2022年《园丁赞歌记叙要选好角度》导学案.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载园丁赞歌 记叙要选好角度导学案【学习目标】1、弘扬尊师重教的优秀传统,建立和谐的师生关系；2、明白常见的几种记叙的角度；3、把握三种人称的特点,学会挑选恰当的表达角度；【导言】一提到写老师,有人会觉得不够新颖,缺少难度,说过往有人写过,学校生也写过；诚然,许多人学校时就写过自己的老师,可是许多人成名后仍写自己的老师；这说明 这个题目可易可难,可浅可深；随着年龄和阅历的增长,人们会对老师有更深刻的理 解,而且不同时代的老师会有不同时代的特点,可以说是常写常新；这一单元在写法上要求留意记叙的角度；在学校和中学阶段已经学过记叙的人称,实 在,运用不同的人称也就是实行不同的角度,只是角度的含义更宽泛；例如,同样运 用第一人称,仍可以有不同的角度,文中的“我” ,可以是作者,可以是讲故事的旁观 者,也可以是作品里的多个人物（多元第一人称）；本专题是让大家熟识记叙可有不 同的角度,不同角度有不同的表达成效,以便在作文中敏捷运用；【学习过程】一、自主感悟（一）课前预备 学习本单元关于选取记叙角度的短文,明白以下学问：1、什么是记叙的角度？2、记叙的角度大致有几种情形？3、不同的记叙角度在表情达意上有什么特点？4、除了课本上列举的几种角度,你仍知作别的表达角度吗？（二）助读资料 , 就是不知道该从哪里进手 , 如何来写；究其根源,有一个 我们写文章往往轻易找材料 特别重要但又被忽视的题目在其中,这就是找寻组织材料表现生活的角度；角度 , 这是借用摄影艺术的一个术语；摄影时,照相机所处的位置就叫拍照角度；照相的时候,选择角度至关重要；同一个人 ,同一个风景 , 一般的照相师拍出来的或许是张极为一般的、丝毫没有美感的照片；而高明的摄影艺术家 ,由于其特殊的视角 ,极为留意挑选适当的角度来组织材料 ,支配场面 ,配置作品中景物各部分的位置和相互关系 ,拍出来的或许就是一幅艺术珍品；写作也像摄影一样, 也是表现生活 , 因此 ,也有一个挑选角度的题细心整理归纳 精选学习资料 目；面对丰富的材料,选准了角度 , 写起来就会得心应手,写出来的文章也会新颖别致, 第 1 页,共 4 页 集中紧凑；因此,挑选角度至关重要, 特别是记叙文的写作；那么,我们在写作中应当如何挑选角度呢？在记叙文写作过程中,写作角度中的基此题目就是记叙的人称题目；记叙的人称,实质上是作者表达时的观看点、立足点,也就是 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -表达一个人、一件事时学习必备欢迎下载,仍是以他人的角度来写；,是以作者自己的角度来写记叙的人称大致有三种情形；第一人称： 就是作者以 “ 我” “我们 ” 的身份 ,表达所历、 所闻、 所见 ,把人物的经受、 大事 的经过告知读者 ,这就是第一人称的表达；依据 “ 我”在表达大事时位置的轻重 ,常常表现为：1、“ 我” 是见证人；都德先生的最终一课就用小弗朗士的口气,真实地写出了韩麦“ 我” ；尔先生的爱国情怀；再如孔乙己中的2、 “我” 是文章的重要人物；如家乡中的“ 我”；3、 “我” 是主人公；如日记、书信、游记、自传体文章中的“ 我” ,仍有以第一人称表达的某些小说、故事中的“ 我”；如鲁迅的小说狂人日记, 鲁迅不是狂人 ,但在写作过程中却用 “ 我”来表述 ,代替了 “狂人 ” ,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪责；4、 “我” 是表达过程中起到穿针引线作用的人物；如孔乙己中的“我” ；用第一人称表达的优点是有真实感 ,亲切自然；当然也有不足,就是受“我” 的限制 , 不便于反映宽阔的现实生活 ,很难反映出 “ 我” 以外的人物的思想、心理、感受 ,不便于多方位地塑造人物形象；其次人称：就是作者用“ 你”或 “你们 ” 来表达；用其次人称写作的好处是在写作中犹如和对方面对面的沟通,便于直接倾诉, 这种角度通常在感情特别剧烈、需要直接抒怀的时候才用；但也正由于如此 ,记叙中用其次人称的情形比较少 ,见到的大多是抒怀散文；当然 ,假如我们在表达过程中 ,有时插进一些第二人称 , 会增强文章的抒怀性 ,加大文章力度 , 使记叙更加杰出 ,而且 ,也使文章显得更加敏捷；第三人称：就是作者站在第三者的态度上, 用表达他人他事的口气, 把人物的经受、事件的经过告知读者；它可以是全知视角,即表达者无所不知,包括人物的心理活动,这样才能给读者以全面的先容；可以是半知视角,当然用第三人称,却没有写人物心理；也可以借人物的视角,如红楼梦写林黛玉进贾府的那一部分,就是从林黛玉的视角来写；古代文学名著的表达视角都是全知视角,中间部分有特定视角的转换,就整部作品来说,应是全知视角,这是作品本身大事巨大、人物众多、情节复杂所需要的；用第三人称表达的优点是在表达过程中 , 不受时间、空间限制 ,写作比较自由、敏捷 ,能够把人和事直接呈现在读者眼前；而不足之处就是没有第一人称表达那样亲切自然 ,而且把握起来比较困难；在写作中 , 仍存在第一人称和第三人称交替使用的情形；如鲁迅的小说祝愿就用了两种人称来表达；但我们在使用两种人称表达时应留意：一是不得频繁更换；二是改细心整理归纳 精选学习资料 换时要交代清晰,不能随便打断表达的线索； 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载二、合作探究（一）例文呈现（从例文中熟识记叙角度的妙处）（二）集体争论：如何挑选记叙的角度？三、反馈提升（一）写作练习在你的老师中有让你感念不忘的吗？他们的哪些地方深深感动了你？请以“ 我心中的老师 ” 为话题写一篇不少于800 字的记叙文,题目自拟；要求依据自己表达的需要选取正确角度；老师的形象要详细、生动；（二）打预防针1、本次作文轻易显现的毛病（ 1）只是在记叙的过程中进行笼统的概述,如老师“ 很厉害” ,究竟从哪些小事表达了 老师的“ 严格” ？（ 2）其次人称写作的同学,在抒怀的时候情感不够真挚,总觉得有唱高调的感觉,就是 抒怀脱离了内容的核心,停留在浮夸的层面上；（ 3）选材陈旧,总是老师深夜改作业,下雨送我回家,有病坚持上课摔倒在讲台上 2、病因剖析和修改方案（1 ）无论是第一种仍是其次种毛病,缘由就是不会用细节凸显人物,不会把人物的特点 表达在详细的场景中；大事中,缺少人物自己的言行；对此,我们应学会让生活本身说话,可以参考大堰河我的保姆,重读大堰河辛勤劳作的细节,体会情感的抒发是依附于 典型细节的,情感的抒发是立足于详细内容的,人物的品质特点是由一句句话、一个个动作、一个个眼神详细表达的；（3 ）第三种病症,缘由是不动脑摸索,不往发觉自己身边的生活,对自己的生活熟视无 睹或漠不关怀；同学们应当睁大眼睛,开启心灯,用心感受,发觉生活之美；老师的工作性 质是相同的,可是每个老师的外在表现又是不同的；我们的任课老师有哪些最典型的特点？最常说的一句话？最经典的一个动作？最令人感动的一件事？最令人可笑的一件事？假如留 心了,信任会写诞生活气味浓的佳作；（三）体会教训【课外链接】一、名家名作 学到高中,我们接触许许多多的老师,头脑中留下许多难忘的情形,有些老师我们至今 难以忘怀；作家也一样,作家们通过记叙来赞扬他们的老师的崇高品质,写出了一个又一个 宏大难忘的老师；1 陈老师个子很高；他常穿一件灰布中山装,两肩膀瘦塌塌的,背脊骨却像竹竿一般直；他讲课时,一只手搭在课桌上,另一只手的指缝里,就夹住一颗粉笔；他的手掌片开后,奇 大,白白的,筋凸出来,薄薄的像菜刀；一课终止时,他粉笔一丢,两手掌合住,相互擦一细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载擦,沙沙的,那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀；李祥森学校老师2 、孙先生是我在中学一年级和二年级的国文女老师；在我记忆的画廊里,她永久是一个 富有魅力的女性形象；身材修长,风姿绰约,雍容大方；有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣 衫,又罩上一件深蓝色的披肩,远远看往像外国童话里的天使；然而在现实生活里,这却成 为几个顽皮的同学借以嬉笑的话题；她尽不在乎,一笑置之；实在她那时才二十五六岁,没有结婚,大学毕业后就在这个中学里当教员老师对我说二、同学作品细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -