2022年幼儿心理健康教育研究方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 幼儿心理健康训练争论一、幼儿心理健康训练幼儿心理健康是指幼儿心理进展健全,能正常对待外界的各种 变化,从心情到内心能适 应并能及 时调整；心情和社会化等方面表 现出 来的一种良好心理状 态,主要表现为：对自己感到 中意、心情活泼愉 快、能适应四周环境、人际关系友好和 谐、个人的聪慧才智得到充分 的施展和 发挥 ；心理健康训练是幼儿训练的主题；一方面,36 岁是个体心理 发展的关 键时期,具有庞大的进展潜力和可塑性；学前儿童心理健康与 否,将会对其认知、情感、个性、道德的进展和社会适 应等产生深刻,甚至难以逆转的影响；另一方面,幼儿园训练是国民素 质训练的奠基 阶段,它不仅为学校 阶段的学 习、生活做好预备,更重要的是为一生 进展、成才打好健康心理和人格素 质的基础；此时的个体由于心理尚 不成熟,自我调剂、掌握水平较低,自我意识处于萌芽状 态,极易受到 环境等不良因素的影响,形成不健康的心理；因此, 保护儿童的心理 健康就 显得尤 为重要；二、学前儿童心理健康的 标准学前儿童心理健康的重要 标志是情 绪反应适度、自我体验开心、社会适 应良好、心理进展达到相 应年龄组儿童的正常水平；主要体 现在：名师归纳总结 1、动作进展正常动作时反应儿童生 长发育的指 标,也是制约儿童心第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 理进展的因素之一；皮 亚杰认为动 作是儿童智力的起源,个体 动作的进展与脑的形 态及功能的 发育是亲密相关的；2、认知活动积极 肯定的 认知才能是学前儿童学 习与生活的重要前提；这是由于,正常的认知水平是儿童与周 围环境取得平稳和 和谐的基本心理条件；3、心情积极向上 积极的情 绪状态反应了个体中枢神 经系统功能的和谐性,也说明个体的身心 处于良好的平稳状 态；4、人际关系融合 学前儿童之 间的交往活 动是一种全新的人 际关系的表达,它既是保护心理健康的重要条件,也是 获得心理健康的必要途径；5、性格特点良好心理健康的儿童一般具有热忱、英勇、自信、自主、合作等性格特点；6、没有严峻的心理健康 问题心理不健康的学前儿童经常会以各种行为表现出来,诸如吸吮手指、遗尿、口吃、多动等障碍；三、幼儿心理健康训练的 现状1、老师和家长心理健康知 识匮乏2、偏重于身体健康 3、偏重认知的培育 四、幼儿心理健康训练的目 标和任务幼儿心理健康训练的目 标应以进展性训练模式 为主"从儿童成 长 需要出 发"解决他 们在成长中的问题" 促进其心理机能的开 发与进展；即依据幼儿生理、心理 进展特点和 规律" 运专心理学、训练学、社会名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学和医学等多种学科的理论与技术"为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境"满意他们多方面 进展的需要 " 使他们在欢乐的童年生活中 获得有益于身心 进展的体会" 形成良好的情 绪情感、行为习惯 、个性 心理品 质和社会适 应才能"激发学习爱好和求知欲 " 逐步进展解决自 己心理 问题的才能；目的是排除因后天 环境因素的不利影响 " 不断提 高心理适 应才能"并进一步促使其潜能的开 发,对于已经显现了心理 健康问题的幼儿 "除加大 进展性训练力度外 " 仍应对 显现的心理健康 问题进 行有针对性、有方案、有步骤的疏导和矫正训练" 让他们都能 以健康的心理面貌出 现在平常生活中；这种补偿性训练模式在幼儿 时 期不行缺少 " 比让其进展到成人之后再 进行干预" 成效要好得多；幼儿心理健康训练的任 务是环绕其目标来确定的主要有：一,面 向全体幼儿 实施进展性心理健康训练；二,面对少数有心理与行 为问题的幼儿开展互 补性心理健康咨 询与辅导；四、幼儿心理健康训练的内容 幼儿心理健康训练的内容是幼儿心理健康训练的目 标的详细化,其直接体 现幼儿的心理健康训练的目标；幼儿心理健康训练的内容的挑选一方面受幼儿心理健康训练目 标的制约,另一方面也要考 虑到幼 儿的年 龄特点、心理进展水平和健康状况的制 约；1、帮忙幼儿学会表达和 调整自己的情 绪；丰富幼儿的心情体验,使其 学会掌握自己的情 绪,培育积极心情；同时合理发泄不良情 绪,学会 应计策略；2、帮忙幼儿学会社会交往技能； 归属和爱以及敬重的需要 时人类的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 基本需要；学前儿童的 这种需要的 满意更多地是从一般的同伴集体中 获得,进而开头与周 围的人和物交往；我 们主要是从学会感知和懂得 他人的情感；学会互助、合作和共享；恰当评判自己 这几个方面 对幼儿 进行训练；3、帮忙幼儿形成良好的行 为习惯 ；建立科学、规律的日常行 为习惯 ；养成良好的 卫生习惯；开展丰富多彩的户外活动和体育活 动；4、学习锤炼 独立生活和学 习的才能独立性的培育始于学前解读,针对这一阶段儿童期望 “独立”的需要,在训练中要 让他们学会自己的事 情自己做,不依靠他人；在日常生活中有主 见,学习独立摸索并解决 问题；学习自我保 护的常识和技能；帮忙他们体验独立自主、获得胜利 的欢乐,培育独立的个性心理品 质；5、进行适合的性训练学前儿童 对自己性 别的熟识,对自己在社会生活中应起的作用的 熟识,以及性意向的进展,是他们社会化 进展的一 个重要的部分；这一进展结果,不但影响到儿童期的心理活 动和行为 特点,而且关系到他 们最终形成的个性,影响到他 们的一生；儿童早期的性训练的内容主要是：确立正确而恰当的性别同一性和性 别角色；防止性 压抑和性抑制；让儿童正确地明白有关性的 问题；6、预防心理障碍和行 为反常老师要依据心理健康的 标准,通过调查、观看、筛查和诊断等方法,及早发觉学前儿童的各 类行为问题 ；心 理障碍和心理疾病,确定 问题的性质,实行有针对性的措施,进行早 期训练、早期干预或早期治 疗；五、幼儿心理健康训练的途径名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、正式的途径 特地的心理健康训练活 动、专家的心理咨 询、一般的行为指导2、非正式途径 心理健康训练寓于各训练 领域,寓于幼儿的日常生活活动中,通过优化幼儿园 环境（物理环境和心理 环境）进行训练,媒体也是幼儿心理健康训练的非常重要的途径；六、保护幼儿心理健康的方法1、榜样示范 帮幼儿 树立榜样,让儿童通 过仿照从无意到有意、从自发到自觉学习榜样的行为和习惯；留意榜样的典型性、权威性和情感性,使榜样和范例能 对儿童的行 为起到启 动、掌握、矫正的作用；2、情形演示 让儿童以表演的方式,摸索和表 现在不同的社会情形中作出行 为对 策；其内容是源于儿童的生活 实际,它能帮忙儿童熟识到肯定情形中可能遇到的 的反应；问题和冲突,并对之作出合乎社会行 为规范3、行为练习 儿童通 过对已经学过的技能和行 为进行反复 练习,加 深儿童 对某个行 为或技能的懂得和把握,从而形成 稳固的行 为习惯 ；4、讲解说理向儿童 传授、讲授有关怀理健康的一些粗浅的知识,以提高儿童的 认知水平,帮忙儿童改善 对心理健康的 态度；5、争论评议组织儿童参加心理健康训练的过程,通过提出问题、发表看法、共同沟通而取得 较一样的 熟识；七、学前儿童心理健康训练的原 就1、留意情感体验情感是一种由内而外、潜移默化的 过程；引导儿童感受不同的生活 场景,体验各种不同的情 绪情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、留意环境创设 包括物 质层面的环境和精神 层面的环境；物质层 面的环境主要包括幼儿的活 动空间、空气质量的好坏、噪音等几方面；精神层面的环境主要是指无 压抑感、布满关爱、鼓励的情感气氛,能 使儿童感 动安全和开心,产生亲切感,易于接受训练影响；3、留意多途径影响心理健康训练的 实施,需要通过多样化的形式、多种类的活动、多途径的操作,才能形成合力,共同影响儿童,帮忙儿 童成长；主要有移情训练、角色扮演、模拟活动；八、学前儿童心理健康训练 应留意的 问题1、提高老师的心理素 质目前幼儿园教 师和儿童的家 长由于工作 压力大、生活节奏快,简单显现职业 倦怠、焦虑等心理 问题；而幼儿园教 师和家长的心理健康与否直接影响着儿童的心理健康；2、渗透在一日生活中儿童心理的 进展受多种因素影响,并且具有连续性,因此要在幼儿一日生活的各个 环节渗透心理健康训练,并保 持要求的一样性；3、准时发觉问题 ,适时疏导儿童在成 长过程中慢慢学会了将情 绪由外露 转为内隐,如难过时不哭出声音来,受了委屈不敢表 现出来等,但又由于情 绪调剂 才能不足而 强自压抑；这需要教 师善于观看,熟识 每个幼儿的个性特点和表达方式,及 时发觉 幼儿的反常情 绪,适时帮 助其疏 导心情,以爱心来呵 护幼儿的心灵；4、敬重幼儿人格、不要妄下结论老师要敬重每个幼儿,保 护他们健康成长,不要任凭下结论,如指责某幼儿有 “ 多动症”,或是其他行为 反常；这会对幼儿的心灵造成 严峻损害,而且影响其社会性的 进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、整合幼儿园、家庭和社会的训练影响由于幼儿的 认知进展不成熟,缺乏辨别是非的才能,简单受到成人的影响, 对四周成人的言行 举止幼儿留意；因此,需要有效整合幼儿园、家庭和社会的训练影响,使各方面的力气保持一样,形成合力, 这样才能促 进儿童的心灵健康 进展；九、学前儿童一般行 为偏异的表 现及矫治方法学前儿童的心理反常是相 对的,主要从常模、程度、特定环境、发 展规律这几个 发面来看行 为表现；且偏异行为主要表 现在儿童行 为障 碍、心情障碍（焦虑、惧怕、拒绝上幼儿园）、儿童进展与学校障碍（精 神发育迟滞、孤独症、语言发育障碍、口吃）、儿童常见的不良 习惯（吮 吸手指、咬指甲、习惯 性阴部摩擦、退缩行为）和儿童的一些其他障碍（遗尿症、夜惊）；学前儿童一般行 为便异的 矫治方法有行 为治疗、嬉戏治疗和家庭名师归纳总结 治疗；迎您 阅读 我的文章,WORD文档可 编辑 修改,期望您提出保贵 的意见或建议 让我们共同进 步；第 7 页,共 7 页- - - - - - -