2022年《老人与海》说课稿.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 学习资料老人与海说课稿一、说教材1.教材分析老人与海是s 版学校语文六年级上册第六单元“ 名著之旅”的一篇精读课文； 这篇课文是依据美国闻名小说家海明威的成名代表 作老人与海进行浓缩、改写的,主要叙述了老渔夫在海上与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的惊险故事,从而表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“ 硬汉” 形象；虽然课文的篇幅很长,但是故事却特别简洁,内涵特别丰富；老师通过对这篇课文的讲解,让同学感悟 名著中人物的形象, 并学会观赏出色语段； 这既是对前一篇课文学问 训练的强化和延长, 又为后面的略读课文让同学自学打下了基础；充分地表达了新课标对于高年级同学阅读叙事性作品,明白大事梗概,能表达出对人物形象的感受这一要求；2.教学目标 依据新课标第三学段关于阅读教学的目标要求和本节课的教学 内容,结合六年级同学初读经典名著这一认知规律,我制定本课的教学目标为：（1）指导同学有感情地朗读课文,句或片段；并背诵自己认为特别出色的语（2）引导同学默读课文, 感知和熟悉老渔夫面对庞然大物毫不畏 惧、敢于搏斗的英武形象,并观赏和品尝文中出色的语言文字；（3）引导同学结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 学习资料3.教学重点、难点 依据单元教学目标 “ 熟悉名家笔下形形色色的人物,观赏作品中 出色的语句和片段” ,我将“ 引导同学默读课文,感知和熟悉老渔夫面对庞然大物毫不恐惧、 敢于搏斗的英武形象, 并观赏和品尝文中精 彩的语言文字；” 作为教学重点；并依据学校生初读经典名著这一实 际,将“ 引导同学结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情；”作为教学难点；二、说教法和学法1.说教法：（1）情境导入法：在导入环节向同学播放电影版老人与海的出色片段,激起同学学习爱好；（2）朗读法：在教学其次环节时让同学去充分读课文,并找出 对老渔夫的描写,让同学从读中感悟；（3）探究法：老师通过问题的创设,引导同学摸索、争论、探 究,充分发挥同学的主动性,逐步加深对老渔夫形象的懂得；（4）情形再现法：通过对课文插图的再现,激起同学的情感,发挥同学的制造性,进一步深化对学问的感悟；2.说学法：在学习方法上,第一在教学老渔夫与大马林鱼进行搏斗这一环 节,我引导同学通过自主朗读、合作沟通、抓住人物动作、语言、心理活动的描写以及老渔夫与大马林鱼搏斗的出色片段,去深化感悟老 第 2 页,共 4 页 渔夫的形象； 接下来在教学老渔夫与鲨鱼搏斗的场面时,我放手让学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 学习资料生运用前一部分的学习方法,利用表格去自主合作学习；三、说教学手段依据本课的教学内容, 为了激起同学的学习爱好, 我挑选在导入环节插入视频来激发同学的学习欲望；同时为了让同学更深刻地熟悉老渔夫的形象,我挑选用多媒体出示课文插图,再现情形；四、说教学过程 环绕以上教学目标、 教学重点和难点, 我将以五个环节设计本节 课的教学过程：第一环节：激发爱好,导入新课；通过多媒体播放老人与海这部电影中老渔夫与大马林鱼周旋的最猛烈的一段视频,这样不仅可 以营造气氛,将同学带入情境,激发同学的学习欲望,仍为课文的学 习奠定情感基础,进而可以拉近同学与课文之间的时空距离；3 分钟 其次环节：深化细读,品尝人物；在这一环节中我让同学紧紧围 绕“ 老渔夫是怎样与大马林鱼搏斗的？” 这一问题进行“ 先读沟通再读再沟通” ,并且让同学从文中找出老渔夫与大马林鱼搏斗时 的动作、语言和心理描写,从中体会老渔夫的“ 硬汉” 形象；最终让 同学结合课文插图,再现当时的情形,与老渔夫进行想象对话,以此 来加强同学对老渔夫形象的认知； 这样设计不仅可以锤炼同学抓住重 点词句体会人物形象的才能,仍可以锤炼同学的想象才能和说话能 力；15 分钟 第三环节：学法迁移,自主学习；在这一环节中,我让同学运用 上一环节中品尝人物的方法, 结合表格进行自主合作探究老渔夫与鲨细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理 学习资料鱼搏斗的过程； 然后在同学完成表格的基础上,让同学结合文中重点句段来谈对老渔夫形象的进一步熟悉以及对作者思想感情的体会；这样设计不仅增强了同学自主学习的意识,仍提高了同学的学习自信心；13 分钟第四环节：争论沟通,深化人物形象；让同学带着疑问走出课堂是同学可连续进展和终身进展的必需；因此在这一环节我通过问题引导同学学问延长, 让同学摸索并争论： 你认为老渔夫是胜利者仍是失败者？并说明理由；这个问题的设计, 既能又一次激发同学的思维,又能培育同学的语感才能；7 分钟第五环节：布置作业,拓展延长；为了强化同学对老渔夫形象的熟悉,培育同学课外阅读的习惯,我支配了两项课后作业：1. 想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以 一篇读后感,要自拟一个正标题；“读老人与海有感 ” 为副标题写 2. 课外,请你把老人与海的原著找来读一读,并写一写读后的收成；2 分钟五、说板书设计老 人 与 海老渔夫捕获马林鱼毫不恐惧“ 硬汉”与鲨鱼搏斗敢于搏斗这个板书设计突出了课文的重点内容,括地呈现了出来；将老渔夫的形象直观、 概细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -