2022年学生教育个案分析.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 同学个案分析一、同学基本情形小逆,男 14 岁；在老师眼里,他是一个“ 问题同学 ” , 他不遵守课堂和课余纪律,听课留意力不集中,时而前后摇摆着座椅,时而扭转头和同学说话,在老师的不断督促下留意力也很难集中,学习习惯不好,学习态度不端正,不 肯踏实努力做事,作业常不完成,懒得做一些动脑摸索的题目,只情愿完成或 完成部分的语文、英语的誊写作业,学习上需要背、默的练习,一律是空白的；他个子高,肢体动作敏捷,喜爱体育运动,特殊喜爱打篮球,所以仍不时不进 课堂,在操场与上体育课的同学打篮球,故成果平平；而且脾气大,常闹事,不听家长的话,常常与家长反着干,常惹得家长为他担忧；二、家庭情形 造成小逆学习散漫,逆反心里强的缘由是多方面的；第一从小逆的家庭情 况来分析；小逆生活在一个一般的家庭,父亲寡言少语,平常较少与孩子沟通,母亲在外做生意,由于工作时间关系,很晚回家；基本是由爷爷奶奶带,全家 人中,他的父亲是独子,只有就此一个孙子,爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任,凡事都依小逆,于是小逆在家始终处于以“ 我” 为中心的氛围中,对他的训练,家长并没有找到存在问题的根源,训练之中总夹杂着溺爱；其家庭教 育以母亲管教为主,父亲的训练,孩子心里根本不服气,在家庭里孩子心目中 毫无父亲的尊严位置,母亲对他多数是宠爱；随着时间推移,孩子在校的表现 越来越不能令老师和家长中意,老师重视他的学习情形和行为规范存在的问题,反映后,母亲常常会耐心地训练一番,父亲看不惯,有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿,但母亲有时也比较护短,为其找理由开脱；特殊是其孩子与别的孩 子争执时,找出不正确的理由庇护；其母亲只重视他的学习成果,成果好就一 切好,就在母亲这种包庇、淡定下他学会说谎,编出一套漂亮谎言,掩盖自己,甚至用一番哄话,先夺取母亲的信任,然后编出假话,母亲也真信了他；而有 时母亲知道真相后,不是一顿揍,就是说,我也没方法了,打也打了,有时身 上打青了都不管用,无药可救了；母亲对他也束手无策；三、情形分析 依据孩子在学校和家庭方面的表现,我做了以下分析：1名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、孩子具有多动、自闭行为 这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调,运动不和谐,行为平稳失 调会影响到孩子的留意力水平,会导致孩子显现多动行为,会致使孩子心情不 稳固,身体触觉过度敏锐或过度迟钝,而这些方面严峻影响着孩子的学习和交 往；随着年龄的增长,其学习才能和良好的学习习惯没有养成,这样也是一个 恶性循环的过程,而且孩子不情愿同家长和老师同学沟通,这些都或多或少地 影响着孩子个性的形成；2、家庭训练方式的不当 父母训练态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用,由于家庭训练方式不适 合孩子的成长,没有给孩子在成长过程中显现的实际情形实行准时,正确和相 应的训练行为；四、干预策略 1、训练是家庭、学校、社会共同参与的结合,对特殊孩子的行为塑造和心 理辅导尤为如此；因此,我与家长联系,共讨训练方法,共同探讨孩子显现问 题的根源,经过谈话,其父母深刻意识到自己在训练方面的失误与不足；于是我同其家长商议后,小逆临时离开“ 宠境 ” ,与父亲生活在一起；小逆的父亲很支持我的观点,当即打算在学校邻近租一套房子,由自己照管、训练孩子,不再动不动就动手打骂；接着,我们开头激发其转变孩子的剧烈愿望,增长其 对孩子转变自我的信心和期望,对不良行为实行相应措施；如：勉励与批判相 结合的方法,常常观看其行为过程,发觉他旷课去打篮球；我对他说,我发觉 你有一个优点,就是很爱运动,篮球打的好；其次天,他对我说,除了篮球打 的好外,其他方面你也有优点,你今日再给我找出一个；我准时抓住最需要解 决的行为问题,对其进行良好的行为促进；2、老师训练方式的转变；在训练时,尽可能地防止负面行为,更多地勉励,积极地评判,让他熟悉到自己的特长和优点,培育自信心,给他更多的关注和 期望；树立他在同学中的威信,改善在人际关系和班级中的位置；3、训练同学要因人而异；同学品德过错行为的性质和程度不同,他们的年 龄、性别、个性、喜好不同；因此,老师应依据其过错的程度和个性特点实行 敏捷的方式、方法进行训练,不能一概而论；2名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 问题同学训练个案小杰,男；经过一阶段的接触,我发觉他脑子很活,反映灵敏,特殊是数 学上遇到难题肯动脑筋,决不轻易放过；有剧烈的集体荣誉感,情愿帮忙别人；老师交代的事情总能保质保量完成；但是这家伙个性倔强,思想怪异,自制 力差,甚至敢与老师叫板,简直是个“ 新新人类 ” ！开学初,大课间体育活动时,同学们都跳上学期教的集体舞,他却与众不 同,我把他拉到身旁轻声地问他到底是怎么回事,他竟毫无惧色地对我叫：“我不会跳,由于我们学校没有教集体舞,就是没有教嘛！” 不管是真是假,我的任务就是要他在最短时间内会跳集体舞,于是我找到班级里跳得最棒的几个同学,课余时间对他轮番“ 轰炸 ” ,有时我也亲自辅导陪他跳,果真不出所料,一个礼拜不到,他就已经跳得像模像样了；一个问题刚解决,新的问题又来了；由于我常常找同学谈心,倾听他们的 心声,情愿弯下腰来做同学的知心伴侣,给他们鼓劲加油或友情提示,所以学 生情愿跟我说静静话,这对我为治理班级极为有利；一次,放学前一同学静静 向我打 “ 小报告 ” ：“ 李杰在班内组织了狗仔队,他自封为狗仔队队长；” 我一听,肺都快气炸了,俗语说“ 一粒老鼠屎坏了一锅粥 ” , 这仍了得？不行,得给他来个下马威；其次天一早,我踏进教室门就高叫：“ 谁是狗仔队队长？” 这下教室里可炸开了锅,同学们纷纷站起来指着李杰七嘴八舌地说：“ 就是他.” “李杰,李杰！ ” 看着同学们群情激愤,听着同学们的声声讨伐,李杰惭愧得低下了头,满脸通红,默不吭声；我心想：“ 好事啊,他应当是个可造就之才！ ”于是我立刻组织同学们绽开争论,使同学们深感它的危害,仍特意让李 杰谈了他的感想；硬的措施用过了,仍得来软的,软硬兼施嘛；之后,我一有 时间就找他谈天,把为人处世的道理一遍一遍不厌其烦地跟他讲；最终有一天,他开窍了、完全想通了,他支支吾吾地对我说：“ 老师,我想跟你商议件事情,可不知道你会不会同意？” 我看他一脸恳切的表情,先抚摸一下他的头,再用劲拍一下他的肩膀,大声说：“ 只要是合理的、对同学有利的,我肯定举双手同意并大力支持！” 这下壮了他的胆,他 “ 腾” 地站起来大声说： “ 老师,我打算解散狗仔队,组织班级里的奥数爱好小组；” 我一听,心里乐开了花,赶忙说：“ 好,好,好！假如你需要,我情愿担任你们奥数3名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 组的顾问,而且是免费的哦！” 话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声；从那天开头,教室里掀起了读书、学习的新高潮,同学们的学习热忱高涨,信心大 增；课间总能见到他们三五成群地攻克难题的身影；当然我也比以往忙了很多,但我乐在其中；通过对这一个案的训练分析,我深刻熟悉到转化问题同学的工作是一项长 期、复杂、艰难的系统工程；转化问题同学不仅需要过程,更要训练者贡献爱 心,因材施教,进行反复、耐心地训练；仍需要学校、家庭和社会的亲密协作,将训练优势有机整合,充分发挥；对问题同学,要明白其个性品质和才能的 潜在性,敬重其自身的差异性,激发其进步的主动性；信任和勉励远远胜于高 高在上的说教,我们要有谅解宽容的大度,以爱心去影响同学,关怀同学,只 要唤起了他们的自信心,他们学习和做人的进步速度就会大大加快,我们的教 育就会收到预期成效；4名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学训练案例小林,一个好动、散漫,脾气倔强的高一男生,这位看似貌不惊人的同学,却是我训练教学工作中的一个大难题；学习对他来说很无所谓,由于基础差导 致学习跟不上,所以不管什么文化课他都不学,每一节课没事就睡觉,但下了 课后就 “ 活蹦乱跳 ” 了；有一次我上课,仍没上几分钟他就睡着了,这成何体统,这不是目中无人 么？当时我心里简直气炸了,但怕影响其他同学所以就没说,直到下课；下课 后我让他到办公室里来,虽然心中很火,但我也没有严格批判他,由于我明白 像他一类的同学脾气比较倔强,说得过重反而适得其反；我问他今日是否身体 不好仍是其他缘由要这样做,并说一些做人的大道理及人与人应相互敬重之类；他可能也熟悉到自己的 “ 过分” ,所以态度不是很强硬；谈心,这是做同学工 作必备的法宝,也是班级治理过程中必不行少的环节,但这次谈话的成效并不 明显；后来的一段时间,我时不时地找他来谈心,说说他的家庭,有时叫他帮 我做点事,批批作业,收收本子,在生活上也特殊关怀他；经过我不懈的努力,时间的投入,精力的消耗,得到了相应的回报,小周的变化在不知不觉中产生 了,上课不再像以前那样常常趴在桌子上,有时有时也会做点作业,下课也比 过去少惹事了；在本学期的运动会中,由于他有很好的身体条件,在全校竞赛 中竟连续得了几个一等奖,我在全班同学面前大大的夸奖了他,为班级争得了 荣誉等等；虽然学习不怎样的他,但平常他很讲义气,所以在班中有较强的号 召力,在他的帮助下,接下来的那段时间班级氛围好了很多；分析：人都有被认可的需要,被确定的需要,同学更是如此；他们在意家 长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了老师和班主任的认可,至今我仍深深记得一训练名师的一句话“ 夸奖要点名,评评不点名 ” ,只有这样才能更好地开展同学工作,也才能与同学建立良好的师生感 情,进行互动式的沟通与沟通5名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学训练个案分析“ 我死都不会剪掉我的头发的！” 这是初二（ 4）班小赵在学校仪容外表检查不合格后,听到要他修剪头发后的第一反应；我当时听了感觉好笑,十四五 岁的中同学了,为了那几根头发至于珍宝成这样吗？头发剪了可以再长的嘛！简直就象任性的小孩！基于这种想法,我和他好声好气地谈了几次,试图让他 理智些,不要那么任性；几次交锋下来,我才愕然地发觉他是仔细的；他甚至 振振有辞地反对 “ 训练局都没有哪一条文件说肯定要把头发剪掉” ；我只好请家长帮助训练,接电话的是他妈妈,她表示孩子和她很对立,对孩子有点“ 无可 奈何 ” ；劳动节过后,学校为加强对高中生的治理,要求全部中同学不准带手机进 校内；自然有几个不怕死的家伙想摸索班主任的反应,在我的“ 严抓严打 ” 下,他们很快就 “ 撤退 ” 了,只有赵某仍 “ 顶风做案 ” ,公然逃课在走廊后上网玩手机,被我抓个正着,他当时仍极力狡辩“ 为什么不能带手机？训练局有明文规定吗？ ” 回想他以前的种种表现,从常常迟到、稍不顺心就逃课,到习惯性的逃课、缺课,再到公然抵抗剪发、偏要带手机进学校 我发觉这已经不再是简洁的青春期叛逆和任性,其心理和人格已扭曲为成人式的狡辩和习惯性的蔑 视、抵抗权威了；这种心理和个性是怎么形成的？带着这个问题,我和他的父 母以及他以前的班主任进行了多方面的访谈和明白；分析：不和谐的家庭氛围和娇纵型的管教方式造就了他行为上无规范、品行上崇 尚以自我为中心的不良人格；赵某家境优裕,在家庭管教方式上父母实行典型 的娇惯溺爱方式：父亲在工作上是权威,但同时由于工作繁忙疏忽了对儿子的 管教,因此,每当儿子出了什么问题时,父亲出于补偿心理先从自身找缘由,对孩子多实行宽容态度；母亲出于对父亲各种劳碌的不满,将全副身心放到了 儿子身上,对儿子以服从接受为主,较少对儿子的行为作出要求,给予其高度 的依据自己意愿行为的自由；更不会对儿子提出纪律要求,甚至主动满意儿子 各种合理不合理的要求；父母盲目的溺爱和疏于管束,构成娇纵型教养方式,在这种溺爱娇惯的家庭环境中,简洁使孩子养成自我中心,骄横跋扈、懒散散 漫、贪婪无度的 “ 霸王” 心态；6名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于从小规章意识欠缺,对自己的行为是非不清,所以,在家庭和学校中 赵某就会有多种违规行为,如在校不听课、迟到、早退、随便旷课缺课,在家 顶撞母亲、与家庭成员关系紧急等等,而且在事后根本不承认自己的错误,反 而推卸责任；同时,这种行为上的不规范往往与其剧烈的自我中心愿识紧密相 连；赵某平常对人对事缺乏责任感,在与人发生冲突时易把过错推给别人,首 先留意的是自身的内心感受,要别人服从他、满意他；习惯性的行为处理模式 连续到家庭以外,如学校时,他自然会对老师的要求不习惯而抵制、抵抗,在 过早的成人化影响下,最终演化反权威、利用各种机会逼迫对方（权威）让步；这种小霸王心态假如不能得到准时矫正,就很简洁进展为反社会型人格；片面的家校训练助长了不良人格的形成；常常性的迟到、旷课、上课不听 课在课堂睡觉、拒绝做承担任何班级责任：不扫地、不做卫生、不做值日、甚至不参与任何的班级活动 其间,班主任多次与其家进步行沟通,期望家校之间合力转化其不良习惯；但,由于娇纵型管教方式积习过重,加上父母关系 的不太和谐,降低了家庭训练的权威,因此,学校训练与家庭训练事实上未能形成真正的合力,因而降低了训练成效；相反,赵某在每次与“ 权威 ”（学校）较量的过程中,发觉最终学校仍是耐他不何,父母最终仍是会屈服于他的抵抗 任性之下,因此,你禁止、我抵抗；你请家长、我照样便成了他与人相处的模式,“ 天生反骨 ” 就这样在一次一次片面的家校训练中7“ 强壮 ” 壮大；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页