2022年四年级科学《摆》教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案摆教学设计 恩乐镇中心校 刀梅教学目标：过程与方法：1能够自己动手做一个摆；2对问题能够提出自己的猜想,并能够搜集数据来验证自己的假想；学问与技能：进一步熟悉科学探究的过程与方法；知道影响摆快慢的因素；情感态度与价值观：进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性；教学重点：探究摆的快慢与什么因素有关；教学难点：设计一个摆,在 10 秒内摆的次数与老师给的次数一样；教学预备：秒表、细线、直尺、钩码、铁架台、课件、记录单 教学过程：一、出示摆,激发同学探究的欲望 活动过程：1老师从口袋里拿出线, 问“ 这是什么？”,再拿出钩码, 问“ 这是什么？”现在把它们组合起来, 并摇摆起来, 问“ 你熟悉这个装置吗？在哪里见过类似的 东西？”讲解：这个装置叫做摆,上面这部分叫做摆线,下面这部分叫做摆锤；我们 可以把它固定在铁架台上, 往上拉一些摆线就短些, 往下一些摆线就长一些； 摆 线能转变,摆锤的轻重能不能转变？如何改？怎样算摇摆一次呢？老师示范,提示同学留意：（1）摆线要拉直；（2）手不能加力；3同学推测： 10 秒钟内摇摆多少次？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案师计时,同学数；（提示同学,放手与按表要同时）4老师做一个摇摆幅度较小的摆,让同学再次推测这次10 秒钟内摇摆多少次呢？为什么呢？推测之后让同学演示,提示同学留意操作要点,同学数数,老师计时,当他 们发觉结果仍是 10 次,并不和自己的想象相符的时候,他们会感到诧异,而更 多的就是摸索；这时老师提出“ 对于这种现象你想到什么？”二、争论摆,探究影响摆快慢的因素 活动过程：1同学猜想：摆的快慢可能和哪些因素有关？老师接过同学的问题, 再把这个问题踢给同学, 让同学猜想摆的快慢可能和 哪些因素有关,同学的推测可能有：摆锤的轻重,摆线的长短；至于摆角的大小,一开头的对比试验就把这个因素排除掉了；2小组争论,制定方案：（1）老师出示试验记录单,先讲解摆线的争论 试验中转变什么？哪些保持不变？该怎样转变？要做多少次才能说明问 题？假如争论摆锤,你会设计争论方案吗？说一说；（2）小组确定争论内容,发记录单（3）小组沟通争论试验方案,汇报（4）在试验时仍要留意什么问题 3同学试验：边试验,边做好记录；试验过后共同分析收集的数据,沟通发觉；4汇报沟通：（通过视频展现台）你们是怎么做的？发觉了什么？进行反 思：和你刚才的想法一样吗？综合两个因素的争论,有什么发觉？同学发觉：摆的快慢和摆锤的轻重没有关系；摆的快慢只和摆线的长短有关, 摆线越长,摆得越慢； 摆线越短,摆得越快；附表格：细心整理归纳 精选学习资料 摆线的争论第（）小组 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -我们认为：摆线越长,摆得越名师精编优秀教案；,摆线越短,摆得越转变的不转变的条争论的过程我们发觉条件件摆线的长短10 秒钟摆的次数123123123试验所需要的器材有：小组分工：计时：做摆：数数：记录：摆锤的争论第（）小组我们认为：摆锤越重,摆得越,摆锤越轻,摆得越；我们发觉转变的不转变的条争论的过程条件件摆锤的重量10 秒钟摆的次数123123123试验所需要的器材有：小组分工：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -计时：做摆：名师精编优秀教案记录：数数：三、设计摆,深化争论 活动过程：1推测：仍记得这个摆摇摆多少次吗？假如把摆线缩短一半,10 秒钟会摆 动多少次？同学依据刚才得出的结论： 摆线越短, 摆得越快, 很快知道这时的摇摆应当 比 10 次多,但到底详细到多少次,同学可能受思维定势的影响,认为这是反比 例关系,摆线缩短一半,摆的次数会增加一倍；2老师提出“ 说了不算数了算” ；的次数；演示：摆线缩短一半的摆 10 秒钟内摇摆同学数过之后,又是一个诧异,并没有想象中的 20 次,而只有 13 次、 14次；这就打破了他们头脑中的思维定势；3探究在规定时间的情形下,摆长与摇摆次数的关系；假如我们要设计一个摇摆 8 次的摆,（1）推测：你准备用多长的摆线？假如没有摇摆 8 次怎么办？提示同学摸索：刚才做的与要求相比较是快了,仍是慢了,假如快了,该怎么调整；假如慢了,又该怎样调整；（2）记录：假如给你一张表格,你会登记什么？试验记录我们设计了一个摆,使摆在10 秒钟摇摆次数是次我们的试验过程：摆长（厘米）10 秒钟摇摆的次数第一次其次次第三次第四次下面交给大家一个任务,每个小组设计一个规定次数的摆,能不能完成任务？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -组号1 2 3 名师精编5 优秀教案8 9 10 11 12 4 6 7 次/10 秒7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 摆长（厘米）由于同学喜爱见好就收,老师要提示同学一次偶然的胜利并不能算是胜利,要经过多次验证；（3）同学做摆,要求同争论摆时一样；（4）沟通：哪些小组完成任务了,用了多少次？同学分组汇报展现,并把各小组的摆挂在小黑板相应次数的钉子上；提问：通过各小组在黑板上的展现结果,你们能有什么发觉？小结：通过观看, 同学会发觉； 摆线越长, 摆得越慢, 摆线越短, 摆得越快；四、小结：学了这一课,你有什么收成？板书：摆摆角无关摆线越长,摆得越慢摆线有关摆线越短,摆得越快细心整理归纳 精选学习资料 摆锤无关 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -