2022年小学英语词汇音形义,用四位一体教学方法.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语词汇音、形、义,用四位一体教学方法在学校英语教学中,词汇教学是必不行少的一个环节；依据学校生年龄的特点,我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导,让同学全面地感知、懂得新词, 正确地仿照新词的发音,敏捷运用新词,用科学的方法记忆单词,科学合理地复习单词；使同学轻松欢乐的学习英语,把握良好的学习方法,为以后进一步学习英语打下坚实的基础；一、在情形中出现,把握单词的“ 义”学问好比盐, 学问必需要融入有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤,情境中,同学才能简洁懂得、消化、吸取学问！可见,创设教学情境多么重要啊！特殊是小学英语教学, 我们更应当创设情境让同学学习语言,在教学英语词汇时,我们应尽量防止单调地直接板书单词到黑板上教同学认读,要努力地创设情境,让同学置身于情境中学习把握单词； 我在想： 自己平常都给同学们创设了哪些有价值的教学情境呢？在教学中,我主要采用了以下几种方法：1. 巧用实物和简笔画,增强词汇教学的直观性在学校英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调剂课堂气氛,让同学加深对所学内容的印象；例如,在教学 pen 一词时,向同学出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 同学在直观的教学条件下很简洁将所学物品与其相应的单词对上号,从而激发了他们学习所熟识物品英语名称的爱好,也亲密了单词与实物的联系,调动了同学学习的主动性,更达到课堂教学的正确成效；绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它可以引起同学兴趣,帮忙同学记忆,提高学习效率； 记得我在教水果类单词的时候,我让同学们把自己喜爱吃的水果在黑板上画出来,然后, 同学们看着自己的画跟着我学习新词,他们学起来爱好盎然,达到了运用语言的目的；2. 活用嬉戏和多媒体,丰富词汇教学的趣味性嬉戏化教学是同学乐于接受、并有助于同学学习单词的有效形式,符合学校生活泼好动的特点；通过嬉戏可激发同学的学习爱好,使同学自觉、愿意、积极地投入到英语学习中去,最终达到自觉、自然运用语言的目的；我在课堂中设置了“摸一摸,猜一猜 ”的嬉戏,同学很感爱好,特殊是猜对答案的时候,课堂中会听到他们的欢呼声,特别高兴,我被他们的欢呼声感染了,语言也变得很有激情；多媒体介入英语课堂教学中,为创设语言环境供应了有利条件,同学可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参加者；有一次在教授食品和饮料时,我用多媒体给同学创设了这样的一个情境： 蓝猫开的快餐店开业了,欢迎会讲英语的小伴侣惠顾；看到可爱的蓝猫和迷人的实物, 同学们个个争先恐后地举手说；才能；在这样的情境中, 同学们能充分地呈现自己的语言3. 智用表演和歌谣,创设词汇教学的敏捷性表演能使同学娴熟地把握所学内容,增强敏捷运用学问的才能,提高口头表达才能；如在给同学区分 Excuse me和 Sorry这两个短语时, 假如仅仅把它们的说明当作学问传授给同学,当他们处于交际环境时, 仍旧不知道究竟哪种情形下的“ 对不起 ”是 Excuse me或 Sorry.所以,我先让两个同学读书,在他们正在读的时候,我走过去说： Excuse me,what's the time, please ？同学回答： Sorry, I don't have a watch. 无须多说明,同学已经能很好地把握这两个短语；同学都爱唱爱跳,特殊是对于学校生；朗朗上口的歌谣不仅进展同学的智力,仍有利于发展其个性, 呈现才能；在教学中,我们可以挑选现成的歌谣,仍可以利用同学已会的歌谱创名师归纳总结 作一些简洁的歌谣,也可以是简洁的有一点节奏的chant 说唱；通过这种创新的教学方式,第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本从小培育同学学习英语的爱好；通过歌谣的学习, 可以有效地巩固所学的内容,让同学脱口而出,在不知不觉中把握学问；因此,在教学中,我常常把教学内容编成歌谣的形式,让学生把握学问； 例如：如教学like 一词时,我把教学内容编成了歌谣的形式：fish, fish, I like fish. Do you like fish. Yes, yes, I like fish. 