2022年《化学课程标准与教材分析》第三章课程作业高中化学课程的编写理念作业.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2022 年化学课程标准与教材分析第三章 课程作业1、请谈谈你对高中化学课程编写宗旨的懂得；【答】化学教学要表达课程改革的基本理念,敬重和满意不同同学的需要,运用多种教学方式和手段,引导同学积极主动地学习, 把握最基本的化学学问和技能,明白化学科学争论的过程和方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,奠定基础；提高科学素养和认为素养, 为同学的终身进展2、请分析必修一的教材编写,举例说明课程编写宗旨的表达；【答】必修一的教材里科学探究和资料卡片的相关部分都表达了化学课程编写的宗旨,阅读资料卡片的内容可以拓宽同学的视野, 让同学学习和明白到更多更多的生活中无处不在表达的化学学问和化学理念, 科学探究的相关部分同学可以动手做试验自己去发觉问题,并且自主探究,这样就在无形中培育了同学的科学探究才能且培育了同学爱动手勤动脑的好习惯,使同学形成了积极的情感态度和正确的价值观；例如必修一教材第 48 页的科学探究 1：用坩埚钳夹住一小块铝箔,在酒精灯上加热至熔化,轻轻晃动；认真观看,你看到了什么现象？为什么会有这种现象？在生活中, 同学们都有观看铝箔加热现象的经受,但是不能说明熔化的铝箔并不滴落的缘由,那么通过此节课的讲解和学习,同学就能来说明这一现象了, 这也是从生活走进化学的实例之一；3、在我国学校通常采纳的是班级训练模式,有的班级人数可能高达五六十人,请问在班级人数纵多的情形下,如何为多样化的同学供应多样化的进展空间？【答】抓住课堂教学是主渠道； 课堂教学要依据不同的同学智力特点来进行,老师应当依据教学内容的不同和训练对象的不同创设各种相宜的、能够促进同学全面进展的教学手段、方法和策略,使同学能以自己的方式去明白和把握教学材料,以获得最大限度的进展机会； 要做到因材施教,分层教学,针对同学的学习差异和爱好爱好,分别设计不同的学习目标和教学方法；进行内容挑选, 学习内容的支配要遵循以下原就： 供应套餐,各得其所；提炼问题,加深懂得；注意实践,培育技能；要细心设计练习与作业,题目设计要注意基础性、层次性、开放性、趣 味性、创新性、进展性、人文性,做到有形作业与无形作业相结合,动脑作业与动手作业相结 合,解答作业与探究作业相结合,技能训练与思维训练相结合；4、高中化学采纳必修与选修模块相结合的课程结构,表达螺旋递进的方式向同学出现课程内 容,在教学实践中,应当如何做好两者的连接？【答】对教材学问进行全局梳理,分类规划,区分新旧；必修和选修教材的学问并不是完全没细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -有联系的,相反两本教材之间存在大量的重复学问；但是,不同的学问显现在不同的教材中,要求同学对学问的把握也不一样,在选修教材中, 对重复学问懂得和把握比选修教材的要求更高；对于同学而言,需要重新学习选修课的旧学问,不仅没有对学问进行新的领悟,也铺张了学习时间, 因此老师需要对选修课中的学问进行分类规划；在化学教学中, 老师第一要带领学生熟悉相关学问在不同教材中的出现方式,温习旧学问并对旧学问提出选修教材的新要求,从而达到温故而知新； 在对旧学问进行温习回忆消化吸取的基础上,带领同学学习新学问, 从而使新旧学问达到完善的连接； 老师肯定要在同学做好对旧课程学问的充分懂得之后,再开头讲授新的化学学问, 新旧学问的学习时间和精力要有所侧重,从而达到新旧学问的融合, 使同学在打好必修课的基础学问之后, 再来学习选修课的新内容, 实现化学必修教材和选修教材的衔 接；5、结合教学实践,请阐述教学方式的理念；探究活动是目前比较提倡的一种培育和提升同学的才能的手段,但探究试验耗时往往较长, 而依据课标支配给老师的教学时间有限；请问,在教学实践中应如何和谐两者的关系？【答】（1）传统的教学方式把老师定位为一种权威的领导者的角色,严峻束缚了同学的自由发展；老师的任务就是教同学学会老师预先背好的那些的学问,同学就象盛学问的容器, 其任务就是学会老师所传授的学问, 并且能够懂得消化和吸取及运用；老师主宰着课堂教学, 同学只是被动地接受老师有方案的讲授的教材上的学问；在新的课程中的老师应第一依据教材设计一种好的教学方案, 老师和同学是一种合作的伙伴关系,全部的教学活动是以同学为主体,老师为同学打建一种学习的平台, 促进他们健康进展； 我们从以下三个方面进行改革传统课堂教学方式：课堂教学是由教学大事构成的一种生态系统；课堂教学是一种体验和沟通；老师主导同学主体,建立“ 传” 和“ 授” 的新型关系；（2）探究活动是目前比较提倡的一种培育和提升同学的才能的手段,但探究试验耗时往往较长,而依据课标支配给老师的教学时间有限；那么我们可以依据试验的可操作性、试验现象是否清楚、试验过程是否简洁、 是否有危急性来考虑试验是否可行,假如耗用时间短, 现象明显,没有危急性,可以考虑给同学腾出时间来探究,假如耗用时间长,现象不明显,或者试验要求 的条件现实情形下难以达到那我们可以考虑采纳视频教学的方式缩短时间,尽量达到教学成效 的最优化；6、依据高中化学课程的编写理念,在教学中应依据每个课程模块的不同位置、作用和训练价 值挑选不同的教学方式,请查找并总结教学方式的类型,各自的特点以及适用范畴；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -【答】教学常用的方法分为四大类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以观赏活动为主的方法；（1）以语言传递信息为主的方法主要包括：讲授法、谈话法、争论法、读书指导法四种；讲授法是整个教学方法体系中运用最多,最广的一种方法； 它的主要特点是老师以口头语言作为传递学问的媒体, 向同学意向输入信息, 同学经过思维把学问储备在自己的头脑中；优点在于：省时,高效,系统化；讲授法基本要求：讲授内容要有科学性和思想性；讲授要系统完整,层次分明,重点突出,符合学问的系统性和启示性教学原就的要求；美）；老师要努力提高言语表达水平 （准、精、谈话法又称问答法, 是老师依据教学目的要求, 把教材内容概括成一系列问题,向同学一一提出,引导他们依据已有学问体会,通过问答、质疑、反问、补充和争论,使同学从所得结论中来获得学问的教学方法；争论法是在老师指导下让同学独立的阅读教材、收集资料, 并进行群体性的争论, 借以交流信息,深化熟悉,进展智能的一种教学方法；争论法的特点是：以同学自己的活动为中心,同学处在主动位置,有利于发挥同学的独立摸索和探求真理的求实精神及制造精神；（2）以直接感知为主的方法,是指老师通过对事物或直观教具的演示和组织教学性参观 等（演示法,参观法） ,使同学利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得学问的方法；演示法,是指向同学展现实物等直观教具,或做示范性试验, 使同学获得关于事物现象的感性知识,以促使其猎取新学问,进展智力的一种教学方法；特点在于直观性强；经常协作讲授法、谈话法进行；（3）以实际训练为主的方法：是通过练习、试验、实习等实践活动,使同学巩固和完善 学问、技能、技巧的方法；主要包括：试验法、练习法、实习作业法等；试验法是在老师指导下,同学运用肯定的仪器进行独立作业,并通过观看事物的变化来猎取学问,培育试验技能的一种教学方法；特点是让同学亲自动手,手脑并用,进行独立操作；实习法是依据教学大纲的 要求,在校内外组织同学进行实际操作,将书本学问运用于被中的一种教学方法；（4）以观赏活动为主的方法（观赏法,指老师在教学中创设肯定的情形,或利用肯定教材内容和艺术形式, 使同学通过体验客观事物的真善美,陶冶他们的性情, 培育他们正确的态度、爱好、抱负和审美才能的方法；新课改背景下的课堂教学方法：1.主体参加性教学的方法； 2.合作学习型教学的方法； 3.细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -争论学习型教学的方法；教学方法挑选的主要依据：1 教学目的和任务 2 教学内容的性质和特点 3,每节课的重点、难点4 同学的身心进展特点5,老师自身的素养6 教学时间和效率的要求；如教学目的和任务是传授新学问 讲授法、谈话法、演示法等,如是让同学把握技能技巧练习法、实习法等,如是为提高口头表达才能并进展智力 谈话法、争论法等；7、怎样做到 “从生活走进化学,从化学走向社会” ？【答】从生活走进化学,从化学走入生活；这是新课程编写的理念,生活中到处有化学,教会同学善于观看,并且用学到的化学学问说明生活中的化学现象；同时,在课堂中,要多为同学讲解生活中应用到化学学问的方方面面,站在科学进展的最前沿,拓宽同学的视野；8、请阐述化学试验的教学功能；【答】（1）化学试验对同学形成化学概念有重要作用 .化学概念是化学学问中最基本的内容,对于中同学来说, 采纳化学试验这始终观手段易于使同学形成化学概念；同学学习化学一般总是从感知详细的化学物质和化学现象开头,经过从已知到未知、 由表及里、 由感性到理性的熟悉过程逐步的去把握有关的理论概括,然后形成概念；（2）化学试验有利于同学深化领悟化学定律和化学原理；化学定律和化学原理是化学知 识中最重要的部分,他们是在试验事实的基础上经过理论思维推导出来的；（3）化学试验能帮忙同学检验和巩固化学学问；心理学争论说明,在学习活动中,假如多种感官同时参加, 可以提高大脑皮层的兴奋性,促进临时联系的形成； 假如仅有一种感官连续的进行活动,大脑皮层简洁产生内抑制过程,降低学习效率；化学试验过程中,同学通过眼 看、耳听、手触、鼻嗅、脑想,有利于充分发挥其各种器官在懂得化学学问、巩固化学学问中 的联合作用,使获得的学问更精确、更坚固；（4）化学试验可以培育同学的观看才能和思维才能；观看是熟悉事物的开头,试验离不 开观看；试验对象的各种外部属性（如颜色、 ；大小、外形和气味等）,试验过程中产生的各种化学现象（如颜色变化、沉淀的生成、发光、放热等）,都需要用感官通过观看来熟悉；离开了观看,感性熟悉就无从获得；对于一些代表性物质的试验,一般要做全面而系统的观看；有 些试验由于教学需要,就要求进行重点观看；（5）化学试验能激发同学的熟悉爱好,调动同学的学习积极性；熟悉爱好是学习动机中 最现实、最活跃的成分；化学试验中各种生动、鲜明的化学现象,可以引起同学对化学的直接 爱好,使他们积极主动的观看试验,获得丰富的感性学问；（6）化学试验有利于向同学进行辩证唯物主义观点训练；化学的争论对象是各种物质以细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -及物质与物质之间、 物质与现象之间、 现象与现象之间、 物质变化与外界条件之间的相互联系和物质变化与能量之间的关系, 而全部这些几乎都要通过化学变化才能显露出来；要使同学了解上述种种联系和关系,就必需借助于化学试验；9、你是如何立刻 “ 老师作为课程的设计者和探究者” 这句话的？【答】“ 老师是课程的设计者和探究者” 这是新课程的精髓,老师要细心设计每节课, 应用不同的教学方法力图使同学把握尽可能多的学问,认真备课, 查阅大量资料； 同时对教材可以提 出新的熟悉和观点,不断探究材料,挖掘教材；10、对比新旧教材, 体会以 “学科为中心 ”和以 “ 社会为中心 ” 的不同教材编写理念, 摸索融合型 教科书应当具有的特点；【答】 人教版的教材是以“ 学科为中心” 课程观编写的教科书；这类教科书以培育少数精英、传承学问为主, 教科书内容往往以学问为中心,实行尽可能简约的方式出现学问,重视学问的规律结构,强调学问的规律性、严密性和完整性,忽视同学的认知特点和实践活动,内容难度 大、思维要求高,缺乏时代性；鲁教版的教材以“ 社会为中心” 课程观编写的教科书；这类教 科书突出同学的进展,着眼于同学科学素养的提升,亲密结合同学的生活体会,重视化学、技术和社会之间的广泛联系,关注社会热点,提倡“ 从体会中学”、“ 做中学” ,但不太强调学问的规律性、 严密性和完整性； 融合型教科书这类教科书的特点是既重视学科的学问结构,又关注同学的素养, 强调实践在懂得学问和培育科学探究才能方面的重要作用,但没有刻意查找生活或社会大事作为教科书内容的主线,更多重视的是学科背景支持下的同学活动；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -