2022年《小学生写字能力培养的研究》开题报告.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校生写字才能培育的争论开题报告一、问题的提出1、课题提出的意义和背景作为传统文化之一的汉字书写艺术,是我国几千年文化的结晶, 是世界艺术之林的奇葩, 它有着深厚而丰富的文化内涵,有着源远流长的历史, 凝结着数千年中国文化的精髓；写字,原来是汉民族的一种基本才能；但现在,国人的这种才能正处于下降趋势； 很多年轻人不重视汉字的书写,他们的理由是： 社会进入21 世纪,电脑成了工作中不行缺少的助手；一切都可以用电脑打印完成,甚至 可以进行无纸化办公； 汉字,熟悉就可以了, 用手写字仍有什么用呢？写好字谁又看得见呢？训练界,应试训练现象的存在, 使得写字教学被忽视, 始终以来相当一部分老师在思想观念上对同学写字才能培育重视不够,没有摆正写字教学在语文教学中的位置； 目前学校写字教学的状况和成效不尽如人意,没有特地的写字课或书法课,或认为占用课时特地练习写字实在不值得,导致同学缺乏书写方面的指导,从而缺乏良好的书写习惯； 走进课堂,不难发觉有很多同学脑袋歪着、 本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面,姿态极不正确；翻开同学作业本,有的笔走龙蛇、龙 飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇,书写极不规范；甚至不少家长和同学都认为只要学习好,字写得好不好已经无所谓了；于是,写字教学成了被遗忘的角落,成了可有可无的余外；以上种种现象给我们传递了这样一个信息：加强同学写字才能的培育已经刻不容缓；近年来,国家训练部对写字教学高度重视：面对21 世纪训练振兴行动计划明确提出： “ 建立和完善体系,各级各类学校,特殊是中学校、师范院校要 连续把说好一般话,写好规范字,提高同学的语言文字才能作为素养训练的重 点；” 语文课程标准“ 总目标” 中规定：培植喜爱祖国语言文字的情感,养 成语文学习的自信心和良好习惯,把握最基本的语文学习方法；“ 阶段目标” 中 要求：喜爱学习汉字, 有主动识字的愿望； 把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部 首；能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、干净；20XX年 8 月训练部 第 1 页,共 10 页 下发的关于中学校加强写字教学的如干看法文件中指出：“ 规范、端正、整细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -洁地书写汉字是有效进行书面沟通的基本保证,是同学学习语文和其它课程, 形成终身学习才能的基础,也是基础训练课程目标之一；”老师肩负着训练一代代同学的重任,我们要使我们的孩子爱写字,会写字,写好字,更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化,让我们的孩子能写出一手规范的汉字；基于以上种种缘由, 我们课题组打算把 学校生写字才能培育的争论作为我们的争论课题；本课题的争论具有现实的针对性和重要的实践意义；我们认为：写字教学不仅可以提高同学的整体思维才能,锤炼同学的手眼的和谐才能； 它仍是将来社会一个不行缺少的素养,是培育同学综合素养的一个方面,是发扬民族文化精髓的一个起点； 无论是从有用的角度, 仍是从培育综合素养考虑, 写好字都大有裨益； 中学校生不肯定要成为书法家,但至少应当把字写得清清晰楚、工工整整；因此,从学校起就重视写字才能的培育,要求孩子在书写过程中横平竖直,方方正正,形成良好的写字习惯,将使孩子的一生受益无穷；除此之外,我们也期望通过 “ 学校生写字才能培育”的课题争论, 引起全体师生对写英雄字的高度重视,提高我校师生的汉字书写才能；2、国内同类课题争论现状评述 关于写字课题的争论, 国内很多学校或个人都曾搞过, 众多的争论成果对我 们的课题争论很有帮忙；如：（1）苏州市工业园区唯亭试验学校的争论课题写字教学的育人功能指出 在学校写字教学中, 引人入胜的故事激趣, 潜移默化的榜样激趣, 恰到好处的言 语激趣；除了转变单一的“ 手脑手” 的训练模式外,创设富有乐趣的情 境,引起同学学习的爱好和需求感,寓教于乐,常常能达到事半功倍之效；（2）山东省临沭县石门欧疃完小学校生写字与习惯养成训练的争论课题 争论报告指出： 开展丰富多彩的写字活动, 让同学体验胜利的欢乐, 从而提高学 生的写字爱好；（3）江苏省句容市天王中心学校写字育人新课程理念下的写字教学课题争论报告指出： 激发审美乐趣, 培育爱美情感； 对汉字书写美的体验不断加 深,爱美的情感得到陶冶；以上课题争论均从某一个角度对学校生写字阐述了自己的观点：写字要激 趣,写字要审美, 写字要养成习惯； 我们所进行的 学校生写字才能培育的争论细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -的课题争论, 不仅要从学校生写字爱好、 习惯和审美上去争论, 仍要从学校生自 主性学习的领域和学校生各年级写字目标体系的领域去争论；二、课题争论的目标（一）争论的目标 课题旨在通过争论摸索培育同学书写规范汉字的意识,激发汉字书写的兴 趣,提高规范书写汉字的水平, 养成良好的汉字书写习惯, 促进同学写字才能的 进展,更好地传承中华民族的传统文化；从而促进写字教学质量的提高；1、老师进展的目标：在老师中形成写好字的良好风气,促进老师自身书写 质量的提高, 老师通过一系列争论活动, 不断完善学问结构, 提高教学和科研能 力,促进专业水平的提高；2、同学进展的目标：喜爱祖国语言文字,感知祖国语言文字形体美的深刻 内涵,明白汉字的相关文化学问, 把握并学会写字的基本方法,养成良好的写字 习惯,有肯定的书写速度, 逐步提高写字技巧, 形成自己的特色, 提高观赏水平；培育观看、想象才能和写字爱好,养成动脑、动手,耐心细致的习惯；（二）概念界定 依据新课标提出的 “ 养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端 正、干净；” 要求一、二年级的同学学习用硬笔写字,留意间架结构,三到四年级的同学除了能用硬笔娴熟书写正楷字,同学能用毛笔书写楷书；仍要用毛笔临摹正楷字帖； 五到六年级我们对“ 学校生的写字才能培育” 应立足于写正楷字,低年级抓好铅笔字,中高年级着力于使用钢笔书写、娴熟写钢笔字,学习软笔书法,进行书法赏析；最终达到正确、端正、干净,书写流利,做到写字姿态正确,写字习惯良好；为 他们将来学习书法和进行书法赏析,传承中华民族的传统文化奠定基础；三、课题争论的方法及内容（一）课题争论的方法 本课题以应用争论为主,实行边学习,边实践,边争论的原就,在行动中研 究,在争论中反思, 以寻求培育同学写字才能的更有效的策略与方法；具体争论 方法有：1观看法：带着争论的问题,依据肯定的程序,采纳明确的观看提纲或观细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -察记录表格,对课堂教学现象进行观看、记录；2案例争论法：本课题将常常选取典型的教学案例进行深化剖析和争论,最终形成一批表达课题争论特色、具有参考价值的案例；3叙事争论法：在叙事中反思自己的教学,在反思中深化对教学问题或教 学大事的熟悉, 在反思中提升原有的体会, 在反思中修正行动方案, 在反思中探寻教学大事或行为背后所隐含的意义、理念和思想；4体会总结法：本课题的争论,将留意实际、留意实践、留意实效；在大 量的实践探究的基础上,总结胜利的体会,并适当进行理论上的提升；5调查法：试验前、中、后的比对性调查,训练文献调查争论；（二）课题争论的基本内容 通过对本校学校生写字现状的调查明白与分析,本课题拟开展以下争论：1. 调查我校学校生在不同年级的写字才能状况；2. 分析同学写字才能偏低的缘由,提出提高同学写字才能的计策；3. 探讨同学写字才能形成的有关规律；4. 