2022年小学三年级语文下册第四单元作文指导.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校三年级语文下册第四单元作文指导一 、本次习作指导的教学目标 1写一篇本身是如何进修某种本事的习作,内部实质意义要详细,语句要通顺,写出 真情实感 2使成为事实由口头语言表达到文字表达语言表达的过渡,提高习作才能；3造就同学刻苦进修各种本事的意识；二、本次习作教学的重点难点：依据事情经过,把内部实质意义写详细,语句学通顺；写出真情实感；五、习作备课预备：教学以前,我们可以做好的预备有以下几点：1有关习作学问点的相识：. 表达一件事情的基本要素有哪些 . 如何把一件事情的过程写完整 . 如何把事情经过（生活细节）写详细 2有关白话交际课：. 本次白话交际的话题是“ 教你学一招” ,要修业生和别人沟通本身特长的本事；. 教学前,老师应详细布置这次白话交际的内部实质意义,让同学做好相干的预备工 作,如道具、作品或展览的质料；. 教课时,要创设互教互学的真真实情形境,激发同学稠密的交际乐趣；可以先让学 生展览本身的绝技,如小建造、小发觉、小制造,或说说本身有什么值得炫耀的本事,再说说本身的“ 招” 幸亏哪里,有哪些独到之处；. 在激起大家进修本事的愿望之后,可以先举办树模交际；如,一个同学教,一个同 学学；或老师扮演记者,对某个同学举办采访；. 然后指导同学对树模交际活动举办评议,明确本次白话交际的中间内部实质意义：你预备教别人哪一招？这一招幸亏哪里,是怎么练成的？提示同学交际时要留意的需要解答的题目：不但要表达清楚怎么做,仍要处理完成学本事的同学提出来的疑难需 要解答的题目,有针对性地举办解答；. 同学明确交际目的之后,老师要为同学创设合作进修的氛围,让同学自由组合,互教互学；然后再选出代表在全班沟通和演出,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本事最特长；. 可以提议同学把本身学到的本事或窍门向家人或伴侣介绍、演习,以加强她们的生 活实践才能；. 路程经过过程说的练习为习作做好铺垫；3有关习作素材的搜集：提前一周布置同学本身学会一项技术如做饭、炒菜等,或回忆本身已学会某种本事或 其他方面学问的过程；6、备课策略摸索 策略预设如下两点：1给同学习作的自由；新课程标准强调,作文教学要“ 为同学独立撰著供应有利 条件和宽阔空间,削减对同学撰著的束厄局促,勉励自由表达：映日芙蕖别样红和有 创意的表达,提倡同学独立拟题,少写命题作文” ,本次习作打破传统的教学框框,没有统一命题,没有对习作要求做过多的分析,而是把习作指导渗透在作前谈话,交 流和作后评议之中,同学在宽松调和的氛围中自然而然步入无拘无束,敢说敢写,自 由奔放的习作状态；2留意激发同学的习作乐趣；乐趣是写好文章的基础；赞可夫说：“ 只有在同学心情 高涨,不断要求向上,想把本身独有设法表达出来的氛围中,才能产生出访幼童的作 文丰富多彩的那些思想,感情的词语；” 本次习作也是一种感情得体验、显露、沟通 的需要；留意在教学中路程经过过程,情形引发 闭目回忆 互谈发觉（说与写） 品读沟通等形式,引发同学感情兴奋,开启同学心扉,引吐内心真情,的确把讲 堂看成一种感情体验与沟通的场所,把习作看成感情倾诉体验沟通的需要,真正做到“ 为情而造文” ,使“ 我手写我口,我手写我心” 的作文宗旨得以使成为事实；七、本次习作指导过程：（一）话题沟通,真情融汇：吹面不寒杨柳风 1同学们,上课以前老师想问一个需要解答的题目？同学们都会做些什么？同学们回答：会画画、会游泳、会溜冰、会拍照、会做饭、会干农活 2听了同学们的回答,老师想起了小时侯的一件旧事；老师第一次学会炒菜时的情 景仍常常出现在脑海中,想不想听听老师是如何学会的呢？3老师表达本身的生活故事：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我学会了炒菜我上学校的时侯,有一个星期天,爸爸、母亲到地里干活去了；我在家里写完了作业,想起劳动课上学过炒菜,就打算今日中午的菜我来炒,给爸爸、母亲一个惊喜；说干就干,我先将芹菜摘去叶子和烂茎,洗净后切成约2 厘米长的小段,又把肉、葱、姜切好备用,最终把锅刷得干干净净；做完了预备工作,我仍怕炒不好,又找出 劳动书看了一遍炒菜的方法；十点半了,我起头炒菜,先当心打开液化气,看到锅烧热了,就倒进一勺油,等油 开了就放进切好的肉,用铲子不断地拌和,一会肉变色了,我估量快熟了就倒进切碎 的葱花、姜沫；“ 嗤” 的一声响,吓得我忙向后一退,看看没事才靠前搅了搅；闻到 喷鼻味就倒进芹菜段不断地拌和；大约过了五、六分钟,芹菜炒成深绿色了,我想成 了,就关闭液化气；加之食盐、味精调味；我挑了一块尝了尝,又喷鼻又脆,就是有 点淡,就又加了少数的盐,把菜盛到盘子里；就在这时,爸爸、母亲回来了,看到我炒好了菜,母亲尝了尝,高兴地说；“ 正确,挺好吃,我女人子真是长大了；” 我听了真高兴；4同学会商：听了老师的表达,你知道老师学会了什么？其时的心情如何？如何学 会的？设计理念：老师由本身的生活故事导入,一会儿拉近了与同学的间隔,使同学感应生 活中到处有作文；敏捷运用“ 下水文” ,有利于为同学的习作引路,使同学克服畏难 心情；（二）词语点睛,诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1同学们,大家好！今日老师给同学们带来了很多好词佳句；2出示好词：读一读,说说你最喜爱哪一个；称赞不已 难以置信 豁然开朗 大功告成 影象犹新 目不转睛 慌张皇张 津津有味 美滋滋 活蹦乱跳 3出示佳句：读一读,说说你最喜爱哪一句；留心生活,到处皆学问；世上无难事,生怕有心人；只要功夫深,铁棒磨成针；虚心令人进步,骄傲令人掉队；4读一读下面的撰著歌,说一说你的懂得；撰著以前想详细,明确要求再涉笔；开首结尾归纳综合写,事情经过写详细；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多问几个怎么样,事情情节描详细；学会点题明中间,标题需要解答的题目内部实质 意义紧联系设计理念：好记性不如烂笔头,在阅览中积存好词佳句,可以丰富同学的学问,可以帮忙同学写好作文,提高阅览才能及撰著才能；（三）激发情致,嬉戏引路：未成曲调先有情 1下面我们来做个小嬉戏；请大家学一学动物的语言：2同学学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等；设计意向：小嬉戏活跃了讲堂氛围,激发了同学的生活情致,使讲堂消息结合,活泼好玩儿；（四）奇思妙想,开启心路：一语自然万古新1忆场景、入情境,引发仍忆；师：同学们,你肯定也有过这样兴奋的时刻“ 啊,我学会了 ” 那末你学会了什 么？如何学会的？2同学回忆旧事；设计意向：使同学有时候回忆生活中的旧事,查找感受最深、记得最牢的人和事；这样一来,同学影象的仓库打开了,素材丰富了,灵感也有了；3说场景、共共享,小组沟通；在四人小组内把本身的经受说给小组的同学听,要说 清事情的经过,怎么经受就怎么说,仍要表达出本身其时的心情；4集体沟通；小组举荐说得好的把本身的发觉讲给全班同学听,其他同学可做询问、补充、评议；5老师小结；同学们,适才讲得活泼精致,出格是把经受的过程讲得详细细致,把本 身的欢愉也带给了大家,很好！设计意向：让同学在沟通中,加深印象,进修别人的优点,积存更多词句；6激趣导入,打开思路；师：同学们,仍记得前几天你们交给老师的那些你们以前进修本事的相片吗？我把它们举办了编辑、打叠整顿；今日我就带来了,你们想不想看？（由于本次习作是记一件旧事,所以同学现有表象很难同旧事建立起联系；此环节重在激趣,并打开同学思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 路；）同学观看相片；7指导选材,体验难忘；（1）师：看了相片是否勾起了你对旧事的回忆,老师信任,除开相片上这些个,你一 定仍会很多其它的本事吧！那就请你大声的、骄傲地告知大家好吗？（打开同学思路）（2）生说本身学会的本事；（3）师：你们学会的本事可真多,太令老师仰慕了,实在从小到大,我们学会的本事 仍很多很多,那假如让你数一数,你能数得过来吗？（数不过来；）那今日我们就在 这些个本事中挑选一件写下来,你感觉要选啥子样的事情？为啥子？（指导同学如何 选材）（4）生答；8体验难忘；佳作展览一：我学会了包水饺 去年大年三十晚上,我们全家人坐在一起包水饺,我主动提出要学包水饺,母亲同 意了；大年三十下战书,母亲拿出面板,和好面,仍给我系上了标致的围裙和干净的套袖；瞧我,多像一个武艺崇高名贵的小厨师哟！我先学擀水饺皮,我先拿了一个皮儿,放 到左手上；然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上；呀！盛多了,馅都“ 躺”到皮外了；我赶忙用小勺蒯回了一点放回盆里；然后把皮儿对折,左手托着水饺,再用右首的食 指和大拇指在水饺皮的边缘上捏出一个个像海浪形的花边；这样,一个水饺就产生了；我把它放在了盖帘上一看,母亲包的水饺鼓鼓的,一看就知道装了好多馅；而我包的 水饺瘪瘪的,跟没有装馅一样,立都立不住,晃悠了两下便“ 趴” 了下去；母亲笑着 说是由于馅搁少了；这回,我包以前皮上多放了点馅；结果,包的时辰手指一捏,馅 都挤出来了,皮儿也撑破了,手上到处粘的都是馅,粘呼呼的,真是惨不忍心睹；于 是,我不断地调整着馅的多少,又接连包场几个水饺；最终这次,我也能谙练把握馅 多少的技巧了,水饺也像母亲包的那样鼓鼓的,能骄傲地“ 站” 在那里了；我们很快 就把全部的水饺包完了；晚上吃的时侯,我感觉这顿水饺非分特殊喷鼻甜；怪不得老舍先生说“ 劳动最入味”呢！出格提示：指导同学抓住“ 包水饺” “ 包” 的动作的细节,重点来会商如何写详细的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如何把事情写完整的；佳作展览二：我学会了擦玻璃 星期天,我做完了作业,爸爸、母亲外出仍没回来,我想：爸爸、母亲平常上班 总是早出晚归,星期天应当让她们多休息,我已经是三年级的学校生了,也应帮爸爸、母亲多做些家庭事务活,可做啥子好呢？我看了看四周,对,擦玻璃；（点明白事情 发生的时间、所在和因由；）主见一打定,我就立刻打了一盆清水,拿了一块抹布,又搬了一把椅子,我先把 抹布浸湿后,用劲拧了一下,就拿着湿布当心地爬上椅子,踮着脚,仰着头,伸长胳 膊先把窗框四周的尘土擦掉,然后,自上而下地擦着玻璃；擦了几下后,我仍感觉挺 干净,可不一会儿干了一看,糟糕,玻璃上横七竖八一道儿道脏印,简直成了大花脸 啦,多脏呀！再看窗框的犄角也和了泥；原先,窗杠上的尘土都被湿布带到玻璃上去 了；怎么办呢？我赶忙跳下椅子,把脏抹布用清水清干净,又爬上椅子,像适才那样 把窗柜和玻璃又反复地擦了几遍；这样,玻璃就干净多了,可是仍不够敞亮；如何才 能把玻璃擦得敞亮呢？我突然想起,以前曾经见过母亲用报纸擦玻璃,对,找几张报 纸肯定能把玻璃擦干净；这时,我的脖子、胳膊都感觉有点累,但我想,必得坚持到 终点；我用废报纸用劲反复地擦；呵,玻璃越擦越干净,越擦越敞亮；阳光照在玻璃 上,看上去出格刺眼,映着屋子更加亮堂了；（留意施用示意前后次序的词语；事情 的经过写得很详细,突出了重点；）我望着擦得干净而又敞亮的玻璃,心中别提多高兴了；出格提示：指导同学重点来会商抓住如何“ 擦” 的心理活动的细节写详细的；同学会教后老师小结：有些事情看起来简洁,真做起来或许就不那末简洁了；“ 擦玻 璃” 就是这样；作者很是细致地写了本身第一次擦玻璃的劳动过程,起头如何自傲,后来如何遭受挫折,终极如何发觉乐成的措施,这些个都一写来,曲折而又充实；整个劳动过程不是一帆风顺的,文章的情节也就随之有了波澜升沉；作者之所以写得 这样乐成,与他长于观看和体验是分不开的；假如没有细致入微的观看和体验,擦玻 璃这样一种挺平常的事,就不会写得如此细致了；佳作展览三：我学会了骑自行车 以前,每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时辰,我就会想：假如有一辆归属本名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 身的自行车,那该多好啊！最终,机会来了；有一天,母亲买了一辆新的小自行车,让我学骑自行车；这辆自 行车车身是橙色的,标致极了！我也高兴极了,坐上去就要骑,母亲见我急着要骑就 遵从了我,扶着车尾架教我骑；刚起头的时辰,我骑一会儿就要停一会儿,再骑一会 儿,又停一会儿；如此循环,感觉很累,很没意思；母亲也始终扶着车尾架,没有铺 开；可是我又不情愿：学骑自行车,始终以来是我的期望,这点苦都有受没完,仍要 骑吗？想到这搭,我又坐上去,接续练习；又练了很久,我学会踩着脚踏前进,可是不是很谙练；我急着要本身骑,就叫母亲 罢休,让我本身尝试没人扶的感觉；我抓紧车把,用劲踩脚踏,车子摇摇动晃地前进 了；没多久,车子一歪,摔下去了；膝盖痛得要命,真想舍弃,不骑了；就在这时,母亲帮了我一把；她对我说：“ 骑自行车时秋水要往前看,不要低头,不要可怕,要镇静；只有这样,车子才能稳；” 听了母亲的话,我半信半疑地坐上自 行车又骑了起来；母亲在后面扶着,等我骑出几步,母亲才把手放了；我记住母亲的 话：秋水要往前看,尝试着镇静；果真,自行车不再摇动,稳了很多；之后,我虽然 也从车子上掉下来几次,但每次再坐上去都骑得比前一次好；经过一个下战书的练习,我最终学会了骑自行车,我心中美滋滋的,比吃了蜜仍要 甜；这一次,我不但学会了骑自行车；在学车的过程中,我仍明白了一个道理：不管 做啥子事情,遇到困难都不要轻易舍弃,努力去克服困难才能把事情好；出格提示：指导同学抓住事情变化过程的重点来会商；：3 个例子不肯定用完, 用一个例子收到成效也可以； 仍可以挑选其他的例子来指导；2互动沟通中感悟写法；师：读了适才的佳作,听见你们的表达,真是精致极了,把我的奇怪心完全勾起来了；我仍想相识更多,下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听？你感觉说时要 把故事的哪部分说清楚才行？（一生到前边）师：在他说以前,我要给大家提个醒,（课件出事温馨提示：你必得仔细倾听,他说完后你可以对不明白的地方提出疑难；或提议；）生说；1在同学说的过程中,2对他的表达提出定见其他同学表达观念；（在自由表达：映日芙蕖别样红中体验写法）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你感觉像适才那位同学一样,说给别人听,如何说才能说好？（总结撰著方法）生表达；（师板书）依据我们总结出来的体会,同桌之间相互说说；在同桌说的过的过程中,你仍旧要认 真倾听,假如你感觉他说的好,那你就夸夸他,假如你感觉有不足之处,那你就帮帮 他,给他提一些合理的修改提议；同桌互说；师：看同学们说的那末热闹,我也火烧眉毛地想听听；谁再来说一说？一生说；其他同学评；设计理念：指导同学先说后写,较快地使成为事实了撰著才能的迁移,大大地减低了 习作的难度,准时地排除开同学惧怕作文的心理,为下一环节的习作,做好了铺垫；（六）快速行文,一气呵成：轻舟已过万重山 1导入习作；师：另有很多同学要讲,可是由于时间瓜葛不能逐一满意,那末就请你齿及笔,无 拘无束,自由悠闲地写下你的冲感人心的一刻,与老师同享你的欢愉；我很想相识每 一个同学的故事,但我不能逐一去倾听,这样吧,我们把它全写下来好吗？你看,适 才我们“ 怎么想就怎么说” 了,接下来请大家“ 怎么说就怎么写” ,争取一气呵成：轻舟已过万重山,我期望着共享大家的乐成,起头吧！2同学习作,老师巡回指导（帮忙有困难的同学）8、出格提议 习作指导教学我学会了 _,提议老师在操作中留意以下几点：三年级的学校生起步作文多是记叙文,又多是记叙一些切身经受（或听见或看到）的 事；为此,让同学切身尝试,身临其境尤为重要；让学活泼手做一做、试一试,动口 去说一说、议一议,动脑去想一想,然后再写一写；这样有序指导,同学作文才能言 之有物、言之有序；在教学提议关注以下几点：1乐趣是写好文章的基础；赞可夫说：“ 只有在同学心情高涨,不断要求向上,想 把本身独有设法表达出来的氛围中,才能产生出访幼童的作文丰富多彩的那些思想,感情的词语；” 习作也是一种感情得体验、显露、沟通的需要；留意在教学中路程经 过过程,情形引发 闭目回忆 互谈发觉（说与写） 品读沟通等形式,引发 同学感情兴奋,开启同学心扉,引吐内心真情,的确把讲堂看成一种感情体验与沟通名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的场所,把习作看成感情倾诉体验沟通的需要,真正做到“ 为情而造文” ,使“ 我手 写我口,我手写我心” 的作文宗旨得以使成为事实；2积存素材,活用语言；苏霍姆林斯基曾经说过：“ 应当把读书笔记作为作文教学 的重要内部实质意义之一、” 在大量阅览的基础上,同学把本身的所感所思写成各种 类型的读书笔记,这既是同学对所读文章产生的感受和熟悉的文字记载,也是一种表 达才能的训练；指导同学建立积存本,从好词、好句的积存起头,指导同学学做积存；对同学举办“ 读后评论高下” 的训练,要修业生摘记所读文章的趣话佳句、精致片断,并写出阅览感受；同学从片言只语到闪烁聪明火花的特殊见解,她们运用语言和熟悉 事物的才能都得到了提高；假如说感受生活是大讲堂,那末阅览积存就是小讲堂,只 有将二者结合起来,才能开阔同学眼界,丰富同学辞汇,活跃同学思想,这样,同学 的习作便有了源头活水；3关注同学生活；新课程标准指出：撰著教学应贴近同学实际,让同学易于涉 笔,乐于表达,应指导同学关注实际,喜爱生活,表达真情实感；语文进修的外延与 生活相等,作文更是如此；“ 实际生活是文学撰著的唯独源泉” ；同学写出来的文章 之所以言之无物,内部实质意义空洞,惨白无力,没有时候代感,其底子缘由是同学 远离了文章的源泉 生活,或更精确地说没有真正接触过生活；实在校内无闲事,家庭有新闻,社会有热点,孩子间有生活,值得同学摸索或众说纷纭的话题应当是很 多的；把作文教学与生活实际相结合,走作文生活化的道路,开拓同学的视野,同学 的撰著素材自然会丰富起来,撰著时也就会少些无奈；4削减束厄局促,指导自由表达：映日芙蕖别样红；新课程标准强调,作文教 学要“ 为同学独立撰著供应有利条件和宽阔空间,削减对同学撰著的束厄局促,勉励 自由表达：映日芙蕖别样红和有创意的表达,提倡同学独立拟题,少写命题作文” ,本次习作打破传统的教学框框,没有统一命题,没有对习作要求做过多的分析,而是 把习作指导渗透在作前谈话,沟通和作后评议之中,同学在宽松调和的氛围中自然而 然步入无拘无束,敢说敢写,自由奔放的习作状态；5敏捷高明引路,点拨到位；叶圣陶先生说：“ 老师善读善作,深知甘苦,左右逢源,就为同学引路,可以事半功倍；” 幼童习作才能的提高,接受间接体会非常重要,而“ 下水文” 正适应了幼童的这一需要；老师“ 下水” ,可亲自尝试撰著的甘苦,相识 关隘沟坎,取得指导同学作文的主动权,又能教在点子上,导在关键处；让同学在阅名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 览中体会如何打腹稿,如何立意选材,如何结构谋篇,这样起到帮忙同学理清思路、开启思维、克服畏难心情的效用；老师常常下水垂范,仍能以健康而剧烈的感情,潜 移默化地影响同学,在同学心中树立良好的形象,使同学因亲其师而信其道,因情动 而性相随,撰著的乐趣悄然萌发；另外,从同学的心理来看,老师写“ 下水文” ,变“ 我让你干” 为“ 我与你一起干” ,同学会感应师生的公平,从而唤起本身的主人翁意识,积极主动地完成习作任务；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页