2022年两位数乘一位数说课稿.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载各位评委 老师,大家好！今日我说课的内容是：九年义务训练青岛版学校数学二年级（下）第七 单元 信息窗一“ 两位数乘一位数（不进位）的笔算” 即教材 P85-88 ；我这次说课分为以下环节：一、说教材 说教材的位置和作用：本单元是在学“两位数乘一位数 （不进位） ”是运算教学的重要组成部分,生学习了表内乘法的基础上绽开教学的,它既是表内乘法的进一步进展,又 是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础；说教学目标： 学问与才能目标：使同学经受探究两位数乘一位数算法的过程,懂得两位数乘一位数的算 理,把握运算方法,会口算整十数乘一位数,会笔算两位数乘一位数（不 进位）的乘法；过程与方法目标：使同学在探究算法的过程中强化独立摸索的意识,在沟通算法的过程中体 验算法的多样化,学会优化运算策略,锤炼思维的敏捷性；情感、态度与价值观目标：使同学在合作沟通中的过程中学会表达自己的见解,倾听同学的看法,体 验合作的欢乐,树立创新意识；说教学重难点：教学重点是：本课的教学重点是探究并把握整十数乘一位数的口算方法和两 位数乘一位数的笔算方法；教学难点是：懂得笔算两位数乘一位数的算理；教学预备：老师预备：课前搜集同学的活动照片,制作多媒体课件,直尺 同学预备：自备练习本、二、说教法 为了突出重点,突破难点,完成教学目标,挑选行之有效的教学方法是特别 关键的；依据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采纳：1情境导入法；创设“ 欢乐大课间” 等生动活泼、同学感爱好的情境,有利 于吸引同学的留意力,激发同学的学习爱好；2比较归纳法；让同学在沟通、比较中充分发表自己的看法,在倾听他人的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载想法的过程中发觉最优方法,有利于同学懂得算理,完善并把握算法；3练习巩固法；在应用学问环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习,能 使同学进一步内化算法、把握算法；三、说学法 新课程中指出“ 学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践,自主探究 和合作沟通是同学学习的重要方式； ” 在本节课中,同学以动手操作、小组讨 论、自主探究、合作沟通去学习两位数乘一位数的笔算,表达同学在学习活 动中的主体性；四、说教学过程 为了更好地完成本节课的教学任务,突出重点,突破难点,抓住关键,对本课的教学我设计了以下几个主要环节：一 复习旧知,情境导入（二）活动尝试,探究算法（三）巩固练习,深化进展（四）课堂小结 下面先来说一下（一）复习旧知,情境导入“ 同学们,我们已经学习了乘法口诀,下面老师想考考你们,看看用哪 句乘法口诀帮忙我们运算的,敢于接受挑战吗？下面开头抢答竞赛看算式 说口诀”【设计理念：唤起同学对乘法口诀的积极回忆】接下来展现：同学们大课间的活动图片,把同学带入详细的情境中,吸 引同学的留意力,初步感受数学的生活化；然后再引入对情境图中跳集体舞 的信息梳理,找出数学信息并提出数学问题：三（1）班跳舞的一共有多少人？三（2）班跳舞的一共有多少人？提出问题是学习的开头,所以我对能提出正确问题的同学进行夸奖的同 时,勉励其它同学要积极摸索,学会提出问题；（二）活动尝试,探究算法 ,这一环节分为两个活动过程活动一： 探究 三（1）班跳舞的一共有多少人？口算主要学习整十数乘一位数的1、第一出示情境图,找生说解决这个问题需要用到哪条数学信息？如何列算式？（依据同学的表达师板书：20× 2= ） 第 2 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载依据体会同学会回答出等于40 ；这是我可以追问： “ 那如何来验证是否正确呢？” 让同学先在小组内沟通自己的想法,再集体沟通；可能会有以下 三种方法：方法一,借助学具,通过动手操作,发觉发觉2 捆小棒（每捆 10 根）共20 根,摆这样的 2 份就是 2 个 20 相加,一共是 40 根小棒；方法二,依据乘法的意义转换成加法运算,20+20=40；方法三,把 20 看作 2 个十,算出 2 个十乘 2,得 4 个十,是 40；老师可以引导同学对不同的方法进行比较,联系数的组成和表内乘法进行重点讲解,引导同学得出：整十数乘一位数的口算方法是运用口诀算出多少个十,再写出是多少就行了； 设计理念：在口算 20 × 240 的过程中,勉励同学“ 算法多样化”,在多样 化之后帮忙同学进行“ 算法的优化”； 、幻灯片出示巩固练习,比一比,算一算；× × × 0× 0× × 通过比较上下两题有什么联系,使同学进一步明确算理,内化算法,形 成口算思路,为下面进一步懂得两位数乘一位笔算的算理作预备,同时激发 同学的制造热忱和应用才能；活动二： 再来解决问题 ：三（2）班跳舞的一共有多少人？这一环节主要学习 两位数乘一位数的运算方法和竖式书写方法 、再次出示情境图,找生说解决这个问题需要用到哪条数学信息？如何列 = ）算式？（依据同学的表达老师板书：× 同学可能会回答出等于,这时老师可以引导说：“ 那么对不对 呢？大家借助小棒来摆一摆验证一下,想一想怎样摆能让大家一眼就看明白,是个组,每组个人,一共有多少人”验证后集体沟通想法,沟通中引导同学指着学具说清：（1）每组个,共组,12+12+12就是；（2）把 12 分成 10 和 2,× = ,× = ,3 3 设计理念：让同学在动手操作学具的过程中积存丰富的数学活动体会,形成 清晰的表象熟悉,为抽象成符号化竖式做预备； 、竖式运算探究：课标指出“从同学已有的学问体会动身, 给同学创设摸索和沟通的空间” “引导同学独立摸索与合作沟通”；所以这一环节我给足同学探究时间,让他们在细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载宽松的环境中自由去探究、去发觉；我就边巡察同学完成情形边适时点拨；对探究出正确方法的同学询问“怎样运算,为什么这样算？ ” 对显现错误的同学进行点拨,帮忙他们寻求到正确的运算过程；这样不但准时明白班内优秀生 的认知水平,又适时帮助一些学困生得到提高；3、我当小老师：探究终止后,我选出典型让同学板演；并让板演同学充当小老师讲一 讲自己的运算过程；选的典型有笔算正确的,也有错误的；针对不同算例,让同学向小老师提出 “为什么 ”,小老师赐予说明； 提问时我先让同学对错例提 问,再对正确竖式提问,在对与错的对比下,引领同学去懂得正确竖式的计 算算理,从而抛弃错误的运算方法；让同学走上讲台,课堂上让孩子们多一 些自由的体验,更能勉励同学积极主动地学习探究；4、小结 通过“我当小老师 ”环节中对正确竖式的分析, 我板演竖式 ,同学齐说运算过程；十位 个位 × （三）、巩固练习,深化进展 数学学问的传授,解题技能的形成,思维的训练都是以习题为媒体进行 的；要抓住设计习题这一环节,优化同学学习数学的条件,使同学在解题过 程中感到学有所得,产生爱好,从而生动、活泼地进行学习；这就要求习题 的设计要有针对性和趣味性；因此我设计了以下几个习题 1、试一试,竖式运算：× 通过同学自己练习发觉问题,最终老师点拨：乘法的竖式运算通常把位数多的因数写在上面,可以用再乘一遍的方法进行验算；2、小鹿回家：有一天马虎的小鹿遗忘了家门的密码,但是下面几题的得 数连起来就是小鹿家的密码,你能帮小鹿进家吗？请动手在本子上写一写 3、对对错错：擦亮你的眼睛看看,下面的算式对吗？不对的怎样改？4、猜一猜：下面我们来进行一个小嬉戏,看看谁能猜得对？（四）课堂小结经过了这节课的学习,大家来观看一下 同？揭示课题（板书：两位数乘一位数）通过这节课的学习你有哪些收成？12 × 3 与以前学的算式有什么不细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（五）说板书设计：板书是课堂教学的重要组成部分,它是老师向同学展现的一个窗口；帮 助同学对学问进行梳理,构建一个完整的学问体系,加深对课堂学问的记忆；因此我设计板书如下：两位数乘一位数20 × 2= （人）（6）说教学反思× = （人） × 本节课我本着把课堂仍给同学的原就,让他们自己合作探究新知,感受 数学是他们自己的数学,课堂是他们自己的课堂；引导同学敢于说出自己探 索的过程和得出的结论,分析争论思维的正误,同时勉励和敬重同学多样性 的独立思维方式,让他们收成新知,体验胜利,增强学习的自信心；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -