2022年《小数乘法意义》说课稿.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载小数乘法意义说课稿单 位:三实小姓 名:段艳辉时 间:20XX 年 8 月 3 日小数乘法意义说课稿细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一、说教材说课的内容是北师大出版的学校数学第八册第三单元第 3839 页的“ 文具店” 小数乘法意义；该内容的出现与过去的教材出现 有区分,没有细分为“ 小数乘以整数,小数乘以小数” 两个部分,而是 删繁就简, 重点体会“ 小数乘整数” 的意义；这是在同学已经学习过“ 元、角、分与小数” 、“ 小数的意义”、“ 小数的加减法” 和把握了“ 整数乘法的意 义” 基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展；纵观同学的学问基础及对教材的剖析,我确立了该课的教学目标及教 学重难点；二、说教学目标1、学问目标：使同学初步明白小数乘法的意义；2、技能目标：通过详细情形和实践操作,使同学在充分感知的基础上, 懂得小数乘法的意义,能从多角度想出简洁小数乘法的结果,培育同学动手操作才能、观看才能、合作沟通才能和抽象概括才能,渗透类推、迁移、转化的数学思想；3、情感目标：使同学感到数学在生活中无处不在；三、说教学重点、难点 新大纲提倡对概念性的内容不下精确的定义,而是通过系列探究 活动,让同学感知、懂得其内涵所在,能用自己的话表述即可；因此,让同学感知、懂得小数乘法的意义和利用已学的学问基础运算其结果 就成为本节课的教学重难点；四、说教法、学法 如何突破重难点,完成上述三维目标呢？依据教材的特点,本节 课采纳多媒体为主要教学手段,以争论沟通、合作探究为主要方式进细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载行教学；在教学中创设情境,为同学供应较丰富、直观的观看材料,激发同学学习的积极性和主动性,引导同学在复习整数乘法意义的基 础上,自主争论发觉小数乘法意义,用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果, 并应用解决实际问题；整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境,激趣导入,合作探究,明理获知,深化运用,巩固 新知,回忆小结,质疑问难；五、说教学过程（一）创设情境,激趣导入 在这个环节中,我分两步组织教学；一是创设贴近同学生活的 详细情境,拉近数学学问与实际生活之间的距离,使同学体会到小数 与日常生活的亲密联系；因此,在教学中,我第一出示课件,即文 具店全景图；在同学观看的基础上提问“ 假如你来买某种文具,怎样才 能知道你该付多少钱呢？” 旨在让同学明白要知道购物中需要付多少 钱,必需知道物品的单价和所购的数量；待同学回答后,紧接着出示 课件,即文具专柜；在同学观看中提问“ 你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“ 你能依据这些信息提出数学问题吗？”,充分发挥同学的主观能动性,勉励同学提出数学问题,这样设计的目的就是培育同学的 观看才能和摸索才能,并让同学感受到数学在我们生活中无处不在；二是复习整数乘法的意义,从同学提的数学问题中,挑选“ 买4 支钢笔 需要多少元？” 让同学自主解答,说说为什么要这样列式,算式 2×4 表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫,在旧知和 新知之间搭了一个桥梁；二 合作探究,明理获知 第一是在合作沟通中,初步感知体会小数乘法的意义；在同学回忆整数乘法意义之后,从刚才的问题中抽出,“ 买四块橡皮需要多少元？”,这个问题假如同学没有提出,可有老师自已提出,同学自主细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载摸索如何解决,同学这时应当不难就能列出算式0.2×4,立即追问“ 为什么要这样列式？你是怎么想的？”,在同学充分回答的基础上初步感知 0.2 ×4 表示的意义；紧接着设问“0.2 ×4 的结果是多少？” ,放手让学生分组争论探究,指导同学从多角度去摸索运算 0.2×4 的方法；经过同学的争论, 可能会显现三种结果,方法一：0.2 0.2 0.2 0.2 0.8（元）；方法二： 0.2 元 2 角, 2×48 角 0.8 元；方法三：用画图 的方法,一个正方形代表 1 元,平均分成 10 份,每份就是 0.1 元 ,每块橡皮 0.2 元,就涂 2 份,四块就要涂 8 份,也就是 0.8 元,然后 老师引导提问：这几种解决问题的方法,是不是都表示求四个 0.2 是 多少,同学通过算式的对比,同伴之间的沟通争论懂得“0.2×4” 表示求 四个 0.2 是多少；老师小结 :刚才同学们想出这么多方法,解答了小数乘法的运算,特别捧；在这些方法中,你可以挑选最适合自己的方法进行运算,只 要正确就可以；这样,既敬重了同学学习的主体位置,又增强了同学合作探究学 习才能的培育,不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数 转化整数的学问来解决实际问题,随机渗透了类推、迁移、转化的数 学思想,也让同学在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的懂得；再就是引导同学观看比较,能用自己的话阐明小数乘法的意义,懂得小数乘法的意义与整数乘法的意义相同,都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书；（三）深化运用,巩固新知 在这个环节,我设计四组闯关题；第一关是试一试：买 3 支 铅笔需要多少元？买两把直尺需要多少元？这关是仿照性练习,让 同学运用已学的数学学问解决实际问题；其次关是涂一涂,即依据算 式涂涂得出结果；第三关是填一填,即依据加法算式写乘法算式和根细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载据乘法算式写加法算式,这两关是提高性练习；是为了进一步加深学生对小数乘法意义的懂得；第四关是想一想：0.2 ×40.8 ,4×0.2 ？这关是深化性练习,一是让同学明白整数乘法的交换律在小数乘法中 同样适用,二是让同学体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多 少；通过这样闯关练习,不仅调动同学参加学习的热忱,更重要的是 让同学在由浅入深、循序渐进的层次练习中懂得小数乘法的意义,体 会用小数乘法解决实际问题的欢乐；（四）回忆小结,质疑问难 这时我会告知同学：这节课我们通过“ 文具店” 这个情形图学习了 小数乘法的运算方法,明白了小数乘法的意义,信任大家以后再买文具的时候就更加胸有成竹了,其实我们的生活方方面面都离不开数学,假如你学会数学学问,就可以让数学为我们服务,从而让同学明白数 学学问有实际生活中的运用,提高同学学习数学的积极性；总之,本节课这样设计是基于让同学能够实实在在从课堂学习 中感受到、体验到、领会到、摸索到新知的猎取,建立数学模型；能 否达到成效,关键在于老师在课堂中对“ 生成” 和“ 开发” 的关注如何,把 握如何,调控如何；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -