2022年幼儿心理学教案绪论.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案幼儿心理学教案绪论教学目标 _ 1. 明确学习本课程的目的；2. 初步把握什么是心理,简洁明白心理学的进展历程；3. 初步把握幼儿心理学的讨论对象、内容及相关概念；教学重点及难点 _ 心理学与心理现象教_ 具 _ 自制 CAI 课件教学方法 _ 案例分析、叙述、自学引导、体验感悟课 时_ 3 课时教_ 学_ 内_ 容案例分析_ 告状行为_ 某幼儿园中班有 20 多个孩子,可只有两辆遥控赛车,一天,一个名叫宝宝的小伴侣跑到老师面前说：“ 老师,老师,小利不让我玩遥控赛车” ；导语：心理学博士谈学心理学的误区名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案讲解新课一、什么是心理_ 心理是脑的机能,心理是客观现实的反映；或者说人的心理是客观现实在人脑的反映；（一）心理具有物质基础：脑是心理的器官,大脑是人的心理现象的主要器官,心理是脑的机 能；1. 人脑的结构：人脑是由高级神经中枢和低级神经中枢构成；（1）高级神经中枢 大脑_ 大脑是由大脑皮层构成的；大脑皮层可以分成四叶：额叶、顶叶（它们主要是和言语活动、智力活动有关）颞叶（听觉中枢）、枕叶（视觉中枢）；大脑的机能主要是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息；机体的全部感觉器官都把刺激信 息由神经传入大脑,经过皮层的加工、整理、决策,然后发出信息,掌握各器官和各系统的活动,从 而产生心理现象；（2）低级中枢指的是大脑以下的中枢神经各部位,包括延脑、桥脑、中脑、间脑和小脑；低级神经中枢除了有传递和过滤神经信息的功能外,仍对维护生命的基本活动起着重要作用,比如维护心跳、血压,发生吞咽、咳嗽,平稳和和谐身体运动等；2大脑两半球各自治理身体对侧的那一半,并且,大脑左右两半球各有不同的优势；通常左半 球的机能是阅读和运算,保证连贯的分析性的规律思维；右半球运用形象信息,保证空间定位、音乐 知觉,以及对心情和态度的懂得；3人脑是如何产生心理的反射（具体说明其种类）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（二）心理具有客观源泉：_ 客观现实是心理的源泉, 社会生活是人的心理现象的主要源泉,心理是对客观现实的反映；_ 狼孩事例_ 1920 年,在印度的一个名叫米德纳波尔的小城,人们常见到有一种 " 神奇的生物 " 出没于附 近森林,一到晚上,就有两个用四肢走动的 " 象人的怪物 " 跟随在三只大狼后面； 后来人们打死了大狼,在狼窝里最终发觉这两个 "怪物 " 原先是两个裸体的女孩；一个大的年约七,八岁,小的约两岁；这两 个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养,仍给她们取了名字,大的叫卡玛拉,小的叫阿玛拉,到了其次年阿玛拉死了,而卡玛拉始终活到1929 年；这就是曾经轰动一时的" 狼孩"故事；_ 据记载, " 狼孩 "刚被发觉时用四肢行走,慢走时膝盖和手着地,快跑时就手掌,脚掌同时 着地；她们总是喜爱单个人活动,白天隐藏起来,夜间潜走；怕火和光,也怕水,不让人们替她们洗 澡；不吃素食而要吃肉,吃时不用手拿,而是放在地上用牙齿撕开吃；每天午夜到早上三点钟,她们 象狼似的引颈长嚎； 她们没有感情, 只知道饥时觅食, 饱就休息, 很长时期内对别人不主动发生爱好；不过她们很快学会了向主人要食物和水,犹如家犬一样；只是在一年以后,当阿玛拉死的时候,人们 看到卡玛拉 " 流了眼泪两眼各流出一滴泪 " ；_ 据讨论,七,八岁的卡玛拉刚被发觉时,她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事,花了很大 气力都不能使她很快地适应人类的生活方式；她两年后才会直立,六年后才艰巨地学会独立行走,但 快跑时仍得四肢并用；到死也未能真正学会讲话 : 四年内只学会 6 个词,听懂几句简洁的话,七年后 才学会 45 个词并将就地学会了几句话；在最终的三年中,卡玛拉最终学会在晚上睡觉,也不怕黑暗 了；很不幸,就在她开头朝人的方向前进时,死去了；据狼孩的喂养者估量,卡玛拉死时己 16 岁左 右；但她的智力只及三,四岁的孩子；（三）心理具有主观能动性_ 心理在反映客观现实时,并不是一种简洁的、被动的、机械的、像照镜子那样的反映,而 是一种主观能动的反映；_ 所谓主观能动的反映,是指人脑对客观现实的反映会受到个人态度、爱好、风俗习惯、世 界观以有及个人当时的主观状况等因素的影响,从而使反映带有个人的特点；比如：两可图等；_ 1. 