2022年基因在染色体上说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载基因在染色体上（说课稿）各位领导、老师,你们好！今日我说课的内容是基因在染色体上,现我主要从以下几个环节时行说课；一、说教材1、本节的位置和作用基因在染色体上是人教版高中生物必修二其次章二节的内容；在此之前,同学们已经学习了孟德尔遗传规律和减数分裂, 这为学习本节内容起到了铺垫的作用,同时学好本节内容又为学好下一节伴性遗传埋下伏笔；2教学目标学问目标：说明基因与染色体的平行关系和概述孟德尔遗传定律的实质；才能目标：体会科学争论中的“ 类比推理” 和“ 假说演绎”；情感目标：体会科学家严谨的推理过程及科学探究过程；3教学重点和难点（1）教学重点 ：基因位于染色体上的理论假说和试验证据； 孟德尔遗传规律的现代说明；（2）教学难点 : 运用类比推理的方法,说明基因位于染色体上；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 运用假设演绎证明基因位于染色体上；二、说教法探究活动与小组争论相结合；三、说学法以引导合作探究、小组合作学习为主,并辅以讲授法,指导读书法等；四、说教学过程创设情境、引入课题本环节的教学中,我第一通过展现碗豆杂交试验中基因和减数分裂过程中染色体的行为图片,引导同学对这两幅图片进行摸索以下 回忆的目的,又为以下活动供应材料；问题 1：图中是依据什么写出配子类型？2 个问题,从而既达到同学对已有学问问题 2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？减数分裂过程中染色体是否具有同样 的特点呢？这两个问题同学运用已有的学问都不难回答,然后我顺势引导同学摸索以下 2 个问 题,使同学大胆作出基因就是染色体或基因在染色体上的估计；问题 3：请你将减数分裂过程中染色体的行为与孟德尔杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较,二者有哪些相像之处？问题 4：依据孟德尔的遗传因子（基因）与染色体平行关系,你有何大胆的估计？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载编码蛋白质基因数体细胞中染色体数人23 对31778果蝇4 对13601接着利用此表引导同学得出结论：基因就在染色体上；假说要想成为真理,必需要有试验加以验证；引导同学大胆尝试提出验证该试验方法假说演绎法；第一我通过介绍果蝇杂交试验和展现果蝇体细胞染色体图解,引导同学摸索以下 3个问题,促使同学提出掌握白眼的基因 果蝇的基因型；w 位于 X染色体上的假设以及依据假设写出相关问题 1：果蝇杂交试验结果是否符合孟德尔定律？问题 2：试验结果中仍有哪些现象与孟德尔分别定律相冲突？问题 3：为什么果蝇的眼色遗传与性别有关？然后利用孟德尔对碗豆杂交试验的说明,顺势引导同学依据假设对果蝇杂交试验得出合懂得释；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - P高茎 ×矮茎学习必备欢迎下载× 白眼 红眼DD dd XWXW XwYF1 Dd 高茎XWX W XWXw XWY红眼F2DD Dd dd w X WX红眼（雌）XWYXwY高茎矮茎红眼 雄）白眼 雄）红眼（雌）3 ：1 3 ：1 然后引导同学对 F1 进行测交,进一步验证说明的正确,从而用试验证明白基因在染 色体上；五、板书设计终止：各位领导、老师们,本节课的内容表面上看是“ 基因在哪里？” 的问题,但其根本是要 说明孟德尔遗传规律的实质；本节课我在类比推理和假说演绎法教学上进行了一些尝试；在 教学过程中,我努力创设探究环境,通过设计一系列问题,使同学在探究问题的过程中,亲 身经受类比推理、假设的提出及演绎推理的过程,从而逐步得出试验结论,力求使同学在积 极、开心的课堂氛围中提高自己的熟悉水平,从而达到预期的教学成效；我的说课完毕,感谢大家；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页