带同学有节奏地朗读一遍,同学们爱好深厚,余味未尽！随后, 我让同学们依据自己的爱好爱好将学问内容自编自读自唱,可以挑选小组合作,双人合作,单独创作等等不同的方式进行制造性学习,识,也表达了三维目标的整合；二、在正确的读音中感悟,把握单词的“音 ”同学们在这样轻松开心的情境中学习新知由于同学感知词汇的语音形象主要是依靠同学的听觉器官耳朵来完成, 而一个十岁的孩子,他的听觉远不如成人完善；因此,我们在教同学单词时实行“一听二看三仿照” ；一听：不要急于要求同学跟着发音,而要供应大量的机会让同学听清晰；只有在听准后,再仿照；这样才能把握住词的发音；在课堂上,我第一让同学听录音,感受单词的正确发音以及音调变化,然后听我发音；二看：指导同学留意看老师,看老师的眼睛,跟着老师的思维走,看老师的口型,把握正确的读音；认真认真地观看老师的发音口型变化；三仿照：通过视、听后仍要积极仿照老师的口型,先边听边看边在心中悄悄仿照,等老师发出跟读的指令后,大声大胆地反复仿照老师的口型,仿照老师的发音,通过仿照朗读,准确把握单词的发音和课文的语音语调；同时, 我们仍应利用拼读的规律教授词汇的发音；我们在平常的教学中就应适当地渗透单词的发音规律, 引导同学利用已学的读音规章去拼读新词,看单词, 来判定自己的发音是否精确,从而来提高自己发音的精确性；例如在学习 book, hat, sport 等结尾为轻辅音的单词时,同学总是把最终一个音漏掉,我们可以指导同学看着这些单词的结构,提示同学把音发完整；但是学校生有好动、爱玩的特点, 这就要求学校的英语教学无论从内容上,仍是从形式上均要富好玩味性, 以吸引同学的爱好；基于此, 词汇的仿照度也应富好玩味性,我们应当设计一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率, 我课堂上采纳的训练方式是：1. “大呼小叫 ”同学跟着老师读,老师读得大声,同学也读得大声,老师读得轻,同学也跟着轻,这样既可以练习同学的听力,也可以让同学都集中留意力,依据老师的声音,来调剂自己读单词的声音；不过要提出一点,不要让一个词显现时间太长,念五遍、十遍、更多都会失去意义,同学会丢失爱好,只是在盲目地跟读,像小和尚念经,有口无心了；可显现两遍,换其他词汇,过几分钟再显现,增加单词的复现率；2. 踩地雷老师预备一些单词卡片,抽出一张告知同学这个为地雷,例如规定单词trash bin 为地雷,同学读老师所出现的单词,当看到地雷 对他 /她说： One, two, bomb. 3. 打地鼠trash bin 时,就不读；对于读的同学,全班要一起老师分别把单词卡片分发给几个同学,让同学拿着单词卡片到讲台前站成一排,老师或一个同学在后面拿个小锤子（可以是拳头或书本）凌空打同学（地鼠）的头,下面的同学必需大声地读出该同学所持卡片的单词,持此单词的同学听到后也必需高举自己的卡片；假如是练习动作的单词, 老师也可在同学后做单词所表示的动作,让全班说出单词, 上面持卡片的人高举该单词卡片；这个嬉戏既激发了坐在下面的同学读单词的激情,同时也锤炼了在讲台上持卡片者的听力,趣味性强,同学特别愿意玩,在不知不觉中读准、记熟了单词；4. 英汉发音正迁移；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本同学在一年级已把握了汉语拼音声母 拼音上来；在英语学习的初级阶段,教学21 个,韵母 35 个；现在将汉语的拼音正迁移到英语 26 个字母的同时教给同学各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要,更为同学日后拼读生词,记忆单词打下坚实的基础； 在同学把握英语 26 个字母的基础上,让同学依据 26 个字母名称音, 反过来识记音标和拼读字母的读音；依据心理学的迁移理论,运用“音、形、义、用四位一体”的教学思想,在课堂上留意把同学熟知的汉语拼音与英语字母进行分析比较,音因素相比较, 把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较,把汉语拼音的声母与英语辅 异中求同, 着重找出它们读音的相同之处,把汉语拼音对英语学习的“负迁移 ”作用转化为 “正迁移 ” 作用,特殊留意字母、音素、音标之间的内在联系,把26 个字母名称音作为音素的基础,把把握音素作为学习音标的前提,强调启发同学的思维,把握单词的发音规律,培育同学独立学习才能；音、形、义、用四位一体教学法中,最重要的是讲字母在单词中的读音,即音素；淡化名称音,强化 音素,引出音标,重点争论它们三者之间的内在联系和依存关系,尽量简化教学过程；三、先划分音节后拼读,把握单词的“形”学过的单词,时间久了,不复习,就会遗忘；克服遗忘的最主要方法是复习；所以学了新 单词后,我们应抓住机会,合理支配时间,在课堂上巩固、课后巩固、下次新课前巩固,运用各种形式和活动让同学巩固、仍敏捷运用了以下一些方法：记忆单词；我主要实行了以上方法,除此之外,我在教学中1. 规律记忆：通过词本身的内部规律关系,词与词之间的外部规律关系记忆单词；可以把几个字母看作一个来记,如："ight" - light, right, fight, night, might, sight, tight. 2. 联想记忆：（1）音与形的联想, 即依据读音规章记忆单词； （2）形与义的联想, 如： bird 把 b 和 d 看成两个翅膀； （3）谐音记忆,如 就需要抢救车；ambulance ,它的发音和 “俺不能死 ” 很像,这样3. 归类记忆： 实行趣味归纳法, 直观形象、 生动好玩, 能大大丰富感知, 吸引同学留意力,使之愿意接受材料,进行开心记忆；（1）通过字型帮忙记忆单词；在教学单词 beach 和 bench 时,由于两个单词读音和字形都很相像,许多同学将他们混淆；我就告知他们,bench 的意思是长椅子,你们看 n 是不是有点像把椅子呢？通过这个讲解之后,很少再有同学将这两个单词搞错了；（2）利用谚语帮忙记忆单词,例如：教学单词 catch 时我就教给同学一句 A cat in gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤,一事无成；）（3）利用构词法帮忙记忆单词；在教学 blackboard 时,我先在黑板上写下了 black 和 board这两个单词,让同学先辨论这两个词的读音,字形以及字意, 再合起来让他们读,便利了他们的记忆；4. 卡片记忆：制作单词卡片随时随身进行记单词,卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等；5. 商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词；如：银行的招牌,食品包装袋上的说明；6. 懂得记忆：通过正确懂得单词的本义、引申义和比如义等,如：second 是“秒 ”,它来源于古代的六分法, 秒是二次划分, 因此 second 也是 “ 其次 ”,进一步引申, 仍可懂得为 “ 帮助 ” ；用这种方法特殊适合那些一词多义的词；名师归纳总结 7. 巩固记忆： 德国心理学家艾宾浩斯的试验证明,遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,第 3 页,共 5 页最初几个小时内遗忘的速度最快；假如四至七天内不复现,记忆将受到抑制, 甚至完全消逝；学校生由于年龄关系,单词遗忘率也是很快的；为了帮忙同学防止遗忘,最有效的方法就是组织好复习； 有效的重复强化短时记忆,维护长时记忆； 短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟,它的容量相当有限,如超容量的信息没有经过复述,就会随时间推移- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本而自动消逝； 强化短时记忆, 可在一分钟内, 勉励同学用适合自己的速记形式来记住某个词 的形式； 维护长时记忆并非简洁,但如能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相 一样, 相吻合的方法与途径,在教学内容与同学记忆心理过程之间架起一座桥梁,是应当使 词汇由短时记忆进入长时记忆的；university, principal 这 8. 音节记忆：先划分音节,再依据音节对应的字母记忆单词,如教学 些较长单词时,我会先让同学划分音节,再记忆；单词记忆的方法是多种多样的,我仍要在教学实践中努力探究,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、训练学的规律；只有这样,才能激发同学的学习爱好,提高学习 的积极性、自觉性,提高学习效率和质量；四、在操练、巩固中运用,把握单词的“ 用”学习了新词后, 我们应教同学娴熟运用词汇,习,达到娴熟表达词汇的目的；1. 口头操练运用多种方式对有限的语言项目进行强化练“说 ”是一种运用所学语言的词汇和语法规章,按肯定的节奏和语音、语调来进行口头表达思想的技能；学校阶段的英语学习,最主要的就是学会用所学的简洁的英语进行思想表达、沟通；因此,只有会“说” 了, “说 ”好了,才算真正把握了；培育同学说的才能,在我看来有以下几点：（1）制造英语环境要想学好学会一种语言,就要常常在生活中运用它；英语也一样,要会说,我们就要帮学生创设良好的环境：a.尽量用一些简洁英语布置教室；比如说在黑板、电脑、书架、电视等物品旁边贴上英语单词,使同学在耳闻目睹中接受英语学问,增加对英语的亲切感,为开口说英语作好铺垫；b.在每节课开头 510 分钟内,让同学轮番做值日生报告；他们可以说日期、星期和自己最近读到、听到和看到的好玩事情、消息和故事,为课外师生间的沟通做好铺垫； c.组织同学开展英语角；我们学校每双周五的下午都有英语爱好组活动；我们通常利用这个时间带同学到操场上席地而坐,老师拟定话题,同学自由对话；（2）转变方法有位名人说过：“把同学的热忱激发起来；那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受； ”老师应尽力采纳多种方法,查找同学感爱好的话题,挑选具有挑战性的话题,使同学有话可说； 因此,老师要想方设法转变方法来激发同学的学习爱好；a.对话操练； 在课堂上,我们可以让同学几人组成一个小组,对所学对话进行操练,以制造同学人人参加,个个开口的口语训练机会,让他们在没有任何心理压力的情形下,提高说英语的积极性和有效性；b.自由表达； 此项内容可以是同学对自己个人,家庭,学校的情形介绍,也可以是同学几人共同对某一事物加以争论,通过争论以达到共同提高的目的；c.嬉戏、竞赛的开展；在英语课堂中, 老师可以就某个句型让同学做嬉戏或进行小组竞赛；通过这些嬉戏或竞赛,可以使课堂气氛活跃,同学的学习爱好也可以随之增加,从而不知不觉地提高同学的口语水平；d.课堂表演； 在英语课堂中,老师可以组织同学进行课堂小表演,进行情形教学,有助于同学进行 “说”的才能的锤炼；他们的语言才能在表演过程中也得到了培育；可见, 老师应尽力制造更多的方法让同学练习说英语；这将会唤起同学的爱好,使他们更好地把握 “说” 这门技能；2. 笔头巩固课后少量笔头作业是必不行少的,但须做到富有创意、布满童趣；在执教过程中, 我对作业形式进行了大胆的尝试,如：到公共场合收集英语标语；办手抄报；利用“ 六一 ” 、“老师节”、“ 圣诞节 ” 、“元旦 ”等有利时机,发动同学制作英语卡；除此之外,我在教学中仍敏捷运用了以下一些方法：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（1）用词造句,激发想象这是操练运用词汇的最好方法之一；同学激活原有的学问,用新学问造句,通过造句, 把新学问纳入原有的学问结构中区；例如：在学习了often, usually, sometimes 等单词时,为了让同学更好地区分,我让同学用句型 I. eat . for breakfast. 造句；大部分同学能正确运用；我们在同学造句时,仍应留意准时订正同学的错误；在造句的过程中,同学不但学会了正确运用所学的词汇,同时也复习巩固了以前的学问,使学问的雪球越滚越大；当造句时, 也可以勉励启示同学, 造别人没有说过的句子,看谁最有制造力,这样能更好地激发同学的想象力,也促使同学用英语去摸索；（2）编写小故事同学仍可以将所学的英语学问通过懂得后,制造性地运用； 可以利用身边的人和事编一段小故事；例如,学完 play, swim, sleep, eat 等单词和句型 I like . 后,同学就可以把自己和朋友的喜好运用此句型和所学的单词表达出来；虽然, 他们的故事中存在着或多或少的错误,但学校生英语学习的过程正是一个由错误运用英语到正确运用英语的过程；因此, 我们应当答应同学犯错误,然后在我们的正确引导下帮忙同学正确运用词汇；英语教学是一门艺术；教学有法,教无定法；在教学中, 遵循教学规律和同学身心进展规律,调动同学学习的积极性,增强他们的学习爱好,是每一位老师义不容辞的责任；单词教学在学校英语教学中占有特别重要的位置；我们面对的是学校生,作为英语老师的我们,在学校英语词汇教学中,应遵循“音、形、义、用 ”四位一体教学方法,激发同学的语言学习积名师归纳总结 极性, 使同学在轻松开心的气氛中学习和把握学问,提高教学质量； 我们要努力使英语课堂第 5 页,共 5 页布满更多的欢声笑语,使同学“书山有路 巧为径,学海无崖乐 作舟 ” ；- - - - - - -