在现实生活中,人们总是从事物与自己的关系上来打算自己的行为,所以,个人对客观事 物的熟悉、陈述和规定往往会带有主观的颜色；（举例：把钱捐给谁）_ 2. 心理的主观能动性也表现在它能支配和调剂人的行为,能反作用于客观现实,改造自然,名师归纳总结 改造社会,以满意人们的各种需要；表现在人们在行动前, 往往能够对此次行动的可行性进行反复论第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 证, 权衡得失 , 然后对行为方式作出选择名师精编优秀教案., 而且 , 在行动中 , 人们的行动能不断的接受大脑的评判和修正心理的这一能动性 , 能使人的行动前后一样（四）心理具有进展过程, 从而保证内部动机与外部行为结果之间的一样性；_ 无论是从人类的种系仍是从个人的一生来看,心理都是在不断的进展,对于一个人来说,从诞生到成熟期间,心理进展的总趋势是从简洁到复杂、从低级到高级、从混沌到分化的上升过程；而从成熟到衰老期间, 心理进展的总趋势是从健全到衰减,二、心理学的进展历程（一）起源（二）科学心理学的产生从敏捷到呆板, 从清楚到模糊的下降过程；_ 1879 年,德国心理学家冯特在莱比锡高校建立了第一个心理试验室,应用试验手段讨论心理现象,才使心理学作为一门独立的学科从哲学中分别出来； （三）儿童心理学的产生：_ 1882 年德国生理学家、心理学家普莱尔所著的儿童心理一书,一般公认为是儿童心理方面的第一部科学的、系统的儿童心理学著作；（四）积极心理学的产生及进展三、学前儿童心理概论（一）讨论对象名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案从初生到入学前儿童（06、7 岁）心理进展的特点和规律；（二）有关儿童心理进展的几个概念_ 1. 儿童心理进展的转折期和危机期_ 在儿童心理进展的两个阶段之间,有时会显现在短期内突然急剧变化的情形,称为儿童心理进展的转折期；_ 比如：儿童在入园时所产生的诸多行为表现；儿童在心理进展的转折期,往往简洁产生强烈的心情表现,也可能显现儿童和成人关系的突然恶化；比如：儿童在满周时,虽然走路仍不稳,但却坚持自己要处处走,处处钻,不再像以前那样,听人成人的指挥；另外,3 岁儿童也经常会表现出各种抵抗行为或执拗现象；如：3 岁儿童对成人的任何指令都会说“ 不” 、“ 偏不” ,以示反对,有个孩子听到妈妈说：“ 你是个好孩子；” ,他会说：“ 不,我不是好孩子；”我们把可能在儿童心理进展的转折期经常显现对成人的抵抗行为或各种不符合社会行为准就的表现,称为危机期；_ 应当说,转折期和危机期的概念是亲密相联,但又有区分的；我们说,转折期是儿童心理进展过程中必定显现, 但危机期却不是必定显现的,危机期的产生是由于儿童心理进展快速而导致的一种心理进展的不适应现象；（口吃）3 岁儿童的熟悉才能提高了,头脑中也储存了很多学问,迫切 需要表述出来,而他的口语才能又仍很有限,往往不能流利地表达自己的意思,不能使成人听明白,由此产生了愿望和才能之间的较大差距,心情上的剧烈担心,于是显现“ 口吃” 现象；这时,假如成 人也产生急躁心情,或对儿童过多地指责,或要求过高,或表示不满,就会加剧儿童心理的冲突,加 重口吃现象；但是,假如成人能够对儿童的口吃现象准时加以正确引导,孩子可以在和成人的对话中 学会渐渐地说话,用手势帮助语言来表达,问题就能得到解决；因此,在成人把握了儿童心理进展规律的情形下, 正确引导儿童心理的进展, 化解其一时产生的尖锐冲突,或者说,“ 危机期” 可以不显现；_ 2. 儿童心理的关键期“ 危机” 会在不知不觉中度过,_ 儿童心理进展过程中某种特点的形成或儿童某种才能的进展,在某一个时期简洁显现,过 了这个时期,就难以产生,我们把简洁形成某种心理特点的时期称为儿童心理进展的关键期；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案_ 儿童心理进展关键期现象,主要表现在语言、动作和感知觉方面；_ 3. 儿童心理进展的敏锐期或正确期_ 就儿童心理进展的话多方面来说,并不存在严格意义上的关键期,也就是说,很多心理能 力和特点,并不是错过了某一特定时机就不能进展的,因此,在一般情形下,有关儿童心理进展的时 机问题,通常采纳“ 敏锐期” 或“ 正确期” 的提法；_ 所谓儿童心理进展的敏锐期或正确期,是指儿童学习某种学问和形成；某种才能或行为比 较简洁,儿童心理某个方面进展最为快速的时期；错过了敏锐期或正确期,不是不行以学习或形成某 种学问和才能,但是比较困难,进展比较缓慢,比如：儿童学简洁的口语,24 岁是正确期,年龄 越大,效率就越低,而且,在把握口语发音上,敏锐性也越来越差,成人学外语,不但比儿童费劲,而且往往仍带有母语的腔调；必要留意两点：_ 第一,不同年龄儿童对学习和心理进展的某个方面有不同的敏锐性；有的讨论者认为：在 把握数概念方面,敏锐期在 55.5 岁,4 岁以前是形象视觉进展的敏锐期,耳聋儿童假如在 1 岁前 发觉而给他助听器,就能正常学会发音,而 1 岁后才开头实行措施,学习发音困难会增大；_ 其次,对儿童心理进展的敏锐期或正确期的很多方面,仍需加强讨论,以便为幼儿训练工 作供应心理学依据；例如,幼儿几岁进入托幼机构最为合适,不少老师认为,1 岁半以前入托的孩子 最易照料； 2 岁孩子入托最不抱负,由于这个阶段的孩子分别焦虑极强,入托经经常哭闹不休,也不 情愿学习； 2 岁半 3 岁是公认最抱负的入托年龄,这时心情比以前简洁稳固,较易和小伙伴相处,也喜爱学习； 4 岁以后入园的孩子, 在生活习惯和个人特点方面多已定型；例如,有的孩子过分畏缩；有的不会表达自己的愿望；有的孩子留意力难以集中；有的生活自理才能极差,依靠性过强等等；这 些孩子的不良习惯,转变起来难度较大；在打算每个孩子的入托时间问题时,仍应考虑到孩子具体的 进展水平,他所在的环境,如家庭和托幼机构的条件等等；_ 4. 儿童心理的最近进展区_ 是指儿童能够独立表现出来的心理进展水平和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发 展水平之间的距离； 一般来说, 儿童能够独立表现出来的心理进展水平都会低于他在成人指导下所能 够表现出来的水平,也可以这样懂得：站着够不到的果子,跳起来就可以够着；最近进展区的大小是儿童心理进展潜能的主要标志,也是儿童可接受训练程度的重要标志,经 过成人的引导、帮忙,儿童的心理就会在已有的基础上,达到一个新的水平；这就要求老师肯定要熟名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案悉幼儿,查明儿童的最近进展区,只有这样才可以向他提出稍高、力所才能的任务,促进儿童的心理达到一个新水平；_ 最近进展区是儿童心理进展每时每刻都存在的,同时,又是每一时刻都在发生变化的,最近进展区因人而异, 作为老师, 当发觉儿童心理进展达到新水平常,这样,才可有力推动儿童心理的进展；（三）讨论内容_ 1. 讨论学前儿童的心理；（P14）_ 摸索：如何看待学前儿童心理；（心理访谈事例）_ 2. 讨论学前儿童心理的进展；（P49）_ （主要说明学前儿童的心理同成人心理品质的区分）又要帮忙他形成新的最近进展区,_ 国内外讨论资料说明：学前儿童的心理进展有以下几个特点：（1）进展具有方向性和次序性,心理进展是一个过程,是根据从低级到高级的方向,根据固定的次序进行的；_ （2）进展具有连续性和阶段性_ 儿童各阶段的划分（ P6）；_ 着重强调二者的关系；_ （3）进展具有不平稳性；_ （4）进展具有个别差异性；补充：男女两性的智力差异_ （1）男女两性智力方面的差异受到年龄阶段的影响；讨论发觉：男女儿童在婴儿期几乎没有什么差异,到幼儿期女孩的智力略优于男孩的智力,但不明显；从学校阶段开头,女孩的智力明显的优于男孩的智力；到青春发育期,女孩的智力进展优势开头下降,到男性发育高峰期,男性智力逐步优于女性,并且随年龄的增长,这种优势更加明显,青春发育期终止后才逐步减弱连续扩大的优势；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案_ （2）男女两性在智力进展上的不同优势（具体）感知方面：男性的视觉才能特殊是视觉的空间才能明显优于女性,与空间才能有关的领域（工 程师）男性占有明显的优势,女性的听觉才能较强,特殊是对声音的辨别和定位,明显的优于男性；记忆方面：男性的懂得记忆和抽象记忆较强,女性的机械记忆和形象记忆较强；例如：在复述 课文时,男性一般不满意于逐字逐句的背诵或者老师的叙述,而总是喜爱加入一些自己的语言,他们 所关怀的是课文的思想内容而不局限于原文的词句；女生在复述课文时,常喜爱从头到尾、逐字逐句 的进行,不是很留意对识记材料进行思维加工；思维方面：男性更多偏向于规律思维,女性更多偏向于形象思维；_ 3. 讨论从初生到入学前儿童心理进展的规律和特点,即年龄特点教学实践：_ 心理健康训练结合所学内容,针对自身的某一方面做积极的辩证练习；名师归纳总结 - 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