2022年《主题活动中幼儿园环境创设的研究》课题论证报告.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -主题活动中幼儿园环境创设的争论课题论证报告大丰市明达幼儿园 张婷婷一、课题的现实背景及意义幼儿的健康成长,离不开遗传、环境和训练的相互作用,其中环境在幼儿的进展中发挥着重要的训练价值；幼儿心理学争论说明,对于36 岁的幼儿来说,不具备成人对环境具有的那种挑选、适应、改造的才能,这打算了幼儿对环境具有广泛 的接受性和依靠性； 对现代儿童训练来说, 如何利用环境来刺激训练 儿童,来激发儿童的活动动机,促进儿童的进展,已经成为现代幼儿训练家所重视的训练争论问题；幼儿园是幼儿生活的重要环境,创设一个科学的幼儿园训练环境就显得尤为重要；一理论意义 幼儿园训练指导纲要中指出环境是重要的训练资 源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的进展、幼儿园的空 间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和 各种探究活动, 有利于引发、 支持幼儿与四周环境之间积极的相互作 用；如何将纲要中、幼儿训练学、幼儿心理学有关环境创设的新理念渗透在幼儿训练的过程中,是大多数幼儿老师所缺乏的, 由于理念的滞后, 在创设良好育人环境的过程中,导致一些不适合幼儿年龄 特点和心理特点的训练行为；（二）实践价值 我国传统的幼儿园的环境创设特殊是墙面装饰和区 角布置,存在着追求美观而忽视训练功能的形式主义；有些幼儿园半 年或一年搞一次环境布置, 设置高出幼儿视线, 固定的多、变化的少,普遍存在着一劳永逸现象, 失去了环境育人的训练功效； 存在着老师 动手动脑多、幼儿动手动脑少,老师设想方案多、幼儿设想方案少的 问题,缺少环境与幼儿的互动； 我园在环境创设中进行了前期的摸索 实践,但是,由于老师的新老交替,在环境创设的过程中显现了以上 不同程度的问题；由于这种环境创设是从成人的设想和愿望动身的,没有考虑到幼儿的爱好、 需要和现有进展水平, 因而失去了环境影响细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -和促进幼儿进展的训练价值；二、国内外关于同类课题的争论综述 国外幼儿训练在环境创设上给幼儿自由进展的空间较大,留意幼 儿的个性和制造性的培育； 瑞吉欧的训练工作者仍特别强调将环境视 为“ 一个可以支持社会互动、探究与学习的 容器”,并把环境创设作为 一切方案活动的基础, 突出环境创设训练的实践性和制造性,让环境 创设和生活紧密联系； 从幼儿美术作品可以看出孩子们用他们的表现方式表达对真实生活的懂得和自我心情的再现；信幼儿的才能；他们更敬重幼儿, 相纵观我国, 目前幼儿园环境创设的进呈现状,我们发觉近年来幼 儿训练虽然发生了重大的改革,但是从观念到老师训练行为的转变 上,尚存在着不足：如目前,在训练环境创设中,特殊是在班级墙饰 的创设上,老师全包全揽的现象虽然削减了,留意了幼儿的参与,但却存在着为了环境创设而创设的现象,使环境创设的训练功能不能充分显现,仍有不少老师由于嫌幼儿共同参与环境创设不美观,因此把 精力放在“ 我怎样布置、我怎样创设环境” 上,而不是放在“ 我怎样启示、引导幼儿怎样参与” 上面；这样创设出的环境虽然美观、完整,但却 导致幼儿对四周环境不感爱好, 不能充分表达幼儿在环境创设中的主 体位置；与此同时, 课题立项后小组成员经过一番查阅,发觉全国许多园 所对幼儿园乃至班级环境创设方面的争论特别之多,但他们的争论相 对单一、独立；因此,我们认为主题活动中幼儿园环境创设的争论 ,不仅具有肯定的现实意义, 也有肯定的创新价值, 且能够在肯定程度 上补偿当下幼儿园环境创设争论的空缺；综上所述, 本课题的争论有利于老师训练观念的进一步转变,实 现幼儿园环境整体中见统一,统一中见和谐,和谐中见独立,独立中 见合作,合作中见创新的愿景, 从根本上让幼儿在环境创设的互动中细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -怀有剧烈的爱好和表现热忱,从而得到生动、活泼、主动、全面和谐 的进展；三、课题的界定和假设 环境总的来说是相对于某一中心事物而言的；“ 幼儿园环境” 就包 括：物质环境与精神环境两部分；其中物质环境是指 幼儿园园舍、各 类设施设备、教室、寝室、区角、墙面的装饰及美化,而精神环境包 括校内文化、师生关系、生生关系、家园关系等和谐的温馨的精神氛 围；环境创设是幼儿园课程的重要组成部分；四、课题争论的目标和内容 一争论目标 1通过主题活动下的环境创设,启发幼儿心灵,增 长聪明,激发幼儿的奇怪心和求知欲, 从参与创设环境的活动中体验 到表现美、制造美的乐趣,感受到了合作的欢乐和胜利的欢乐；2通过主题训练活动下的环境创设,充分发挥老师的特长和创新才能,不断提升老师自身的专业素养和训练理念,的实践才能,促进老师专业成长；增强创设训练环境3利用家访、家长讲座、日常沟通等形式指导、勉励家长参与主 题环境的创设活动,有效利用家长资源,为幼儿创设丰富多彩的、可 以互动的生活和学习空间, 积极支持、 帮忙家长提升训练理念和训练 才能,达到家园同步训练的目的；（二） 争论的内容 本课题从幼儿园主题活动下物质环境的创设方面动身,提出三个具体需要争论的子课题问题：相适应的主题墙面；二是如何开展主题活动下的区域活动；三是幼儿园主题训练活动下的环境创设中,源；一是如何创设与训练如何发挥家长的训练资课题组将环绕这三个问题, 有效探究主题活动下环境创设的新思路 和新方法,以解决老师在环境创设中的理念问题和实践问题；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -五、课题争论方法 1调查法；发放小班、大班家长调查问卷,调查明白家长和幼儿对 幼儿园主题环境创设的熟悉及懂得；2行动争论法；我们坚持学习实践反思创新的行动争论过程,以实践作为争论的切入点,从实践中的问题动身,形成学习共同体,将训练理念转化为训练实践, 并在实践中不断反思, 制造性地开展研 究；3文献法；搜集整理有关幼儿园环境创设方面的训练理论文献,为本课题的争论供应借鉴；六、课题争论的步骤 1、预备阶段（ 2022 年 2 月 2022 年 4 月） （1）查阅资料,明白国内外环境创设争论状况；成立课题争论小组, 进行相关人员的分工,搜集与课题的相关资料,进行整理分析；（2）做好课题实施 的相关物质预备；（3）实行自学与专业引领相结合、 走出去与请进来相结合的不同形 式,对教职员工、家进步行培训,学习、领悟课题争论的理论依据、争论目标、 争论问题和争论方法, 提升保教人员对环境创设方面的理 论素养及技能,提高家长对环境育人理念的熟悉和懂得；（4）在先期学习的基础上,结合幼儿园具体情形,形成幼儿园主题 训练活动下的环境创设争论实施方案和争论方案；2、初步探究阶段（ 2022 年 5 月 2022 年 6 月） （1）依据幼儿园主题训练活动下的环境创设争论实施方案,遵循全面性原就、 效用性原就、主体性的原就、安全卫生性原就,结合幼儿年龄特点,教 师预设各年龄段班级主题训练活动下的环境创设争论实施方案；（2）开展主题下的环境创设活动；以幼儿为主体,老师引导幼儿共 同生成或预成主题训练活动, 形成主题墙涉及到的几个版面内容或主 题网络图；从幼儿感爱好的主题活动内容中创设与之相应的活动区；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -在温馨提示栏中贴出主题训练活动邀请书,主题墙图片、资料,创设主题墙；邀请幼儿、家长共同收集3争论人员对实施过程做具体记录（包括文字记录、摄影记录）,积存资料；3、深化争论阶段（ 2022 年 7 月 2022 年 10 月）1定期开展课题争论的研讨活动,如课题组老师培训班、实地观摩环境、论文 和案例评比、主题下的环境创设评比和其它争论沟通活动等；2定 期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作；4、总结阶段（ 2022 年 11-12 月）片、录相等各种资料；1整理本课题相关的文字、照2在课题开展中,整理与主题相关的文字、照片、录相等各种资料；3整理总课题组和子课题组课题资料,撰写结题报告,进行课题结 题工作；七、课题争论预期成果 1、幼儿园主题训练活动下的环境创设照片集 2、幼儿园主题训练活动下的环境创设论文、反思集3、部分课题实施中形成的论文、案例 1、领导重视：八、完成课题的可行性分析园长高度重视, 亲自参与重点实施部分的争论与指导,并能切实保证争论经费准时到位,争论时间的合理、充分；2、预备充分：本园老师积极主动参与课题争论, 对平常的主题训练活动工作中发觉的有关环境布置的问题能准时反馈,争论；3、课题负责人的科研水平：以小组争论的形式开展课题课题负责人张婷婷自工作以来始终在教学一线,本科学历,平常团结 第 5 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -好学、开拓、创新,又多次参与课题实践争论的体会,具有肯定的教 学体会和科研才能；4、骨干老师专研好学：课题组成员结构合理,争论力气、实践才能很强,都具有良好的专业 素养及团队争论实力, 课题争论中青年老师挑重担,骨干老师肯钻好 学,有完成试验争论的体会,能承担了课题争论的任务；5、专家上门指导：我园多次邀请市、区各特级老师、教科研专家来园进行课题争论 指导；送骨干老师到上海、南京、苏州等地进行考察培训,并准时传 达培训内容,以带动其他老师共同进步与成长；九、课题组成员与分工 组 长：张婷婷 副组长：朱晓青 员：陈晓梅、陈莹、季月红、周艳、组 专项负责人：张婷婷、朱晓青负责课题立项申请、开题与结题报 告、调研与理论学习；陈小梅、季月红负责年级组方案制定、活动小 结及组内资料收集；陈莹、周艳负责资料收集与制作指导；本课题的估计完成时间为2022 年 12 月,一年的时间相对较为充足,此外,课题争论所需要的相关资金、设备也已配备,鉴于以上这 些条件,能保证该课题的顺当绽开和完成；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -