2022年《亡羊补牢》教学设计+说课稿+课后反思.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载亡羊补牢教学设计 教学目标：1、学问与技能：熟悉 4 个生字,会写 9 个生字,把握 1 个多音字；2、过程与方法：通过朗读,懂得课文,体会寓言包蕴的道理；3、情感、态度于价值观：懂得应当听取他人的劝说,准时改正错 误的行为；教学重、难点：懂得词语的意思,懂得寓言揭示的含义教学过程：一、揭示课题,引入新课 1、板书寓言两就,说明寓言的意思；2、同学齐读课题；3、引出课题亡羊补牢,用“ 亡” 和“ 牢” 分别组词,质疑走 进课文；二、初读课文,扫除障碍 1、老师范读课文,留意听准生字的发音；2、自由读课文,学习生字词,把课文读准读通顺；3、检查自学成效：（1）出示生字,检查自学情形；（2）强调字音和字形要点；（3）懂得“ 邻居” 的意思；、指名读课文,摸索：这篇寓言主要写了一件什么事？ 4三、通读课文,懂得内容 1、默读课文,摸索：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样 丢的呢？丢了几次？2、同学反馈；3、默读课文的 14 自然段,摸索：第一次丢了羊之后,养羊人 是怎么想的？怎么做的 .结果怎样？4、同学反馈,老师小结；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载出示句子：羊已经丢了,仍修羊圈干什么呢？1）不转变句意,试着换一种说法；2）比较两个句子哪个更好？3）指导同学有感情的朗读这句话；5、其次次丢了羊之后,养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果 怎样？出示句子： A、他很懊悔,不该不接受邻居的劝说；1）不转变句意,试着换一种说法；2）比较两个句子哪个更好？3）指导同学有感情的朗读这句话；B、他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结牢固实的；1 去掉“ 赶快” 可以吗？2 争论：养羊人现在动手修羊圈,晚了吗？6、回忆课题,正确懂得亡、牢的意思；7、争论：这个故事说明白一个什么道理？四、联系生活,谈感情 1、同学们,假如你们面对修羊圈的养羊人,你想对他说什么？2、在我们的生活中,也经常发生类似的事情,联系自己的实际,说说你的看法；五、课堂小结六、布置作业：1、把这就寓言故事将给你的爸爸妈妈听；2、正确书写本课的生字；板书：细心整理归纳 精选学习资料 亡第一次丢羊毫不在意未 第 2 页,共 8 页 羊其次次丢羊懊悔修羊圈时补结果再也没丢未牢（听劝说,知错准时改正）晚 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载亡羊补牢说课稿 一、说教材亡羊补牢 这篇课文选自人教版第六册 寓言二就中的一就；这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明好玩,但寓意深刻；选这 篇课文的主要意图是让同学明白寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事包蕴的道理；同时,增加同学对传统文化的积累,引导他们喜爱寓言,学习读懂寓言的方法；基于对教材的懂得, 结合本组课文的训练意图和我们班同学的实 际情形,我制定了以下教学目标：教学目标：1、学问与技能：熟悉 4 个生字,会写 9 个生字,把握 1 个多音字；2、过程与方法：通过朗读,懂得课文,体会寓言包蕴的道理；3、情感、态度于价值观：懂得应当听取他人的劝说,准时改正错 误的行为；依据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为：引导同学在懂得故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、 生活实际,谈一谈感想；教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学 与学法的挑选也就水到渠成了；下面我来说说本课的教法和学法；二、教法和学法 1、挑选教法,明确思路培育同学良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神, 创新精神,是新课标的重要的理念；为了实现这一目标,表达新课标的三维目标,充分调动同学学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂；教学本课,我采纳了朗读教学法和点拨法；2、学法指导,形成才能 自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情；抓重点词语,品读赏析,积存和丰富语言,运用语言；3、理念指导,细心设计 抓住语文本色,表达人文性和工具性的统一； 引导同学学习寓言,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载进展语言,是阅读教学责无旁贷的任务；本课内容浅显易懂,故事情 节简明好玩,但意义深远； 在本课教学中,我力求在赏析语言中让学 生懂得做错了事要准时订正, 在懂得懂得做错了事要准时订正的过程 中习得语言,提高语文素养；遵循阅读教学规律,重视体验感悟；新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为, 不能以老师的分析代替同学的阅读实践,应让同学 在积极主动的思维活动中加深懂得和体验,有所感悟和摸索；在以上理念的指导下, 我力求通过教学环节的细心设计,达成三 位目标；于是,我设计了以下教学过程；三、说教学设计：一、揭示课题,引入新课 1、板书寓言两就,说明寓言的意思；2、同学齐读课题；3、引出课题亡羊补牢,用“ 亡” 和“ 牢” 分别组词,质疑走 进课文；二、初读课文,扫除障碍 1、老师范读课文,留意听准生字的发音；2、自由读课文,学习生字词,把课文读准读通顺；3、检查自学成效：（1）出示生字,检查自学情形；（2）强调字音和字形要点；（3）懂得“ 邻居” 的意思； 4、指名读课文,摸索：这篇寓言主要写了一件什么事？三、通读课文,懂得内容 1、默读课文,摸索：课文那几个自然段是讲丢羊的？丢羊人为 很么丢了羊？丢了几次？2、同学反馈；3、羊是怎样丢的呢？默读课文的14 自然段,摸索：第一次丢了羊之后,养羊人是怎么想的？怎么做的.结果怎样？ 第 4 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4、同学反馈,老师小结；出示句子：羊已经丢了,仍修羊圈干什么呢？1）不转变句意,试着换一种说法；2）比较两个句子哪个更好？3）指导同学有感情的朗读这句话；5、其次次丢了羊之后,养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果 怎样？出示句子： A、他很懊悔,不该不接受邻居的劝说；1）不转变句意,试着换一种说法；2）比较两个句子哪个更好？3）指导同学有感情的朗读这句话；B、他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结牢固实的；1 去掉“ 赶快” 可以吗？2 争论：养羊人现在动手修羊圈,晚了吗？6、回忆课题,正确懂得亡、牢的意思；7、争论：这个故事说明白一个什么道理？四、联系生活,谈感情 1、同学们,假如你们面对修羊圈的养羊人,你想对他说什么？2、在我们的生活中,也经常发生类似的事情,联系自己的实际,说说你的看法；五、课堂小结 六、布置作业：1、把这就寓言故事将给你的爸爸妈妈听；2、正确书写本课的生字；四、说板书 板书：细心整理归纳 精选学习资料 亡第一次丢羊毫不在意未 第 5 页,共 8 页 羊其次次丢羊懊悔修羊圈时补结果再也没丢未 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -牢学习必备欢迎下载晚（听劝说,知错准时改正）本节课的板书,既概括了本节课的内容,又表达了知错就改,为 时不晚的寓意；形象直观,条理清晰,既帮助了教学,又达成了三维 目标,便于同学学习；总之这节课, 我以疑为线索,以摸索为核心,以拓宽创新精神为 本,以培育同学才能为目的,把时间放给同学,培育同学独立钻研,自主学习的习惯,使同学由乐学到学会,最终达到会学会用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载亡羊补牢教学反思本节课是在学校组织的“ 双优课” 评比活动中,展现给校领导和老师们的；我亲切、谦和的教态赢得了老师们的称赞,同时对调动同学们的学习爱好也起到了致关的重要；我特别中意的是同学们的表现,学习兴致高涨,参加意识剧烈,发散思维活跃、学习成效良好；一节课的教学支配,老师可以细心预备,但课上的突发大事（与教学 活动相关的或是无关的） ,的确往往让老师始料未及的,怎样奇妙的 处理好,就要看老师的应变才能,和多年的教学体会；继而就本课书 的教学,发表几点不成熟的见解：、目标明确,方法落实：明白故事,读懂寓言所蕴涵的道理, 这既是寓言学习的主要目标,而 也是寓言学习的方法, 老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子,且在学习的过程中扎实进行,落实有效；从题目激趣导入,探究“ 寓 言” 的意思,以关键问题为切入点,引导懂得故事内容,感悟寓言的 道理,并创设平台, 多次引导同学把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的 道理交错深化,使目标的落实扎实到位；、循环反复,螺旋深化：简洁的环节,训练却绝不简洁,训练在反复中提高；第一,教学中多次结合详细的语境进行生字词的学习：在课文 中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中懂得生字词的意思；反复的认知重现,对孩子学习把握生字是积极的,其次,读故事,悟出道理,却没有“ 到此为止”,而是多次的相 互碰撞：读故事,体会人物的心理；懂道理,找语句体会；创设口语 交际训练平台, 把故事与道理相融合, 每一次的碰撞都是一次深化提 升；、结合教材特点,挑选学法,但切入点的问题缺少争论的价 值：这节课环节清晰紧凑,老师以“ 问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找,再在小组里沟通； 仍有就是老师对养羊人有一种评判,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告知你们,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载帮我分析一下；” 为切入点,引导孩子读故事,在生生的合作学习和师生的沟通探究中,奇妙的使孩子读懂了故事,体会了寓意；这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效；表达了三维目标的 “ 过程与方法” ,但是我觉得作为切入点的问题过于简洁,因此关于这个问题 的小组争论的意义不大；、教学无小事,更应关注细节：课后,同学向我指出课堂上我显现的问题,例如：甲同学在读“ 就” 时,发音不准,我没有准时订正；乙同学在对养羊人评判时,说了一个同学们不懂得的成语,老师忽视了这一环节,模糊而过,给 同学带来了学习上的阴影； 这些只是同学给我提出的, 可能仍有一些 细节显现了纰漏,作为“ 当局者” 的我也没有意识到,要想解决这个 问题,最好的方法就是：尽心倾听、快速分析、准时指出；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -