2022年《课程与教学论》作业.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2022 年秋季学期第一次作业（2022 、9、222022 、2、20）问答题：（答题要求,观点明确,简要阐述,表达流畅 1.什么是教学？什么是课程？课程与教学之间的关系是怎样的 . 答：教学概念 : （1）教学即学习（2）教学即教授（3）教学即教同学学（4）教学即老师的教与同学的学对于教学内涵的界定分为三种情形：“ 第一种是在共同活动之下,从老师一方入手来界定教学； 其次种同样在共同活动之下却是从同学一侧着眼对教学概念作进一步说明；果来说明；第三种就是从这种共同活动的结课程概念： 课程是指学校同学所应学习的学科总和及其进程与支配；广义的课程是指学校为实现培育目标而挑选的训练内容及其进程的 总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有方案的训练活 动；狭义的课程是指某一门学科；课程与教学论的关系一、课程包含教学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课程即有方案的教学活动, 教学是一种动态的活动过程, 它将教 学范畴、序列和进程,甚至教学方法等都包括在内了,使得课程与教 学的界限模糊不清；它把课程的主要特点视为可观看到的教学活动 上,而不是同学的实际体验上；如：每上一节课之前要对课程进行设 计,要考虑教学的目标、方法、手段等,教学就是师生为学习这节课 进行的一切活动；二、教学包含课程课程是包含于教学之中的, 是教学的一个组成部分； 课程是教学内容 的代名词,属于教学的一部分；课程被详细化为教学方案、教学大纲 和教科书这样三部分； 如,老师每上完一节课就应完成课程标准对这 节课的要求,而教学只是详细的实施过程；三、课程与教学相对独立课程与教学是训练科学下属的两个独立分支科学；由于二者讨论对象及构筑理论体系的相关概念不相同；前者讨论各种形式的课业及进程,后者讨论教与学；前者涉及课程研制、课程标准、课程治理、课程评判等核心概念；而后者涉及教学目的、内容、方法、过程、组 织形式及教学评判等核心概念；在训练实践中,课程是训练性体会,教学是通过对话活动使同学获得体会的过程；可见,课程、教学相对 独立,各执一端；四、教学与课程相互关联细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学是以课程为中介、老师与同学相互作用或交往的过程；教学 将促进老师、 同学的共同进展； 课程是目标、 是学科或教材、 是方案；先于教学实践而有所规划； 在训练实践中, 老师依据课程标准来确定 教的目标, 并通过与同学的对话引导同学形成学的目标；教学作为课 程实施的有效途径, 是一种动态的活动过程； 教学活动一旦绽开便与 课程发生了联系； 老师必定以各种课程为中介, 与同学发生互动与交 往,从而促进同学的进展；课程与教学既有本质上的区分,又有实践上的联系； 当我们从动态的角度懂得课程时,我们说课程是体会,是同学在老师的指导下,在学校或教室内所遭受的一切体会；这种课程定义将目光转向学校或教室内实际发生了的事情,特别关注同学和同学的“ 学” ；此时的课 程几乎与教学活动相同一,教和学的过程也是课程生成的过程；综上所述, 课程与教学这一对概念有着紧密的联系,但又存在着 肯定程度的分别、差异,它们之间的关系也可以从不同的角度去熟悉；为了更深化懂得课程与教学关系我仍要努力学习远程训练课程,使自 己在今后教学工作中能设计好课程, 完成好教学任务,提高教学质量；2.学问与才能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的关系及实现 策略1、在学问与才能的教学中,重视学问的产生、进展、应用、再进展；重视学习学问的基本方法与方法挑选的意义,授同学以“ 渔” ； 重视细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -同学学习的自主性、探究性与合作性,指导同学学习的方法,敬重学 生的特殊体验和感悟,使同学增强学习的自信心与自觉性；2、把过程与方法目标的实现渗透在学问与才能的教学之中；重视教 与学的方式的协作； 重视同学活动与训练的设计； 重视学问的探究过 程；重视沟通与互动；3、把情感、态度与价值观目标的实现融合在学问与才能、过程与方 法目标实现的过程之中；那么最重要的是重视情境创设与榜样的力 量；让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观；我认为学问与才能是教学目标的核心,态度与价值观目标的实现过程而最终实现；它通过过程与方法, 情感、过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统, 它渗透在学问与才能目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动 力系统,它相伴学问与才能、过程与方法目标的实现而实现；三维目 标紧密联系在一起,只能作为一个整体来达成,不能分割；3.课程实施受哪些因素的影响？第一,课程方案本身的特性；一是可传播性,二是可操作性,三是和 谐性,四是相对优越性；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次,沟通秘合作；常常沟通有关课程方案方面的情形,并能达成如 何实施的共识,对胜利的课程实施来说是极为重要的；第三,课程实施的组织和领导； 各级训练行政部门和学校领导对课程 方案的实施负有领导、组织、支配、检查等职责；第四,老师培训； 老师是课程实施过程中的最直接的参加者；新的课 程方案能否胜利, 主要取决于老师的素养和态度；要通过培训使老师 形成新课程的理令,把握实施新课程的方法；第五,各种外部因素的支持；新的课程方案的实施,需要得到各种外 部因素的支持；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -