2022年“小学高年级数学课堂小组合作学习有效性的研究”实验方案.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 学校高年级数学课堂小组合作学习有效性的争论”实 验 方 案一、课题名称： 学校高年级数学课堂小组合作学习有效性的争论 二、课题的提出 闻名学者林格伦曾说：在文明世界中的人们,真正需要学会的本事是有成 效的合作本事； 19 世纪早期,美国的一些学者,开头争论合作学习并运用于实 践,杜威创办的芝加哥试验学校就运用了小组合作学习,柏克赫特实施的道尔顿方案的三个原就之一便是合作；到了 究和应用已相当广泛；20 世纪 80 岁月,合作学习在美国的研训练部 20XX年 7 月颁布了全日制义务训练教学课程标准（试验稿）（以 下简称课程标准）；此次课程改革的重点之一便是转变同学的同学方式；课 程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通同学学习数学的重要方式；在课程标准的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要 的概念；现阶段在我们学校数学课堂教学中广泛地进行“ 学校数学分组合作学习”的争论,是旨在通过对现行的以学问为主要教学目标,老师传授为主要特点的 课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在同学自主活动的基础上,发挥 同学的主体作用,把同学的个性探究与小组的合作探究有机结合,调动全体学 生学习积极性,促进同学主体性、制造精神、实践才能及合作意识、交往品质 等多方面素养的和谐进展；但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作,没有完全表达出合作学习 真正的作用；仍有很多课堂教学中的合作学习仍不够完善,在进行小组合作学 习的操作过程中,仍存在很多误区；如,过于强调合作的形式,没有明确的合 作任务或合作的任务缺乏挑战性,忽视了对同学合作习惯的培育；忽视了同学 在合作学习中的主体位置；忽视了同学良好个性的培育；忽视了同学学习的差 异性；由此,为走出小组合作学习操作中的误区,探究小组合作学习有效性的 方法和途径,我们提出了学校数学课堂小组合作学习有效性争论这一课题；三、课题争论的理论依据 1、建构主义理论 学习过程一方面是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有体会的改造 和重组,学习者以自己的方式建构对事物的懂得,从而不同的人看到的事物的 不同方面,不存在唯独的标准的懂得；通过学习者的合作就能相互取长补短,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载可以使懂得更加丰富和全面,求得共同进展与提高； 2、新课程理论 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践,自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式；因此,为我们的争论指明白 方向； 3、合作训练理论 个体的力气是有限的,群体的力气是无限的；仍同学学习主动权的详细实 施过程小组合作学习；这种学习方式,能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励,通过同学之间的群体智力互补,不仅使同学学会关怀和友爱,而 且促进了同学的自我进展,体验到胜利的欢乐； 4、学习型组织理论在学习型组织中建立“ 共同远景”,促进“ 团体学习” ,不断增强组织活力；使个体成员成长的速度加快,更能产生强大的团体聪明；“ 学习型组织” 理论为 小组合作学习课堂教学模式供应借鉴和支持；四、课题的界定 学校数学课堂小组合作学习有效性争论课题,以学校数学课堂教学为载体,着眼于同学的学习活动,融新课程理念和组织学习为一体,有针对性地挑选和 整合学习内容、方法、手段、组织形式, “ 合作学习” 是同学以小组为单位的学 习方式,即同学在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学 习,相对的是个体学习；小组合作学习的有效性,是在新课程理念指导下,在教学活动中,为达成 教学目标、完成教学任务,在细心开发、设计互助性学习教学模块的基础上,排除一切不利因素,创设积极的氛围,提高合作技能,最终实现合作学习的有 效性和高效性；对教学活动的形式和方法做出支配并进行调控的执行过程中,老师所采纳的组织指导方式、方法、手段及同学间的合作技能等详细行为的一 种整体性的设想与运筹；五、课题假设 1、合作技能与合作意识是合作胜利的前提,通过合作技能的训练能有效地 提高同学的合作意识； 2、合作学习的有效性能加快教学理念的更新及教学方法的改革,有效的提 高教学质量；3、合作学习课堂教学评判由过去的个体化转向个性化与合作化相结合的方 式；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载六、课题争论的变量 自变量：小组合作学习的有效方法及途径 因变量：同学合作意识、合作态度、合作精神、合作才能；干扰变量的掌握：1、小组编排：按同学的学习成果、智力水平、语言表达才能、动手操作能 力、组织才能等综合考虑,合理分组；2、试验老师：严格按试验方案执行；3、突发大事做好记录,以便准时分析、总结、改进；七、课题争论的目的及意义（一）课题争论的目的 1、分析目前在学校数学课堂中开展的小组合作学习中存在的误区,查找对 策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探究小组合作学习的有效方 法和途径；2、探究在小组合作学习中师生角色的转变；合作学习要和谐师生、同学同 伴之间的关系,让同学在小组合作学习中学会合作,学会沟通,学会学习,从 而为将来进展供应良好的基点；3、转变老师“ 教” 和同学“ 学” 的方式；进展同学的素养,促进同学科学 文化、情感、态度等素养的提高,培育同学的合作意识、合作态度、合作精神、合作才能,使学问与才能,过程与方法,情感态度与价值观得到整合； 4、构建课堂教学中表达素养训练精神的教学模式,变传统的个体学习为合 作进展学习,制造公平和谐、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环 境,表达同学是学习的主人；（二）课题争论的意义 1、合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类社会赖以生存和进展的主 要动力；合作学习第一要同学分成如干小组,每个小组由不同才能、性别、性 格、文化背景的同学组成,以小组合作的形式,在老师的指导下,通过组内学 生的探究和互助活动共同完成学习任务,同时对同学的任知、情感、自信心、同伴间的关系等产生积极的影响；、小组合作学习与传统的教学模式相比,有很多优越性,同学是在自己已 2 有的学问、体会和文化背景的基础上建构新学问,小组合作学习通过同学的互 动沟通能够实现优势互补,同学在学习过程中减轻了压力,增强了信心,增加 了动手实践的机会,能够培育同学的创新精神和实践才能,同时促进全体同学 个性进展；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 3、小组合作学习的有效实施,使课堂教学有新的起色,如老师权威的淡化 和角色的转变,同学主体性增强,同学不再老看着同学的背后,而是面对面围 桌而坐,注意互助式、互动式、争论式的学习,同学间由过去的竞争关系转向 合作与竞争相结合的关系； 4、小组合作学习对促进数学教同学活化、社会化等教学理论问题也是一种 有益的探究；八、争论的内容（一）学校数学小组合作学习有效性的构建；1、增强合作意识（1）通过课堂教学活动,培育同学的合作意识；为同学供应尽可能多的机会去进展自己的数学思想,去倾听别人的想法,去学 会进行数学沟通,以增强整体合作意识,那么如何让同学体会到合作的重要性 呢？平常,老师要依据教学内容和同学的爱好特点,设计一些适合于小组合作 学习的活动,并通过勉励性的评判,使同学体会到每个人都有自己的特长,每 个人的特长都能在集体中发挥重要的作用；（2）通过数学实践活动,增强同学的合作意识；让数学走进同学的生活,培育同学应用数学的才能,是现代课堂教学的必定趋 势；因此,老师可以有方案、有目的地支配、组织一些合作参与活动,让同学 在实践中进行合作,并让同学在生动、活泼、好玩的学科活动中体会到合作的 作用、合作的乐趣；2、训练合作技能 同学在合作学习中,主要是通过争论、争论、表达、倾听及参与实践等形 式来绽开的；为了提高合作的有效性,必需重视合作技能的培育；（1）学会倾听在小组争论过程中,要求1 人先说,其他人必需仔细听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判定,有自己的补充或 独到见解,在这样要求下训练,同学不但养成了用心听的习惯,而且培育了学 生相互敬重的品质；这种品质的功能也能连续到同学的一生进展；（2）学会争论 合作学习中,同学在独立摸索的基础上,再通过共同争论、相互启示,从 而达到合作的目的；为了提高争论的质量,老师要教给同学争论的方法：各组 由一人汇报自学或独立摸索的内容,其它成员必需仔细听,并且有自己的补充 和见解,最终,仍应将各自遇到的问题供应应全组成员争论,对达成共识和未细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载能解决的问题分别归纳整理,预备发言；（3）学会表达 在合作学习中,同学的友好沟通和自我表达都离不开语言的表述,为了达 到训练目标,第一老师要供应争论的时间和空间,使同学敢说、会说,培育学 生善于倾听、摸索、判定、挑选和补充别人看法的好习惯；其次要求小组成员 人人都说,而且要能大胆完整地说,要勉励礼貌用语；如对某一问题有不同看 法时,起来补充或订正时可以这样说： “ 我对第 X小组 XXX同学的看法有补充或 有不同看法；”听、说技能是合作学习的基本技能,它是在同学独立摸索的基础上,通过 争论和探究形成的；同学在合作学习中相互帮忙,相互启示,实现了学习互补,促进了同学的自主进展；（4）学会组织 合作争论的成败与否,很大程度上取决于组内的组织者,详细做法是：每 个小组由 46 名同学组成,他们的智力水平、个性特点均存在着差异,老师充 分利用这种差异组织老师,实行优势互补；并选出小组长,老师指导小组进步 行组内分工、归纳组内看法、帮忙别人评判等,组内实行组员轮番发言制；另 外,为了表达小组内的主体性,可定期培训、准时更换组织者；通过训练不但 提高了合作学习的效率,而且为同学今后立足于社会打下了坚实的基础；（5）学会评判 合作学习活动中评判不只是老师对同学做出的简洁的评判,其中包括同学 之间的相互评判、同学的自我评判和同学对老师的评判等；教学中可以通过教 师的范评引导同学互评,如让同学倾听他人发言后,用手势表示对或错,用准 确流畅的语言评判,以增强评判的才能士气、提高评判的水平；（二）合作时机的挑选 合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,但 合作学习必需建立在个人独立学习的基础上进行；合作学习的关键是：老师提 供合作学习的内容必需适合每位同学参与,使同学有话讲,有肯定的争论性,能激发同学的合作爱好；在课堂教学中适时恰当地把握时机,挑选有争论价值 的内容,组织同学合作学习,既发扬教学民主,又为同学自主学习制造机会；在合作中,人人参与、个个发言、相互启示、取长补短,增加课堂信息沟通量,促进同学的学问和才能的进展；九、争论的方法及步骤（一）争论方法：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载该课题的争论对象为 以下争论方法：20052006 学年度六（ 1）班的全体同学,主要实行1、行动争论法：针对试验过程中的实际问题进行修改、分析、再实践,以不断完善,达到预期的目的；2、问卷法：明白同学对小组合作学习的态度、需求,争论同学在合作学习 过程中真实所想、所需；3、体会总结法：在实践中不断积存资料,针对有关训练现象,进行调查、分析、抽象、概括,得出科学性的结论,并撰写成论文和课题试验报告；（二）试验步骤：本课题争论的周期为： 20XX年 7 月20XX年 7 月 第一阶段：预备阶段 20XX 年 7 月20XX年 9 月 1、成立课题组,建立健全争论班子；2、分析合作学习存在的问题,完成跟踪记录表册等试验前期预备工作,为 试验的全面绽开奠定基础；3、广泛收集资料,学习有关小组合作学习等方面的文献资料,做好前测；4、拟定课题实施操作方案,请专家指导,进行开题论证；其次阶段：实施阶段（ 20XX年 10 月20XX年 6 月）1、依据争论方案详细实施争论；试验老师在仔细领悟方案实质,钻研教材 的基础上备好每一节试验课,并准时做好试验随记,积存典型课例；挑选有效 的检测工具,设计对验证假设最有利的检测内容,积存检测数据；2、完成中测,撰些试验论文及课堂教学案例,完成阶段性总结；3、请专家指导；第三阶段：总结鉴定阶段（20XX年 7 月）1、做好后测工作,分析自变量和因变量之间的关系；2、撰写课题争论报告和争论工作报告以及有关论文；3、收集、健全资料；4、邀请专家予以鉴定；十、成效检测检测项目（1）合作意识 合作的态度、情感、积极性 （2）合作技能（学会倾听、学会争论、学会表达、学会组织、学会评判等 技能）检测工具及运用细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（1）观看：对各类同学在小组合作学习中的表现做好观看记录；主要包括：合作的态度、积极性,提出见解、问题的次数及深度,倾听习惯的养成及评判 技能,合作学习中的组织才能；（2）问卷：调查同学对小组合作学习方式的中意度及活动中的心理体验；（3）检测：检测同学小组合作学习对学问形成过程的懂得及对学问的把握 情形、运用才能；检测次数和插入点 观看：日常课堂教学 问卷：每月一次 检测：每学期两次 学期中、学期末各一次 数据处理分析（1）建立试验争论档案,搜集整理试验资料；（2）统计分析数据资料；（3）搜集整理课堂教学案例,撰写试验论文；十一、争论的预期成果 1、课题的争论报告和相关论文、试验课案例； 2、试验资料及个案材料； 3、制作能反映课题争论成果的影像光盘资料；十二、课题争论人员及条件保证 1、争论人员： 2* * * 女36 大本学校高级 * * *学校校长主持人学校老师试验老师* * * 女38 大本学校高级 * * *学校老师试验老师* * * 女45 大本中学高级 * * *教研室 主任试验指导* * * 男38 大本学校高级 * * *、争论条件：我校在该课题的争论中具备以下有利条件： 1、领导重视；学校领导班子高度重视训练科研工作,“ 科研兴校” 、“ 科研兴教” 早已成共识； 2、队伍精良；参研人员中有学校特级老师和学校高级老师,并且曾参与国 家级、市级骨干老师培训； 3、体会丰富；我校已承担国家、省、市科研课题多项,具有丰富的教科研争论才能及治理水平； 4、环境良好；我校是省级科研先导型学校、市课程改革试验基地校,训练 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载科研信息方面具有先导优势；深受当地领导、师生、家长和社会的支持,具有该课题试验争论的群众基础； 5、信息畅通；我校有老师专用的老师电子备课室,能用于本课题资料的收 集、下载和网上询问沟通；同时仍购买了合作学习理论书籍 500 多套（册）,为 本课题的争论供应了良好的理论基础；6、经费保证；我校实行多渠道筹集资金,合理开支,保证明验争论的必需 经费,力求为课题争论奠定良好的物质基础；* * * 学校学校数学课堂小组合作学习有效性的争论课题组 20XX年 7 月细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -