2022年小学语文课题培养小学生课外阅读学习能力的研究结题报告_共页.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文课题培育学校生课外阅读学习才能的争论结题报告 课题提出的背景 书籍是人类进步的阶梯；面对学问经济的挑战,作为语文训练重要组成部分的课外阅读 也日益突显其重要性；通过开展课外阅读,可以开阔同学的视野,活跃思维,使之对语文学 习产生深厚的爱好,同学在课外阅读中可以进一步补充养分,写作和阅读才能都会有明显的 突破；就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一,教材始终是学校训练的唯独资源；通过调查发觉：有 73.3%的同学认为读课外书可以增长学问, 有 55.08%的同学认为可以提高语文学习水平 , 有 36.05%的认为可以学会做人和处世 , 也有 33.38%的同学认为是休闲消遣；从阅读时间来看,绝大部分同学每天看书不足30 分钟；从阅读途径来看,较少的购买和借阅是农村学校生阅读的主要途径；可见,农村学校生虽然在读书意识上有一些重视,但阅读途 径单一,阅读面较狭窄,阅读深度不够等问题,已成为一个迫切需要解决的问题；为切实解决这个问题,我们学校于2022 年 9 月成立了 “ 学校生阅读学习才能争论” 课题组；课题争论的理论基础课题组争论争论,确定以 工作；“ 新课标 ” 等现代训练教学理论为依据,指导我们的试验争论语文课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程,开发利用好课程资源,要求同学学会多种阅读方法,能初步懂得、鉴赏文学作品,受到高尚的情操和趣味训练,发 展个性,丰富自己的内心世界；苏霍姆林斯基把阅读比如成“ 既是摸索的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风” ,并提出了阅读跟学习紧密联系的主见,认为阅读给学习制造 习” 和“ 课外阅读 ” 两套教学大纲；“ 智力背景 ” ,要把握和实施 “ 学美国训练家华特曾经说过：“ 语文学习的外延与生活相等；” 这也表达了课程资源的开发与利用的理念；而新一轮的基础训练课程改革,对课程资源的建设也提出了更高的要求；阅读把课程资源的内涵舒展到社会、同学生活、老师、家长和每一个同学,转变了以往那种 以教科书、教参为主要内容进行教学的做法,真正地把教材指向课本以外的校内外各个场所；争论过程与成果 课题组经过两年多的试验争论,对同学的阅读方法指导、良好读书习惯的培育、提高读 书才能的途径等方面,取得了丰硕的成果；现将课题争论情形和取得的成果作以总结：一、指导同学把握正确读书方法本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 乐于读书,善于阅读,是胜利者重要的品质；所以语文教学要指导同学总结和体悟读书 方法；1、在阅读教学中指导读书方法 同学学习一篇课文是一个循序渐进的过程；老师往往对每一个教学环节都细心设计,却 不留意同学读书方法的指导,使同学的读书依靠于老师,不会主动去感知课文,不会主动思 考,造成同学低能现象；其实,语文教学的最终目的要教给同学阅读的方法,送给同学自能 读书的金钥匙；第一老师要指导同学在初读感知课文内容时做到：字准句通,明白课文大体 内容,能汇报出自己从中猎取的信息；然后通过各种途径（包括老师的点拨、引导,同学的 帮忙,媒体的诱发等）完成对课文主要内容的懂得,体会文中包蕴的意思；最终对课文中有 积存价值的语句加以记忆积存,对阅读及习作有帮忙的典型语例进行迁移练习；同学处于主 动感知语言的学习氛围中,既使他懂得有偏差、有错误,可以引导同学在精读和品读中再通 过谈论、探讨解决；经过反复指导和训练,同学读书方法把握了,课外阅读才能也随之提高 了；2、指导阅读方法要留意的问题 1 先扶后放 学校生阅读才能的进展要经受一个从低到高的过程,需要老师要给以指导阅读方法,帮助他们养成良好的阅读习惯,引导他们进入阅读的“ 大门” ；训练阅读才能的最终目标是使其成为独立的高效率读者,但这并不能一挥而就；在训练开头之际,老师应当通过示范、提 醒、启示等方式 “ 扶” 他们一把；随着同学对基本方法的把握及阅读水平的提高,老师就应 该削减帮忙与干预,渐渐放手； 2 先易后难 读书指导要依据学校生的实际水平,挑选恰当材料,做到由易到难；一般而言,阅读材料中生字词不超过字词总数的5%；在题材上,学校生阅读材料应以记叙文为主,简洁的说明文、谈论文为辅,意义明白、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以；在文体上,童话、传奇、民间小故事也是学校生喜爱的；另外也可以让孩子看报纸上的短小新闻； 3 先短篇,后成本 有时老师埋怨自己的同学读书不能坚持,一本书读个开头就搁下了；其实,让学校生硬 着头皮攻读 “ 大部头 ” 原本就是不恰当的； “ 大部头 ” 中信息量大,其中关系错综复杂,要 求读者有较好的记忆力、连贯才能,否就读到后头忘了前头,始终一团乱麻；而学校生抽象 思维才能刚刚进展,即便坚持读完,也免不了糊里糊涂,不知所云；所以,应让学校生读单篇短章,再视详细情形指导学校生读简本巨著或 4 先精读,后略读“ 大部头 ” 某些章节；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精读侧重于阅读懂得、领会与分析；略读侧重于快速地捕获某些信息；精读与略读都是 最终应把握的阅读方式；不过,由于学校生阅读才能有待进展,而且其任务侧重于获得坚实 基础,所以要精读训练在先；精读训练基本过关,才可以进行略读训练； 5 多多益善 学校生阅读才能的提高的确需要在大量的阅读实践中完成；相当一部分老师倾向于学校 生读好课本,读好老师发的阅读材料就行了,反对同学读小说、杂志等“ 闲书” ,认为这是 不务正业；殊不知,很多 “ 闲书 ” 并不 “ 闲” ,而是开阔同学视野,锤炼思维,提高阅读能 力的很好 “ 课文 ” ；二、 培育良好读书习惯 一个人经过长期的生活实践,就会养成某些习惯；不论是好习惯,仍是坏习惯,一经形 成就很难转变了,所以各种良好的习惯,必需留意从小培育；学习上仔细阅读的习惯也是这 样,必需从一年级就开头留意培育；培育同学的阅读习惯从哪里入手呢？1、认仔细真看书,一字不漏朗读 培育同学认仔细真看书,一字不漏朗读的习惯是得花大气力的；开头时,宁可多花一些 时间,也肯定要把习惯培育起来；从一年级开头,就要求同学学习正确、流利、有感情地朗 读课文；第一册课文的特点是篇幅短小,一篇文章只有几句话；一年级学校生记忆力很强,他们往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来,读着读着也能把课文读得流利；但是,由于没有仔细读书,课文里的字却不肯定都熟悉,这样读书,好比“ 小和尚念经,有口无心 ”；为了培育同学认仔细真看书朗读的习惯,第一要同学做到正确地读；读“ 正确 ” 就是每个字读精确,每个词、每句话读清晰,不读错字,不丢字,不添字,不重复；第一学期开学初,让同学用手指点着字边读边想,逐字逐字地认清、读准；训练一阶段后,就不要再让他们用手指点着读,而是要他们“ 眼看口读心想 ” 了；这样的朗读训练,有助于同学体会词是由几个字组成的,几个词连在一起组成句子；在学课文时,要让同学体 会几个句子连在一起就是一段文章,所以读词、读句、读文章的时候,在词与词之间,句与 句之间,段与段之间都要有适当的停顿；遇到同学读错、漏字、添字、重复字句时,肯定要 求同学加以订正,直到读正确为止；2、指导同学专心去默读 一般说来,经过这样的严格训练,第一学年以后,同学就能初步养成仔细踏实、一丝不 苟的读书习惯,具有肯定的朗读才能了；在这个基础上,便开头进行默读训练,进一步培育 同学仔细读书的习惯；要求同学默读时用眼睛看,使字、词、句在脑子里留下印象,不出声,不动嘴；开头训练时,同学会感到不习惯,他们有的会轻声地读,有的虽不出声但嘴唇在动,实际上仍然是 “ 朗读” ,老师要随时提示,随时订正；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 默读的目的是为了懂得文章内容；同学在默读时要一边读一边摸索,从字里行间钻研语 言文字的含义并提出问题,用自我设疑、释疑的方式进一步懂得文章的内在含义及内在联系；例如,初读文章时就要求同学自己留意文章里的生字,明白新词的意义,想一想文章讲的什 么事,有哪些疑问,让同学有目的地读和想；开头是在课堂里进行训练,随着同学默读才能 的提高,同学在课外专心读书的习惯也就养成了；3、带着问题读 老师要把指导同学仔细读书跟摸索、提问结合起来,引导同学通过仔细读书加深对文章 内容的懂得；要培育发觉问题、提出问题的阅读习惯；我们要求同学读课文或阅读课外读物 时,常常问自己,是不是全懂了？仍有什么疑问？有疑问必需努力弄懂,不能模糊；开头培育同学发觉问题、提出问题的习惯时,必定会显现这样的情形：同学发觉了问题,自己不仔细摸索,就把问题提出来,要求别人帮忙解决；其实,同学在阅读过程中产生的疑 问必需自己要先想方法解决；当然,不是全部的问题同学都能自己解决的；有的问题经过努 力仍然解决不了,或对自己的看法是否正确没有把握时,仍是应当提出来,供大家一起争论；在提出问题绽开争论的时候,要求同学留意养成仔细听取别人发言的习惯；听别人发言时,要问问自己,他的意思自己同意吗？对在哪里,不对在哪里？如何修改自己的看法；三、开展大语文读书活动 为了增高校生的阅读量,课题组争论在充分利用现有学校图书室的基础上,实行多种方 式,满意同学的需求；1、创办班级图书角 学校生年龄小,再加上家庭条件的制约,同学个人很难有大量图书阅读,而到学校图书 室借阅也不够便利,因此,创办班级图书角便是相宜之举；图书由老师捐一些,同学每人捐几本,这样便有近百本书；而后又发动同学多买书存入,图书角逐步充实；图书角的治理和借阅分工负责,定出系列的治理与借阅制度,完善治理；此举既给同学制造了一个阅读的天地,又锤炼了同学自我治理的意识和才能；另外,图书角每隔一段时间到学校图书室借一批图书,供同学借阅；看完一批图书,归 仍之后再借一批；这样既储存好了图书,又解决了很多现行图书借阅的不利之处；2、订报订刊 同学每人订阅一份小报或刊物,是阅读活动的又一组成部分；同学订的报纸有：学校 生语文报、作文报、山东少年报等,刊物有少年天地、中华少年、当 代学校生、我们爱科学等等；这些报纸刊物是同学大量阅读,并明白外面世界的重要渠道；3、开设阅读课本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把同学的阅读活动纳入日常的语文教学,进入课堂是必要而且可行的；每周设置一节“ 阅读课 ” ；在阅读课上,同学阅读自己挑选的书籍报刊,边看边写读书笔记,并与其他同 学争论沟通；老师对同学的读书行为进行指导,同学在读书中产生的疑问与提出的问题,教 师也赐予必要的引导或解答；4、读书沟通会与读书节 为了检查同学的读书情形,班级每周一次读书沟通会,每月一次读书节；在沟通会上,同学拿出自己的读书笔记,相互传阅；介绍自己本周重点读了哪本书,以及读后的收成和感 想；在读书节中,举办一系列的读书活动,如举荐好书,介绍读书体会,沟通读书所得,评 选“ 读书标兵 ” 等；5、利用网络阅读 随着网络的进展与普及,我们引导同学充分利用网络资源,搜集适合学校生阅读,并且 较有价值的文章；有的在网上直接阅读,有的打印后供同学传阅；试验成效与反思 我们以 “ 学校生阅读学习才能争论 ” 为突破口,带动了学校语文教学的整体改革,推进了素养训练；学校对老师、班级和同学的实行“ 同学读书习惯 ” 专项评判；课题组在试验期间编写了学校生读书方法指导、美文选编等材料,对同学的课外读书学习起到了 很好的指导作用；经过两年多的努力,在同学读书方法的指导和读书习惯的培育方面取得了显著的成果,同学有了较高的阅读才能,基本能达到自能读书的目的；同学参与处、区级读书竞赛,均获 一、二等奖；同学作文和表达水平也大大提高,语文学科成果提高很快；同学语文综合及格 率由2022年的 72.6%上升到 2022年的 96.2%,综合优秀率由 2022年的 30.7%上升到 2022年的60.9%；同时培育出了一大批名师、骨干老师,两年内我校有30多篇老师论文在各级训练报刊上发表或获奖；有 5项市区科研课题结题；有 30多篇同学作文在区市报刋上发表或获奖；在试验过程中发觉老师工作量大,要组织指导同学参与很多校内外读书活动,要搜集整理大量的同学阅读资料,这是学校工作要充分重视的一个问题；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页