2022年《学会安慰》口语交际教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学会劝慰口语交际教学设计 教学目标：1培育同学在别人遇到不顺心的事时具有劝慰他人的意识,学会说劝慰别人的话；2学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方；3培育同学初步具有文明和谐地进行人际交往的才能,培育同学关爱他人的品质；教学过程：一、沟通体会,供应借鉴 1同学们,生活不是一帆风顺的,难免会遇到不顺心的事；你们遇到过哪些令自己感 到委屈、难过或焦虑的事呢 . 预设：生：期末评比 “三好同学 ”落选了；生：有一次,爸爸冤枉我拿了他的钱；2当遇到这些事的时候,有谁接受过别人的劝慰.说一说别人是怎样劝慰你的. 预设：生：接力赛跑我摔跤了,致使班级名次受到影响；班主任劝慰我：“你已经尽力了,虽 然摔跤了,但不要怪自己；你为集体吃了苦头,我仍要代表全班感谢你；”生：我丢了订杂志的 20 元钱,王老师说： “ 你不用焦急；我已经帮你先垫付了订杂志的 钱；我仍打电话给了你的爸爸,他不会责骂你的；”生：有一次在操场上踢足球,我踢到了一个人的肚子；他疼得捂起了肚子,我吓得半死,他却说： “你又不是有意的,我过一会儿就好了；”我听了很感动；3你觉得受到劝慰的人有什么变化 . 预设：生：人心情开头变得好起来；生：不再那么担忧了；生：人振作起来了；4师：为什么劝慰能使人心情变得好起来 . 预设：生：别人的劝慰使自己不再担忧了；生：使自己感到了温和；生：使自己感到被人懂得了；因此,劝慰能给人温和和力气；点评：语文学习的外延与生活的外延相同；口语交际要想取得实效,就必需要立足课 堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上提炼升华；老师引导同学观看生活,为同学的口语交际供应了借鉴,降低了交际的难度； 二、师生总结,明白方法 1要明白对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由；以此来劝对方；2开头可用上 “不要难过、不要难过” 等语言；3劝慰时要真心实意；“ 同学是学习和进展的主体；”老师让同学充分沟通已有体会,自 点评：新课标指出：主得出劝慰方法；突出了同学的主体位置； 三、组织语言,同学练说 下面就让我们先练习一下如何劝慰别人吧 . 1师出示：期中考试过后,解小惠发觉自己有一道应用题做错了,难过得哭了；细心整理归纳 精选学习资料 2师：解小惠难过得哭了；换作你,你烦心的是什么. 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载预设：生：爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很扫兴；生：老师辛辛苦苦地教我们,感觉对不起老师；生：觉得这道题不该错,自己太马虎了；3再想出不要烦心的理由,由此来劝慰对方；预设：生：别难过了,这道题比较难,好多同学都做错了；同学们不会笑话你的；生：老师说过,人无完人；做错一道题是很正常的一件事,不要太自责；生：考试就是发觉自己的不足,也是一件好事呀 . 从而加以改进； 使自己不断提高； 你发觉了自己的不足,4师扮演解小惠,指名进行劝慰,之后重点从语言、语气进行评判；四、组内交际,人人参加 1出示交际情形：1由于前几天生病,孟繁林今日上数学课好多地方听不懂；他很焦虑,下课了仍坐在 座位上发愣；2陈小敏家里发生了不幸,近来经常闷闷不乐,暗自落泪；2同学们可自由挑选其中的一个情形,然后以挑选同一情形的45 人组成一小组, 议议对方烦心的是什么,有哪些让他不要烦心的理由；3师巡察指导；情形一 烦心的缘由：1听不懂,很焦急；2生怕成果会变差；3不知道该怎样弄懂；不要烦心的理由：1今日数学课涉及了前面的一些内容,你听不懂也很正常；2你不要焦急,老师会给你补课的；他仍和我们几个班干部讲过,要我们利用课余时 间来多帮帮你呢 . 3你不要发愣了,我们一起出去走走,散散心,顺便我来讲讲我对前几天所学数学的 一些心得和体会,这对你或许会有帮忙；4小明以前生病缺了一个月的课,后来在老师和同学的帮忙下,学习成果很快赶了上 来,你和他比,困难小多了；信任只要努力,你很快就会全听懂的；情形二烦心的缘由：1觉得自己家很倒霉；2今后生活会不如别人幸福了；3家里人也是闷闷不乐,影响了她的心情；4陈小敏不是个顽强、乐观的同学；不要烦心的理由：1俗语说： “月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福；” 很多人都曾遭受过不幸,你也要想开点；2你不要难过了 .今后遇到什么困难,有我们同学、老师和社会上的好心人,没有迈不 过去的坎；你今后的生活仍是会很幸福的；3家里已经发生了不幸,你老是闷闷不乐,家人会更难过的；你应当用自己的语言和行动给家人带来劝慰、笑声,这才是懂事的你应当有的表现啊. 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4体操运动员桑兰发生了那么大的不幸,她却没有落泪,而是用微笑承担了一切；你也应顽强起来呀.看,这是我送给你的“ 不倒翁 ”；期望你能像它一样战胜困难；4组内练说；从语言、声音等方面进行评判,老师多确定同学优点,对不足准时中肯地指出；设计意图：分组沟通的目的就是培育同学在交际活动中学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通,进展合作精神； 此环节的设计丰富了同学的交际语言,又启示了同学的思维； 5老师仿照被劝慰的人,每组举荐一名同学来进行劝慰；之后师生评出正确劝慰奖；6现场对未获奖的同学进行劝慰；师：劝慰的语言不同,可同学们送来的都是 生答： 爱心 友情 欢乐 温和 力量 请被劝慰的同学谈谈现在的心情；之后请被劝慰的同学说说是哪些语言带给了他温 温和力气；设计意图：口语交际的教学活动应在详细的交际情境中进行；老师为此创设了全班进行交际和同学个别进行交际的情境,扩大了交际的面； 口语交际应重视考察同学的参加意识和情意态度； 本环节的设计提高了同学的参加意识,使得口语交际课不再是老师和少数同学 的“ 表演课 ” ,真正成了人人都能得到进展的集体活动； 五、老师总结,提出期望1、同学们,真是太懂事了,老师打算送你们一个礼物：劝慰,是一条涓涓的细流,能滋润人们的心田；劝慰,是一种语言的艺术,能营造出上进的氛围；劝慰,是一条长长的纽带,能增进彼此的情感；劝慰,是一座牢固的桥梁,能沟通你我的心灵； 劝慰,是一首歌,一首爱的贡献；2、老师总结课文：是呀,一声声劝慰,是夏天里的阵阵凉风,除去人们的烦躁；是冬天里的红红炉火,温 暖人们的心灵； 它使人感受到人间自有真情在,使我们的生活更加和谐、美好；期望同学们 今后在学习上、生活中,用自己准时、由衷的劝慰让别人得到温和；从中你会发觉,你的生 活也会变得更加欢乐；设计意图：口语交际才能的培育,课堂教学是主阵地,但这远远不够,语言的实践,需 在学习和生活中 要通过大量的课外实践；老师要诱导同学用学过的学问和自己的认知才能,连续进展同学口语交际才能；齐读美文板书设计：学会劝慰 布满勉励 设身处地 出谋划策 真心实意 委婉动人 课后反思：上课开头,我先让同学从自身的生活体会谈起,再提出学会劝慰别人的人是天使,这样美好的愿望,充分调动同学学习的积极性；然后用范例引航,让同学防止因其 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 难产生惧怕而不敢说,或不知道该怎么说而信口开河,不敢说而不说或不知所云地说,从而达到让同学劝慰别人的时候来心中有数,初始尝到胜利的欢乐；接着创设情境, 让同学去说,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载去议, 去演,从中培育同学口头语言的交际才能和如何与人交往的正确口语交际才能；整节课,我也非常注意同学礼貌用语、态度和礼仪等方面的训练,准时对同学进行指点,并以一个合作者的身份, 加入到同学的学习活动中,并不时机地赐予同学勉励,充分挖掘同学的交际才能；当然,在课中,创设的情境仍应当表达层次性,让更多的同学参加交际的过程,如在“ 小苦恼热线 ”之前,就应当让同学先同桌说说自己的苦恼；在进行的过程中,看到敢于表达的基本都说了, 仍有些同学有些不敢大胆表达,就应当立刻转换方式,可以让他们同桌或者小组分角色扮演,让更多的人参加交际的过程,才能提高同学的参加度；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -