2022年小学生安全教育与自我保护能力培养研究课题研究方案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校生安全训练与自我爱护才能培育争论课题争论方案一、课题的提出 自我爱护是一种与生俱来的才能； 少年儿童的自我爱护训练通过多种途径进 行着；但是,成效却不尽如人意；反观当前少年儿童自我爱护训练的现状,只知 道要爱护自己, 却又不知道如何爱护自己, 什么时候需要爱护自己, 这好像成了 一种较普遍的问题； 老师们也倍感困惑： 为什么我们对孩子们进行了自我爱护的 训练,可是他们的自我爱护意识仍是如此薄弱？为了探明这个问题,我们对近 300 名一年级同学进行了“ 自我爱护意识” 的调查,调查结果却令人担忧；200 名儿童中,有 90%遇到突发问题便感到束手无策,不知道该怎么办；43%的会长 时间看电视； 26%的走楼梯时喜爱顺扶手往下滑, 77%的不完全知道自己父母的工 作单位及自己的家庭住址、家庭电话等等；当前 , 我国中学校、幼儿园正进入安全事故多发期, 学校安全工作形势特别严峻；校内损害事故、 校内卫生事故、 校内交通事故、 校内灾难事故时有发生； 如：20XX年 2 月 27 日湖北省老河口市秦集学校发生一起因拥挤引起的踩踏大事,导致 11 名同学受伤, 4 名同学因抢救无效死亡； 10 月 25 日晚 8 点,四川省巴中市通江县广纳镇中心学校同学晚自习后,刚走出教室, 灯突然熄灭, 楼道一片漆黑,有同学怪叫“ 鬼来了”,引起一片恐慌,大家争相往楼下跑,部分同学被挤倒,被后面跟上来的同学踩踏,结果导致 10 名同学死亡, 27 名同学重伤； 2月 26 日,某校同学,李某某在学校违章使用 “ 热得快” ,遗忘拔掉电源, 结果“ 热得快” 过热,电线短路引起火灾；各类校内安全事故频繁发生 , 20XX 年上半年短短 1 个月零 5 天的时间 , 国内就发生了六起校内砍杀大事；此外,在实际生活中,随着“ 小皇帝”孩子是“ 含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了”、“ 小公主” 的日益增多,很多家长对,为了使孩子不出意外,事事包办代替,从表面上看, 孩子是安全了, 可长此以往孩子就成了温室里的花朵；同时,随着科技的迅猛进展, 我们所居住的环境中也不行防止的显现了更多潜在的安全名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 隐患,特别是我校是一所占地面积不大,教学楼比较老旧, 但同学人数却是相对较多的县城学校, 地处县城闹市区的, 受种种现实和客观因素的影响,环境和安全方面存在很多隐患；很多家长的安全意识淡薄,时有孩子受到意外损害；应急措施已不能满意校内安全保证的需要, 我们不能头痛医头 , 脚痛医脚 , 甚至好了伤疤忘了疼,就老师培训而言 , 要加强相关安全法律法规政策、职业道德以及安全治理、安全大事处理技巧的培训；就同学培训而言 , 主要是对同学进行事故防范、 应急、自我爱护和互助常识在内的安全常识训练；同学培训特别不能仅限于学问的说教 , 要定期组织同学开展丰富多样的体育锤炼、疏散自救的表演嬉戏 , 让同学通过自救、疏散演练这些鲜活直观的实践过程真正领会生命意识、安全意识 , 把握安全学问与自救方法；“ 授之以鱼,不如授之以渔”,有专家指出,通过安全训练,提高儿童的自我爱护才能, 80%的意外损害是可以有效防止的；而儿童期在人的成长过程中 ,是个最稚嫩、最易受损害时期,同时儿童期又是习惯养成的正确时期和可塑时期；为此,我课题组从本校的实际情形动身,进行了学校生安全训练与自我爱护能力培育争论的争论；力求让同学把握日常生活中和意外事故中的安全自护学问,提高孩子们的安全自护才能,促进其健康、欢乐的成长！二、课题争论的目的和意义（一）争论的目的和意义1. 通过观看、 调查,明白影响城区学校生日常生活和学习的安全因素,总结 和探讨相适应我校同学安全自护训练和才能养成的方法和途径；2. 结合我校实际情形, 将安全自护训练及才能培育融合于同学的日常活动中 去,仔细开展各种有关安全自护的训练教学活动,实现新纲要的训练目标,让同学把握日常生活中和意外事故中的安全自护学问,力,促进其健康、欢乐的成长！提高孩子们的安全自护能3. 有效地促进我校安全训练工作的进一步完善和实施；4. 提高家长对孩子安全训练的重视度, 明白对学校生进行安全自护训练的方 法、内容；（二）国内外争论现状名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 近年来,训练界虽然就少年儿童的自我爱护方面的训练进行了很多有益的探 索与实践,也取得了肯定的体会和成效,但尚未完全摆脱传统训练模式的影响,由于受应试训练的影响, 把同学当作学问的填充器, 缺乏对同学应有的人文关怀；学校训练蒙上太多的功利颜色, 以至于很多学校漠视同学的安全训练与自我爱护才能的培育； 注意自我爱护训练技能的传授,忽视儿童的自我爱护意识、 才能的培育；注意自我爱护学问的获得, 忽视自我爱护与生活实际相联系；重视老师的说教,忽视亲身体验；以至于同学不能正确对待危机、不能英勇面对困难,不会珍爱自我和他人的生命； 而在这样的训练体制下培育出来的同学,很难有一种人文的自觉,更不会懂得自己生命的价值和意义；国外和我国港台地区侧重于对同学进行自我爱护意识和才能的培育实践研究；但在实践争论中缺乏制造性的探究；特别是在学校如何有效地开展、实施小同学安全训练和自我爱护才能地养成训练,力摸索和解决的问题；使其最终形成才能更是一线的老师着但无论是欧美、我国港台地区仍是大陆地区的熟悉,他们都有一个动身点,即同学的安全意识和自我爱护才能应从家庭、学校、社会各方面着手, 帮忙少年儿童探究与熟悉生命的意义、 敬重与珍爱生命的价值, 把握更多的安全学问和技 能,学会自我爱护；为此,我们应当把安全训练与自救才能培育带入生活,带入 课堂,教会同学珍爱生命、敬畏生命、喜爱生命、把握防灾避险学问与相应生存 技能,培育同学良好的生活习惯,形成爱护生命的才能； 三 课题争论的理论依据1、建构主义学习理论；以皮亚杰、维果茨基为代表的 论”提示我们：（1）学习引发儿童的进展,当儿童在他们的“建构论 ”和 “合作建构“最近进展区 ”内活动并得到引导的前提下, 学习就能实现引领儿童进展的目的； （2）儿童是在与环境 的相互作用中进展自己的认知结构的； （3）儿童的进展是在与他人相互影响的过 程中实现,就可以帮忙他们实现合作建构自我爱护才能的过程；2、多元智能理论；多元智能理论是由美国哈佛高校教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论,理论承认每一个人的智能结构都是特殊的,同的；在本课题争论中, 运用加德纳多元智能 每一个儿童的学习途径和才能也是不名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、中华人民共和国未成年人爱护法 ；以法律形式,在爱护法中提出了“训练与爱护相结合,国家、社会、学校和家庭应当训练和帮忙未成年人运用法律手段,爱护自己的合法权益；”这样做,能使孩子和家长共同提高法律意识,适应法治社会的需要,为儿童一生健康成长供应重要保证；学校生自我爱护训练是家庭美满、社会进展的需要； 是珍爱少年儿童生命的需要；是探究学校安全工作治本规律的需要；近年来, 随着世界各国对安全问题的重视,安全训练的力度也大大增强,出台了很多政策, 有关部门仍编写了相应的书籍,如国家教委基础训练司的国家中学校自我防范安全常识、江西出版社出版的学校生自护自救 等,有一些学校已把自护训练引入课堂,如北京 25 中,采纳以相互探讨、 嬉戏的方式授课, 力求通过一个学期的学校授课和情境训练,提高同学自我爱护意识和才能； 这些都为我校开展本课题的争论供应了借鉴与帮忙；三、核心概念的界定 1自我爱护才能指对爱护自己学问的把握及保证自身安全的基本行为的熟悉,；2学校生自我爱护才能培育争论指尝试通过多种形式,让孩子在集体、日常、家校、随机活动和突发大事的应急处理中,出防范的意识和爱护自己的行为的才能；四、争论目标 1、理论目标：培育对危害自己的事能主动作探究学校安全训练的有效途径和方法,准时总结体会, 构建学校安全训练模 式,使学校安全系统化、科学化,使之更具有有用性和指导性；2、实践目标：认知目标：让同学明白有关安全方面的学问；明白常见意外大事的种类、缘由以及预防和处理的方法；技能目标：让同学初步学会意外大事预防之道,学习意外大事处理方法；名师归纳总结 情感目标： 具有安全意识, 具备防范意外大事的常识和处理才能,并应用第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 于日常生活中,以削减或防止意外大事的发生；五、争论内容 1、创设有安全特色的校内文化,通过学校、家庭、社区三方合作,形成良 好的安全训练氛围,使同学的安全意识逐步增强；2、学校依据同学实际情形；采纳多种形式,向同学传授水、电、火、气、交通、地震、突发大事的处理及自我爱护等相关的安全学问；3、传授自我爱护以及应变突发大事的技能,开展行之有效的实践活动,使 之形成才能；六、争论方法 1、问卷调查法：用问卷调查法调查现状以及收集资料；2、文献争论法：仔细学习国内外的争论理论、现状、进展趋势、方法等,为本课题争论供应资料 3、个案争论法（案例争论）：对个别同学的行为、表现进行深化、细致的研 究；4、总结争论法：老师从工作体会和体会中进行总结,力求以全面,科学的 态度去分析争论,找出其中的训练原就和训练理论；5、行动争论法：观看同学在操作活动中的表现,观看老师在训练活动中教 育行为、机灵等,积存争论的详细资料,并在实施中进行评判、调整和完善；6、实践反思法：在活动开展中,不断反馈,准时调剂活动的方法,内容,途径,使实践争论取得良好的成效；七、争论对象 建设学校一年级全体同学八、争论步骤 1、预备阶段（ 20XX年 1 月-20XX 年 2 月）本阶段主要争论的项目和内容为：、组建课题组,制订课题方案,进行课题论证,课题组成员进行课题争论名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的学习和培训；、对我校学校生安全常识与自我爱护才能现状调查；进行课题立项申报；2、实施争论阶段（ 20XX年 3 月-20XX 年 1 月）本阶段主要争论的项目和内容为：在教学活动和实践中进行争论,探究最有效的适用于提高学校生安全意识与自我爱护才能的方法和途径,增强学校生的安全意识与自我爱护才能；设计家长、 同学安全常识和自护才能问卷调查表,进行分析和总结；并汇总家长看法和建议同学与家长共同搜集安全常识与自护常识资料；全年级进行一次安全常识 与自护学问竞赛；（评比出自护小标兵）定期开展家校合一的安全学问与自护才能专题训练活动课；（家长安全知 识专题讲座、同学安全学问与自护才能专题讲座）定期开展主题班队会：安全自护演练（反恐演练、防震演练、防火演练、溺水自救演练等突发大事的应急处理） 、小品、演讲等喜闻乐见的宣扬形式评比 出自护班长,发挥榜样的作用；充分利用黑板报和墙报第宣扬阵地达到训练目的；制定班级安全责任班规班约；做好各项活动反馈记录；（文字、图片）组内成员的相关学习和争论； （查阅资料和文献）个案分析；在总结前一阶段实施成效的基础上,进一步调整课题实施过程和方案；反思这一阶段实施成效,写出阶段小结；对争论的成果进行推广；3、总结阶段（ 20XX年 2 月）本阶段主要争论的项目和内容为：召开课题组会议,汇总争论情形；完成试验材料的分类整理,撰写相关论文；回忆整个课题实施阶段,写出结题报告；九、课题实施和完成条件的分析名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）教学设备齐全；我校作为全县窗口示范学校,近几年来,学校在教学硬件和软件上都投入了大量的经费,办学条件良好,为课题争论供应了保证；（2） 体会积存丰富；近几年来,学校在上级教科研部门的领导下,进行了一系列的课题试验与争论, 积存了大量的争论体会, 同时培育了一支科研才能强 的老师队伍；（3）本课题部分组成员仍同时担任了县级课题或州级课题的实践争论；通过课题争论, 提高了课题组成员的教学理论水平和争论才能,促进老师教学观念的进一步转变, 活跃了我校的课题争论并形成特色；这些都为本课题的争论奠定了基础；（4）人才条件优越；本课题负责人亢利波,学校语文高级老师,校级骨干老师；具有本科学历,上进心强,有多篇论文发表和获奖,教学业绩突出,工作 仔细负责, 有很强的科研才能； 课题组成员： 张媛波、 王向红、朱玉英、赵玉琼,学校语文高级老师,专科以上学历,都是教学体会特别丰富的一线班主任老师,学问结构比较合理, 具有新的教学理念, 有改革课堂教学实践的操作才能,勤奋 好学,能通过读书猎取学问, 又能利用网络等先进的媒体猎取信息,并且有分析 和整理的才能,是本课题顺当完成不行缺少的条件和主力军；我们认为开展本课题的争论是可行的,定成果的；十、课题组人员分工：也是可能的, 通过努力, 是能取得一亢利波 ：课题负责人,负责课题的设计和全面实施,统筹课题的运作,组 织课题会议和教研活动,撰写争论方案和报告；张媛波：负责课题调研、调查分析、数字统计、撰写阶段争论方案和相关论 文；王向红：负责课题资料的收集整理,会议记录,争论录像,供应人力和物力 保证,撰写相关论文；朱玉英：负责课题实践, 课例及活动的开展, 供应课题实践争论的设计内容 和成效反馈信息,撰写相关论文；赵玉琼：负责课题理论、技能培训,个案分析,阶段总结,撰写相关论文；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 十一、成果形式 1、课题争论报告和实施方案； （书面材料）2、学校生安全学问和自我爱护才能前测情形的分析及中后期调查统计分析；（书面材料）3、个案分析；（书面材料）4、课题争论论文与随笔； （论文集、书面材料）5、活动设计、活动过程资料； （书面材料、图片材料）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页