变化过程,领会冒险的真正意义；2、过程方法：练习快速阅读课文, 抓住课文的主要信息, 概括内容要点；3、情感态度价值观：在熏陶感染中引导同学感受人物崇高的精神品 质,熟悉探险的真正意义,品味生命的价值；在本堂课的实际教学中, 我重视同学主体位置的发挥, 把课堂充 分地交给同学,把懂得、感悟的权力留给同学,而我只是以课堂教学 的引导者、参加者甚至某些时候只是旁观者的身份参加课堂的争论、正确价值观念和意识的形成； 我始终认为语文课堂应当是活跃和开放 的,它不只是学问传授讲解的地方, 更是思想碰撞和文化传承的地方,因此,我设计了答记者问这一环节, 假设圣埃克絮佩里先生来到答记名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 者问的现场,你是记者,你将问圣埃克絮佩里先生什么问题,假设你 是圣埃克絮佩里先生, 你将怎样回答； 一些同学的提问很奇妙地对文 本进行了探究,如： “ 你在沙漠中遇到哪些困难？” ,“ 你是如何应 对这些困难的？” , “ 你是如何走出沙漠的” 等等；这个环节旨在引 导同学从环境描写、 人物动作、 内心独白等角度品味作者在沙漠中的 一系列心理活动, 在此基础上水到渠成地引导同学感悟文本的思想内 涵；通过此环节发觉同学能够结合文原来提问和回答,这说明同学已 经能读懂文本了, 并且是在轻松开心的氛围下完成对文本的探究；最 后,让同学依据自己收集到的探险家的事例来谈谈冒险和生命的关系 来终止全文,整体上显得紧凑而条理清楚,同学印象深刻；整堂课的大局把握上我觉得较为胜利,既达成了课堂的丰富性,也追求到了课堂的深度感；同学在与文本、作者、老师的对话中产生 了积极的情感体验,重新构建了对生命的积极摸索；虽也骄傲、中意,但过后细细反思,仍是不难发觉这堂课的不足 之处；第一是朗读不够； 语文教学应当重视朗读,连古人都说“ 读书有 三到：心到、眼到、口到” ,闻名语文训练专家黄玉峰老师也说,语 文课堂上就应当有朗朗读书声,可见“ 读” 在语言学习中的重要性；本课课文虽然很长, 但并未对同学提到的句子进行朗读品析,比如学 生在读到“ 沙漠就像大理石那么光滑；在白天,它不会为你供应一点 儿阴凉,晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮挡；” 这句时,说出了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自己对沙漠环境残酷的感受, 可是我却只是简洁地赐予了评判,并未 让同学通过读的方式,来体会沙漠的险恶、残酷,丢失了一次让同学 走进沙漠恶劣环境,设身处地的感受沙漠无情、冷酷的机会；仍有就 是对重点句子缺少反复读, 而且整堂课朗朗的读书声并未充斥整堂课 的教学过程；其次,在实际教学中,我的教学应变聪明仍不够；当教学实际和 课堂的预设目标不一样时,缺乏有效且简洁的、自然的处置方式；比 如在引导同学感受作者心理时,同学说出来“ 痛楚、安静、乐观” ,唯独没有说出“ 失望” ,我便很生硬地引导同学去感受作者的 “ 失望” ；其实,痛楚和失望的心理是相伴相生的,在同学讲到痛楚感受时,只 要略微用言语引导一下, 并能很自然地引导出对 “ 失望” 心理的感受；仍有,在感受作者心理时, 没有引导同学用心去找一种感受的文章句 因此同学找 子,而是很随便的让同学自己去找描写心理感受的句子,的心理是杂乱显现的,可能第一个同学说出了“ 痛楚” 的心理,其次 个同学找的就是乐观,第三个同学找的仍是“ 痛楚” ,第四个同学就 是“ 安静” 等；过程显得随便而没有规律；因此,在以后的课堂教学 中,我仍要不断提高自己的课堂应变才能,在环绕完成“ 预定教学目 标” 的同时,肯定要引导好同学对教学过程的探究；第三,教学评判语过于单调；在反馈同学的回答和质疑时,我常用的评判语就是“ 嗯,很好”“ 很不错” 等等一些常用却没有什么营名师归纳总结 养的话,知道的同学是认为这是老师对自己的确定,不知道的同学仍第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 以为老师这种“ 模糊不定” 的评判语是在对自己的怀疑甚至是敷衍；整堂课虽然同学很活跃,也提出了许多有意义有价值的想法、观点,但总觉得自己的评判语过于单调、贫乏；在同学出色的解答面前,显 得惨白无力,特殊是“ 两位圣埃克絮佩里先生” 的回答,一个回答得 简洁但命中要害,一个语言幽默,善于应变,并且很有领导天赋,我 都没有详细的进行评判；因此,在评判语方面,我仍要下相当大的功 夫,去改正丰富自己的评判方式、方法和语言；最终,课堂教学结尾有些不尽如人意；在最终几分钟,由于时间 关系,只让几个同学来评判了 “ 生存、生活、生命” 这“ 三生” 与“ 冒 险” 的关系,在其评判完后,我设计了一个环节,问同学你学到了什 么；在生活中,我们也很有可能遇到这些危急,比如地震、火灾、恐 怖突击等等；那么,读了这篇文章之后,你学到了些什么？当你身处 险境的时候, 为了生存, 第一应当做的是什么？设计此环节的目的是 为了让同学明白面对困境, 要学会自我心理调整, 学会正确地看待人 生,学会在艰巨的环境中生存；生活中要到处有自觉的生存意识,要 学会自救,为自己供应更多的生存机会,保护自己的生命；惋惜由于 时间支配不合理,这个环节只能留成作业；通过这次赛课,自己得到了更好的锤炼,收成颇丰；也可看出很 多细节方面都有不到位的地方,仍需要日后多加磨练；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页