争论从课堂教学、 课外活动、 社会实践活动、 家庭途径培育同学写字才能 的有效方法；四、课题争论的步骤和具体措施（一）课题争论的步骤本课题的争论需要三年的时间,从 争论时间分为三个阶段；20XX年 9 月-20XX年 8 月,课题组将把预备阶段 （从 20XX年 9 月20XX年 12 月）1、组织课题组的老师学习,让老师明确试验的背景、意义和目标,明白写 字教学的重要性；2、聘请本校和外校的书法专家进行讲学,提高老师自身写字素养,知道教 师把握指导同学写字的基本方法；3、对试验班级的同学写字姿态、质量、速度进行调查分析,把握同学的写 字现状,制定争论方案；4、召开研讨会争论课题方案,成立课题争论小组,做好分工；学习相关理 论,搜集相关的参考资料；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -实施阶段 （20XX年 1 月 20XX年 3 月）召开试验争论开题会, 各成员不断提出新的设想, 完善原有方案； 依据争论方案,启动课题争论；进行课题争论实践,准时收集争论信息,留意调控,不断完善操作过程；定期召开研讨会,总结沟通体会,并进行写字教学观摩活动,撰 写相关阶段总结、争论案例、论文、反思等文字稿；（1）第一阶段（ 20XX年 1 月 20XX年 8 月）1、组织老师深化学习,提高自身素养和指导水平；2、召开开题会,启动课题争论；3、依据课程标准和本校不同年段的同学特点,拟定阶段目标和实施方案；4、建立写字文化环境,利用多渠道进行宣扬,引导同学确定自己的阶段奋 斗目标；5、建立老师、同学写字档案；（2）其次阶段（ 20XX年 9 月 20XX年 12 月）1、组织课题组的老师参与各种争论和培训活动,打好坚实的书法基础；2、老师探究写字教学模式,观看记录对同学写字才能形成的影响,特殊是 对个案进行相关的记录；做教学呈现,加强研讨；3、环绕课题目标开展一系列教学、教研、展览、竞赛等活动；4、订正和鼓励相结合,采纳自评、互评、小组评、班级评；日评、周评、月评、学期评等多形式评判；5、找到试验中显现的问题,准时反馈,汇总争论的方案,并进行研讨评析,准时调整探究策略和方法；6、定期进行阶段总结,进行试验检测,总结试验进展情形,不断完善试验 方案；总结阶段 20XX 年 1 月 20XX年 8 月 这一阶段主要对争论成员承担的课题争论的阶段性成果、总结以及积存的个案材料和大量的零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合、形成最终的争论成果和报告,完成“ 学校生写字才能培育的争论” 的争论报告 ,进行课题成果展 示,作好结题的预备工作；（二）课题争论的具体措施细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -为了培育同学把握并学会写字的基本方法,养成良好的写字习惯, 逐步提高写字才能,提高观赏水平；课题组将在课题争论中投放以下实施策略：（1）加强宣扬,全面提高师、生及家长对写字才能培育重要性的熟悉 对学校生进行写字教学, 是一项基础性很强的工作, 它亲密关系到同学的成长；写字教学第一步得解决熟悉问题,第一要对课题组老师进行理论学习,明确目标,熟悉课程改革中写字教学的重要性,让老师明确试验的背景、 意义和目标,让写字教学争论在老师中形成共识；其次是建立写字文化环境, 利用多渠道进行宣扬,向同学提出正确的导向, 提高同学养成良好写字才能的意识,引导同学确定自己的阶段奋斗目标； 最终是利用学校广播、 召开家长会等形式, 向同学家长宣扬写好字的重要意义,让他们自觉地协作学校督促子女写好字；2、培育师资,提高老师写字才能老师肩负着训练一代代同学的重任,学校生具有善于仿照的特点, 老师书写的好坏将直接影响到同学的书写；所以,要培育同学的写字才能第一要培育一支 过硬的师资队伍； 我们提倡师生同练, 身教胜于言教； 我们预备按以下步骤去做：组织课题组的老师深化学习训练部及新课标中对写字教学的有关规定,使老师 们转变观念, 明白写字教学的重要性； 组织老师学习教材, 知道写字教学在各 年级的具体任务和要求； 聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、 文化艺术团 体的书法专业人员依据中学校书法教学要求指导老师学习书法；组织课题组的 老师利用业余时间练习书法, 定期进行展评； 要求课题组老师从认真写好每一 节课的板书、 认真备课做起, 打好坚实的书法基础； 从而确保每一位试验老师在 课堂教学中敢示范、会示范、示范指导在点子上；3、调查分析,细化明确写字教学目标；开展问卷调查与观看分析, 依据课程标准和本校不同年段的同学特点,结合 各年级教学任务, 细化各年段写字教学目标, 将对学校生写字才能的培育分解到 各年级的课堂教学任务中去；4、时间保证,熟能生巧 课标在写字识字教学建议中明确表述“ 第一、二、三学段,要在每天的语 文课中支配 10 分钟（书写）,在老师指导下随堂练习,做到每天练；要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字成效”；我们要求老师必需把课堂的四分之一的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -时间用来进行书写指导和练习, 并且 1-6 年级要一以贯之； 我们仍将在中高年段 专设书法课,较为系统地进行硬笔和毛笔交替训练；开展“ 每天二非常钟,轻轻 松松写好字”活动；即把每天中午的两点三十五分至两点五十五分这段时间作为 写字时间,用于同学写字、练字；老师到场指导,同学写好后,老师要对同学写 的字作出准时的评判；5、有效教学,优化写字课堂教学将写字教学和语文教材的识字结合起来,通过重点字的书写指导, 教给同学正确的写字方法和技巧,如：（1）对每一个基本笔画的起笔、运笔、收笔过程进行细心指导,让同学打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头；（2）把握典型偏旁的书写特点和规律,以便触类旁通, 举一反三, 使字的结构支配更为合理；（ 3）重视汉字的结构变化指导,明确各部分构字部件所占的比例和准 确的位置,弄清所写字偏旁的高低、宽窄变化、穿插避让等；（4）教给同学读 帖的方法；另外,仍要培育同学良好的写字习惯： 如杜绝低年级同学用橡皮擦反复擦本 子,高年级使用修正液、 修正纸、修正条之类的东西； 做到专心去写, 有备而写,想好了再写,不要涂涂改改；留意对同学写字姿态、执笔姿态的矫正；做到：（1）比较观看,示范演示,体会书写美 老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章,每一个字,每一个笔画,都要 尽量要求； 老师的范写很重要, 示范是写字教学的先导, 在指导同学整体认知之后,老师要在黑板上画好的虚宫格中示范,向同学呈现写字的全过程； 老师要边演示边叙述, 使同学有一个初步的感性熟悉；老师要指导同学认真观看, 认真领 会,尽心仿照笔画运笔,娴熟把握笔顺规章,体会汉字的造型美；（2）严格训练,培育习惯,进展个性美 练字要严格要求；写字前,老师指导同学放好作业本,端正坐姿,指导执笔 方法；练习时,老师巡察,时时提示同学,时时订正同学不正确的姿态和方法；书写时,老师要适时巡回指导,随时提示同学每个字每一笔在虚宫格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -比例；老师在课堂上要反复指导,同学在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形 成写字才能,养成良好的写字习惯；6、“ 公开发表” ,激发写字爱好 写字是一项相对单调、枯燥的学习活动,只有同学“ 乐写” ,方能实现“ 善 写” 的目标；因此应通过各种写字竞赛、竞赛活动,激发同学写字的爱好,为学生写字才能的提高打造一个温馨的软环境；同时课堂上, 我们采纳板演、 用实物投影仪等手段呈现同学作品；课后,我们在教室办同学作业专栏,学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是呈现同学写字成果的窗口, 将他们的作品上墙“ 公开发表” ,让同学获得胜利的欢乐； 这样同学就可以常常明白自己的进步情形,明白自己在 班中的位置,激发他们写好字的愿望,从而让同学爱上写字,自然而然,同学写 字才能也就得到提高；每学期进行一次写字过关测试, 开展写字才能升级活动、 成立书法爱好小组 等；7、强化集体备课,建立和完善常规检查；定期对试验老师的教案进行检查指导,定期开沟通会进行集体备课, 每次讨论的主题由一位试验老师制定,主要依据“ 查问题、找缘由、思计策” 的思路,把课堂上真实的状况、面对的问题提出来集体争论；参与课题试验的老师要留意规范同学各科作业的书写,定期抽查写字教学落 实情形；同时,要重视平常的随机抽查, 要把同学书写问题作为平常教学巡察的 重要内容, 随时赐予关注, 发觉问题准时订正； 参与课题争论的负责人要不定期地对各参与课题试验班级进行指导和检查,针对写字教学中的主要问题, 抓好实验争论,不断探究,积存和丰富本校写字教学改革的体会；五、课题争论的预期成效（一）预期争论成效 老师们的写字才能得以明显提升, 更加重视写字课的教学, 重视同学书写习 惯、写字才能的培育； 在整个争论的过程中,参研老师的教学观念得以更新,教 学水平及科研才能也将会得到明显提高；同学对写字的态度将会有明显的转变, 同学由喜爱上写字课到以写一手好字为荣,同学由喜爱写字到喜爱学习语文；同学的写字才能将会得到明显提高,书 第 8 页,共 10 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -写水平有大幅度提高,做到正确、端正、干净,书写流利,写字姿态正确,写字 习惯良好；从而进一步端正学习态度,养成认真、严谨的学风；在写字中,孩子 的制造才能、动手才能、探究才能、应用才能都将得到锤炼和不同程度的提高；（二）最终成果及形式 以各年级同学写字才能的评判标准等形式呈现；1、课题科研论文集、教学案例、教学实录、教学随笔、我校学校生在不同年级写字才能状况的调查报告、资料；争论报告； 同学的书法作品, 平常的作业呈现等2、课题的课堂教学示范课例（录像、录音、照片、新闻报道、课件等）；3、师生优秀书法作品展；4、各学段写字教学目标分解、各年级同学写字才能的评判标准（或方案）；5. “ 学校生写字才能培育的争论” 的争论报告；六、课题争论人员具体分工陈友玲：课题争论小组组长,主要负责课题的主体构建,把握进度时间,对 组员进行理论培训,组织研讨活动及体会沟通；高秋菊 : 对课题的实施与争论供应理论的支持与帮忙；后期工作资料的收集 与总结；唐建华、雷廷廷：负责开题报告的撰写,课题具体操作过程中的理论收集,先进体会的介绍,同学的问卷调查的分析,低段写字教学的试验工作；胡兴桂：负责同学的问卷调查的制作、分发、整理,低段写字教学的试验工 作；余英：负责同学的问卷调查的分析与整理工作,中段写字教学的试验工作,中期报告的撰写；杜建蓉、李迪、潘琳琳 : 资料的整理 , 低段写字教学的试验工作,课题具体 操作过程中的理论收集,先进体会的介绍,结题报告的填写；七、完成课题的条件和保证本课题由主管教学的副校长亲自挂帅,主持人和主要成员均是有着丰富的教育教学体会和先进训练理念、乐于贡献、善于摸索、大胆实践的一线老师,曾主 研或参与多个市、区级课题的争论工作,有多篇论文、成果在国家级、省级、市细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -级学术沟通活动中获奖或发表； 对完成本课题有肯定的争论才能和师资保证；参 与试验的八个班,分别跨过了低、中、高段,涵盖了各年段写字教学的内容；课 题组目标明确, 分工具体, 责任落实, 为课题的争论奠定了坚实的物质保证和文 化基础；参研学校高度重视课题争论工作,有完备的课题争论治理制度和指导体系,对课题争论在经费、 人力等方面赐予强有力的支持, 这些都为课题争论的顺当开 展供应了有力保证；学校生写字才能培育的争论课题组细心整理归纳 精选学习资料 20XX年 7 月 9 日 第 10 页,共 10 页 - 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