2022年《等高线地形图的判读》教学设计.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载等高线地势图的判读教学设计一、课标解读 课标要求：在等高线地势图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡度的陡 缓,估算海拔和相对高度；本条标准要求同学能在等高线地势图上识别不同的 地势部位；虽然标准只列出了三种地势部位,但其他的地势部位也应作为教学 要求,不然的话,同学将不能完整地读懂等高线地势图；在几种常见地势部位 中,山脊和山谷的区分较难识别,为达到本条标准的要求,同学应能在读图的 过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同；坡的陡缓形状上可 依据等高线的疏密状况判别（密就陡,疏就缓）,实质上可懂得为单位水平距 离上的相对高度大小；估算高度在等高线地势图上关键是要明确等高线值和等 高距；二、教材分析 本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地势图上,估算海拔和相对高 度,判读坡度的陡缓,识别山峰、山脊、山谷、悬崖等常见的地势部位；教材 结构合情合理,第一告知同学地表的高低起伏常用等高线地势图表示,然后由 浅入深,说明白两个概念海拔和相对高度,等高线以及等高线地势图,最终在 等高线地势图中识别常见的地势部位；教材设计思路重在阅读和使用地图的过 程中学习地图学问,同学从阅读平面地图过渡到通过等高线地势图判读地势、地势,形成空间概念,达到较高的才能要求；本节的重难点为等高线的形状与 坡度陡缓的关系、在等高线地势上识别山顶、山脊、山谷、悬崖、鞍部等基本 部位；三、教学目标 1、能够在等高线地势图上估算海拔与相对高度,初步学会在等高线地势图上 识别坡度陡缓；2、通过小组争论、合作探究等形式,找出山地基本部位在等高线地势图中 形状特点；3、激发同学学习地理学问的爱好和剧烈的求知欲,引导同学主动参加小组 争论、合作学习,形成积极摸索、乐于探究的学习态度；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载四、学情分析 初一同学的空间想象才能和抽象思维方面尚有不足,可以通过形象的课件 和实体模型来强化直观性；此外,同学们的参加意识强,对新事物怀有剧烈好 奇心和求知欲,在教学过程中应多让同学动手操作、竞赛竞争促进同学对学问 的把握；五、评判设计 通过指示乙点的海拔,以及摸索等高线的数字到底表示什么,评判同学对 海拔和相对高度两个概念的懂得程度；依据模型动手绘制等高线地势图,评判 同学对等高线的绘制过程及原理的把握情形；“ 小试身手” 两个读图习题检验 同学对等高线特点的应用以及在等高线地势图中基本部位判别的娴熟程度,最 后学以致用,评判同学对本节学问是否能综合、敏捷地运用；六、教学过程导入老师活动同学活动设计意图导入：第三节我们学习同学摸索如何将高低适应认知规律,留意新旧学问（2 分钟）了地图的判读,地图就起伏的地表特点表示的联系；是运用各种符号将地球在平面的地图上？造 成 悬 念 , 唤 起 学 生 的 求 知表面的地理事物按肯定欲；比例缩小以后表示在平 面上的图像；地图是平 面的,但是地球表面是 高低不平的,有陡峻的 高山也有低洼的盆地,那么如何将高低起伏的 地表特点表示在平面的 地图上呢？常用地势图 来表示,其中最基础的 就是等高线地势图；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2. 海拔和相对高度师指导同学懂得两个概优秀教案欢迎下载培育同学观看、读图和分析问同学依据老师的引导（3 分钟）念：（课件展现：海拔概括总结海拔和相对题的才能；3. 懂得等高线的绘和相对高度示意图）高度定义；通过读图提出问题,引导同学用模型直观演示,结合在明白第一个例子的制原理课件图片,分析等高线基础上逐步跟随老师分析得出结论,既丰富了同学（10 分钟）地势图的绘制过程,师说 出 第 二 个 、 第 三的感性学问,为同学供应思维重点讲解；个；的基础,又增强了同学的空间概念；4. 等高线的特点师引导同学通过读图分先独立观看摸索,然通过小组合作学习的实施,提（6 分钟）析等高线的特点：后 小 组 讨 论 得 出 结高同学的参加性,积极性,及1. 等高线是闭合的曲线论：与人合作的才能；吗？等 高 线 是 闭 合 的 曲2. 同一条等高线的海拔线；有何特点？同一条等高线上各点3. 相邻的两条等高线的的海拔相等；海拔差是多少？相邻的两条等高线的4. 坡陡、坡缓与等高线海拔差相等；疏密有怎样的关系？等高线密集的地方,坡陡；等高线稀疏的地方,坡缓；5. 等高线特点的评1.C 点的海拔是 _米,依据刚才总结的等高检验同学对等高线特点的懂得价练习E 点的海拔是米线特点,读图摸索问程度,培育同学敏捷多变的思（4 分钟）2. 图 中 的 等 高 距 是 _题；维；米；3. 运算 C 点和 D 点的相对高度是 _米；4.A 、B 两条路线登顶哪条省力些？为什么？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -6. 熟悉山地模型的优秀教案欢迎下载图片的基础上利用模型向同学过 渡 ： 你 有 没 有 登 过同学代表到前面指模五个不同部位山,（观赏我国的名山型找出山地的五个不们展现所熟悉的山地的部位,（2 分钟）大川）尽管山有千姿百同的部位,并说出特培育的同学由平面到立体的思态,但是不外乎由几个点维转换才能；基本部位组成,你都认 识山地的哪些部位？师引导同学分析比较经 常有河流流经的是？山谷处水是聚集的,简单发育河流；7. 认 识 山 峰 、 山过渡：山地的五个不同同学以四人为一组,培育同学动手绘图的才能, 通过脊、山谷、鞍部和部位在等高线地势图中悬崖的等高线形状是怎样表达出来的呢？（13 分钟）师指导同学依据山地模型绘制一幅等高线地势绘制等高线地势图,给同学生动直观的观看,亲自图,多媒体展现绘制步并在等高线地势图中的绘制,引导同学分析得出结骤找出山地的五个不同论,使同学轻松开心地把握了老师巡回指导部位学问师生互动,总结山顶、小组为单位环绕以下把问题细化,帮忙同学更有针山脊、山谷、悬崖、鞍三个问题进行争论；部等地势在等高线地势1、表示山顶的等高线对性地争论；同时培育同学积图 上 的 位 置 或 形 态 特数值由外向内有什么极摸索、主动探究和语言表达点；变化？的才能；老师总结：2、鞍部所在的位置有山峰：海拔由外向里升什么特点高鞍部：两个山峰的中3、悬崖的等高线有什间部位么特点？山脊：等高线弯曲的地4、山脊和山谷的的等方向海拔低处凸出高 线 形 态 有 什 么 相山谷：等高线弯曲的地似？又有什么不同？方向海拔高处凸出 悬崖：等高线重叠的地细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载方8. 识别山体基本部图中每一个标号分别对观看、分析、判定评判同学对山地基本部位识别位的评判练习应的是山地哪个部位的娴熟程度（2 分钟）9. 学问拓展学习是为了更好的生产同学在图中找出山地将课堂的学问延长到生活中,（2 分钟）与生活,你能把今日所的五个部位,小组讨特别简单引起同学的共鸣,从学的学问用到实践中论登山、攀岩和野炊而达到教学高潮；并且培育学吗？的正确地点生应用意识与技能,对于同学多媒体展现一副等高线同学代表发言有创新的方法准时确定,增强地势图同学地理学习的自信心,点到师总结：登山竞赛：坡为止；缓的地方攀岩应在悬崖野炊平整背风,靠水源地方9. 回忆本节所学引导同学谈收成,总结依据课堂学习,仔细让同学自己谈收成,夯实双（2 分钟）本课所学,梳理学问脉回忆本课收成,努力基,提高了同学的综合才能；络；形成本节课的学问同时留意了学习过程中的学习树；方法的收成,让同学达到会学的目的七、板书设计 等高线地势图的判读 一、海拔、相对高度 三、山地基本部位 二、等高线地势图 山峰、鞍部、悬崖、山脊、山谷 八、巩固练习绘制一座山地的等高线地势图,要求：从100 米等高线开头绘制,等高距为 100 米,山地西侧较为平缓,东侧较为陡峭,南部是山谷,山峰海拔 450米；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -